“苏格拉底法”的基本特征是什么？

苏格拉底法，又称问答法或产婆术，是由古希腊哲学家和教育家苏格拉底在进行讲学的过程中形成的独特的师生之间的对话方法。它实际上是一种归纳法，即通过归纳形成普遍概念的方法。苏格拉底法主要由讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成，讥讽是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾,承认自己的无知;助产术是帮助对方自己得出答案;归纳是从各种具体的事物中找出事物的共性，形成一般的概念;下定义就是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。这种方法的优点在于对话不是建立在教师对学生的强制性灌输上，而是建立在与学生的共同讨论上，建立在从具体到抽象、从已知到未知的基础上，是通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论，这有利于思维的训练和真理的发现。但是这种方法只是特定历史条件的产物，不是万能的，只能在一定条件下和适度范围内作为参照，有其局限性。

苏格拉底法，又称“问答法”“产婆术”。苏格拉底在哲学研究和讲学中．形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底法。 讥讽" 是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无言以对，最终承认自己的无知； “助产术”即帮助对方让他自己得到问题的答案; "归纳”即从各种具体事物中找到事物的 共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般"; "定义”是把个别事物归人一般的概念，得到关于事物的普遍概念．该方法最大的优点是不将现成的结论影响灌输或强加给对方。但也有局限，如受教育者必须有追求真理的愿望和热情；受教育者必须积累了一定的知识，此外，这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。

观点错误。 “苏格拉底方法”也称为“问答法”，这是苏格拉底探讨伦理哲学的研究方法，也是他的教学 方法。苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由 讥供、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特 的方法，称为“苏格拉底方法”。 (1)讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无 知。教师以无知的面目出现，通过巧妙的连续诘 问，使学生意识到自己原有的观点是混乱的、不 确切的。苏格拉底认为这一步非常必要，因为只 有当学生认识到自己的无知时，才有可能学习 知识。 (2) 助产术即帮助对方得到问题的答案要 点。教师进一步启发、引导学生，使学生通过自 己的思考，得出结论。苏格拉底曾说，他自己虽 然无知，但却能用辩论的方法帮助别人获得知 识，正如他的母亲是助产士，虽年老不能生育，但 能帮助别人生产一样。由于这个原因，苏格拉底 法又被称作“产婆法"或“助产术”。 (3) 归纳即从各种具体事物中找到事物的共 性、本质，通过对具体事物的比较寻求“ 一般”。 (4) 定义是把个别事物归人一般概念，得到 关于事物的普遍概念。 优点:不是将现成的结论硬性灌输或强加于 对方，而是与对方共同讨论，通过不断提问诱导 对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正 确的结论。这种方法遵循从具体到抽象、从个别 到一般、从已知到未知的规则，为后世的教学法 所吸取。 局限:这种原始的教学方法是在当时没有成 熟的教材、教科书和没有正规课堂教学制度的特 定历史条件下的产物，它不是万能的教学方法， 只能在一定条件下和适度范围内作为参照。第 一，受教育者必须有探求真理、追求知识的愿望 和热情;第二，受教育者必须就所讨论的问题积 累了一定的知识，否则问答便无法进行;第三，苏 格拉底谈话的对象是已经有了一定知识基础和 推理能力的成年人，这种方法不能机械地搬用于 幼年儿童。我们应在深人分析"苏格拉底法”的 基础上，从教育对象的自身情况出发批判地 继承。

苏格拉底法，又称“问答法”“产婆术”。苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底法。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无辞以对，最终承认自己的无知。助产术即帮助对方自己得到问题的答案。归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。定义是把个别事物归人一般的概念，得到关于事物的普遍概念。该方法最大的优点是不将现成的结论影响灌输或强加给对方。但也有局限，如受教育者必须有追求真理的愿望和热情；受教育者必须积累了一定的知识；此外，这种方法不能机械地搬用于幼年儿童。