在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（）A、组合学习B、发现学习C、接受学习D、上位学习E、下位学习

题目

在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（）

  • A、组合学习
  • B、发现学习
  • C、接受学习
  • D、上位学习
  • E、下位学习
相似考题

1.简述奥苏贝尔关于遗忘理论的同化说。

2.奥苏贝尔提出的同化模式有（ ）A．先行组织者B．下位学习C．上位学习D．组合学习

3.简述奥苏伯尔的认知同化理论。

4.奥苏贝尔认为学习的同化模式有 _________、_________和_________。

参考答案和解析
正确答案:A,D,E
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  • 第1题：

    奥苏贝尔认为，学习过程中新旧知识的同化主要有三种方式，即__________学习、总括学习和并列结合学习。


    正确答案：
    类属(下位)

  • 第2题：

    简述奥苏伯尔关于遗忘理论中的同化说。


    正确答案：奥苏伯尔提出遗忘论就其本质来说是知识的组织与认知结构简化的过程。遗忘有积极的遗忘和消极的遗忘前者指高级观念代替低级观念从而简化了认识并减轻了记忆负担。后者指或者由于原有知识结构不巩固或者由于新旧知识辨析不清楚也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念从而出现记忆错误。
    奥苏伯尔提出遗忘论就其本质来说是知识的组织与认知结构简化的过程。遗忘有积极的遗忘和消极的遗忘,前者指高级观念代替低级观念,从而简化了认识并减轻了记忆负担。后者指或者由于原有知识结构不巩固,或者由于新旧知识辨析不清楚,也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念,从而出现记忆错误。

  • 第3题：

    请教教师资格考试:奥苏伯尔的同化模式中,总括性同化又称(下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学

    .奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）


    .奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）

  • 第4题：

    奥苏贝尔认为，学习过程新旧知识的同化主要有三种方式，即（ ）学习、总括学习和并列结合学习。


    答案：类属,
    解析：

  • 第5题：

    奥苏贝尔的认知-同化说的基本观点是什么？


    正确答案: （1）学生的学习主要是有意义的言语学习，是接受学习，而不是发现学习；奥苏贝尔认为，学生的学习主要是（有意义）的（接受学习），这是课堂学习的主要类型。
    （2）有意义言语学习主要是通过同化过程实现的；在奥苏贝尔看来，同化既包括把新的信息纳入或归入到已有的认知结构中去，也包括改变已有认知结构以容纳新的信息。可见，奥苏贝尔所称的同化包含着皮亚杰的“同化”和“顺应”两种含义。

  • 第6题：

    奥苏贝尔提出的几种同化模式是（）

    • A、下位学习
    • B、上位学习
    • C、先行组织者
    • D、组合学习

    正确答案:A,B,D

  • 第7题：

    根据奥苏贝尔的同化理论，同化观念的主要形式（）

    • A、下位学习
    • B、上位学习
    • C、观察学习
    • D、类推学习
    • E、组合学习

    正确答案:A,B,E

  • 第8题：

    奥苏贝尔提出接受学习的理论基础是认知结构（）

    • A、建构理论
    • B、同化理论
    • C、顺应理论
    • D、平衡理论

    正确答案:B

  • 第9题：

    奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。

    • A、痕迹衰退说
    • B、干扰说
    • C、同化说
    • D、动机说

    正确答案:C

  • 第10题：

    单选题
    奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。
    A

    新旧知识发生联系的方式

    B

    学习内容

    C

    学习方式

    D

    有意学习的心向


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述奥苏贝尔关于遗忘理论的同化说。

    正确答案： 奥苏贝尔提出遗忘就其本质来说是知识的组织与认知结构简化的过程。遗忘有积极的遗忘和消极的遗忘，前者指高级观念代替低级观念，从而简化了认识并减轻了记忆负担。后者指或者由于原有知识结构不巩固。或者由于新旧知识辨析不清楚，也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念，从而出现记忆错误。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（）
    A

    组合学习

    B

    发现学习

    C

    接受学习

    D

    上位学习

    E

    下位学习


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    奥苏贝尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构___________的过程，是一种积极的遗忘。


    正确答案：
    简化 

  • 第14题：

    奥苏贝尔提出的同化模式有（ ）

    A、先行组织者

    B、下位学习

    C、上位学习

    D、组合学习


    正确答案：BCD

  • 第15题：

    简述奥苏贝尔关于遗忘理论中的同化说。


    正确答案：
    答案要点： 
    奥苏贝尔提出遗忘论就其本质来说是知识的组织与认知结构简化的过程。遗忘有积极的难忘和消极的遗忘，前者指高级观念代替低级观念，从而简化了认识并减轻了记忆负担。后者指或者由于原有知识结构不巩固，或者由于新旧知识辨析不清楚，也有可能以原有的观念来代沓表面相同而实质不同的新观念，从而出现记忆错误。

  • 第16题：

    奥苏伯尔的概念同化模式有哪几种？
    类属性同化（下位学习）、总括性同化（上位学习）、并列结合性同化。
    （1）类属性同化：原有观念的概括和统摄水平高于新学习的概念。两种形式：
    A.派生类属学习（新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例），如，原有概念“猛兽”，现学习了“黑熊”；派生类属学习也叫派生的下位学习。
    B.关系类属学习（原有认知结构中的概念与新学习的概念之间只有相关关系），如，已获得“保护能源”是爱国行为，现学习保护历史亦是。
    （2）总括性同化：新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念。
    略

  • 第17题：

    奥苏贝尔认知同化论的基本观点。


    正确答案: 奥苏贝尔学习理论中很重要的研究就是有意义学习，有意义学习，就是新知识与原有知识之间建立起非人为的、实质性的联系。认知同化论的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的观念，也就是新旧知识能否达到意义的同化。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。
    有意义学习的条件：
    1）外部条件是材料本身必须具有逻辑意义，即材料本身能与个体认知结构中的有关概念建立起非人为的、实质性的联系。
    2）三个内部条件：
    ①学习者必须具有有意义学习的心向。
    ②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
    ③学习者必须使用必须使新知识与旧知识发生相互作用。

  • 第18题：

    简述奥苏伯关于新旧观念同化的三种方式。


    正确答案: 奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念与新观念之间有三种关系，因此原有观念一般通过三种方式对新观念加以同化，即类属学习、总括学习和并列结合学习。
    类属学习：又称下位学习，是把新观念归入原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程。其中原有观念是总观念，新学习的观念是从属观念。
    总括学习：又称上位学习，是指在若干已有的从属观念的基础归纳出一个总观念。
    并列结合学习：新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。

  • 第19题：

    奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。

    • A、新旧知识发生联系的方式
    • B、学习内容
    • C、学习方式
    • D、有意学习的心向

    正确答案:A

  • 第20题：

    简述奥苏贝尔的三种同化模式。


    正确答案: 奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，提出了三种概念同化的模式：
    （1）下位学习，也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。当学生已经获得了一个抽象概括程度较大的概念后，再学习下位概念时就会容易。比如学生学习了轴对称图形的概念后，再学习“囷是轴对称图形”这一命题就会很容易理解。
    （2）上位学习，也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的概念时，在这些原有概念基础上学习一个概括和包容程度更高的概念和命题时，就产生了上位学习。如我们在学习了“玫瑰花”、“牵牛花”等概念之后，再学习“花”这一概念就是上位学习。
    （3）并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。当新学习的内容既不能归属于原有的关系之中，又不能概括原有的关系，但他们之间仍具有某些共同的关键特征，如后一变量随着前一变量的变化而变化等，根据这些共同特征，新命题与已知观念并列结合，新命题就有了意义。

  • 第21题：

    问答题
    简述奥苏贝尔的三种同化模式。

    正确答案： 奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，提出了三种概念同化的模式：
    （1）下位学习，也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。当学生已经获得了一个抽象概括程度较大的概念后，再学习下位概念时就会容易。比如学生学习了轴对称图形的概念后，再学习“囷是轴对称图形”这一命题就会很容易理解。
    （2）上位学习，也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的概念时，在这些原有概念基础上学习一个概括和包容程度更高的概念和命题时，就产生了上位学习。如我们在学习了“玫瑰花”、“牵牛花”等概念之后，再学习“花”这一概念就是上位学习。
    （3）并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。当新学习的内容既不能归属于原有的关系之中，又不能概括原有的关系，但他们之间仍具有某些共同的关键特征，如后一变量随着前一变量的变化而变化等，根据这些共同特征，新命题与已知观念并列结合，新命题就有了意义。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    根据奥苏贝尔的同化理论，同化观念的主要形式（）
    A

    下位学习

    B

    上位学习

    C

    观察学习

    D

    类推学习

    E

    组合学习


    正确答案： C,E
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    奥苏贝尔认知同化论的基本观点。

    正确答案： 奥苏贝尔学习理论中很重要的研究就是有意义学习，有意义学习，就是新知识与原有知识之间建立起非人为的、实质性的联系。认知同化论的核心是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的观念，也就是新旧知识能否达到意义的同化。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的，这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。
    有意义学习的条件：
    1）外部条件是材料本身必须具有逻辑意义，即材料本身能与个体认知结构中的有关概念建立起非人为的、实质性的联系。
    2）三个内部条件：
    ①学习者必须具有有意义学习的心向。
    ②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
    ③学习者必须使用必须使新知识与旧知识发生相互作用。
    解析： 暂无解析

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