论述你对人格形成及发展过程的理解？

第1题：

结合你所知道的先进人物事迹，论述行政人格的作用。

参考答案(1)行政人格的作用。总的讲，行政人格对于社会有一种示范和教育作用，而对行政人员
　　自身则有一种人生的导向和激励作用。
　　(2)对于社会而言:首先，高尚的行政人格会给相对人以良好印象，有助于双方实现良好的
　　情感沟通;其次，高尚的行政人格会对行政相对人起到行为示范的作用。再次，行政人格具有
　　对真理与正义的形象化作用;最后，行政人格会对社会的道德环境产生净化作用。
　　(3)对行政人员自身而言，有一种导向和激励作用。一是内化作用，二是外化作用。

第2题：

试论述你对教师专业化的认识与理解。

参考答案：(1)学校要为教师专业发展创设外部环境(2)学校要为教师专业发展创设团队氛围(3)学校要为教师个人专业成长搭建阶梯。

第3题：

请结合工作实际，论述你对目前商业银行开展的个人贷款业务的理解和认识。

参考答案:

(1)个人贷款的含义。

(2)个人贷款业务的主要特点。①贷款品种多、用途广。商业银行为了满足客户多元化的需求，不断创新发展。现在既有个人消费贷款，也有个人经营贷款;既有自营性个人贷款，也有委托性个人贷款;既有单一性个人贷款，也有组合性个人贷款。这些贷款可以满足个人在购房、购车、旅游、留学、装修、购买消费品和解决临时性资金周转、从事生产经营等各方面的需求。②贷款便利。目前，客户可以通过银行营业网点的个人贷款服务中心、网上银行、电话银行等多种方式了解、咨询银行的个人贷款业务，在银行所辖营业网点、个人贷款服务中心、金融超市、网上银行等办理个人贷款业务，极大地方便了客户。③还款方式灵活。目前，商业银行个人贷款的还款方式有很多种，如等额本息还款法、等额本金还款法、等比累进还款法、等额累进还款法及组合还款法等多种方法。除此之外，客户还可以根据自己的需求和还款能力的变化情况，与银行协商后改变还款方式。

第4题：

简述你对人格及其形成与发展的理解。

答案：

解析：

人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。影响人格的因素主要有：(1)遗传和身体因素所谓遗传，是指上一代染色体中包含的遗传性状传给下一代的现象。身体因素主要指一个人的外表和身体的机能对人的个性的影响。人的容貌、体形的好坏对人的个性会产生直接影响。身体外部条件比较好的人容易产生愉快、满足之感，这种自豪感容易使人产生积极向上的个性。（2）社会文化因素社会和社会实践对一个人的个性培养和发展的作用很大。社会文化对人格具有塑造功能，如不同文化的民族有其固有的民族性格。(3)家庭环境因素家庭因素对个性的影响，是指家庭的经济与政治地位、父母的教养方式等因素对一个人的个性的形成和发展的影响。权威型教养方式的父母过于支配。在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、懦弱的人格特征。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱。孩子多表现为任性、自私、蛮横胡闹等。民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中。孩子会形成一些积极的人格品质，如活泼、直爽、善于交往、思想活跃等。(4)早期童年经验幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年可能导致儿童形成不良的人格。(5)学校教育因素，学校教育对人的性格的形成，特别是人的世界观、人生观、道德理想的确立，具有重要的意义。学校是人格社会化的主要场所，教师对学生的人格发展具有导向作用。(6)自然物理因素生态环境、空间拥挤程度等物理因素也会影响到人格的形成与发展。但自然环境对人格不起决定性的作用。在不同物理环境中，人可以表现不同的行为特点。（7）自我调控系统是人格发展的内部因素，以自我意识为核心。自我调控系统的主要作用是对人格的各成分进行调控，保证人格的完整统一与和谐。总之，一个人的人格是在各种内外因素的影响下形成和发展的变化的遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。

第5题：

试论述语文课程与教学论的形成发展过程。
语文课程与教学论的形成与发展过程分为七个阶段，包括：教授法”阶段，“教学法”阶段，“教材教法”阶段，“教学法”和“教材教法”并存阶段，“教学论”阶段，“教育学”阶段，“课程与教学论”阶段。
1.“教授法”阶段：重在对“学”的重视，中国的师范教育开始与19世纪90年代，其标志是1897年4月8日南洋公学师范院正式开学上课。在1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，实施分科教学，各科教授法应运而生。根据《奏定初级师范学堂章程》和《奏定优级师范学堂章程》，师范分“初级”和“优级”两级。初级师范学堂规定学习5年，每年都设有“教育课程”，包括教育史、教育原理、教授法、实施授业等内容。优级师范学堂规定教育学在第二、三年开设，包括教育理论、教育史、教授法、教授实事练习等内容。可见，“教授法”最初是作为“教育学”的组成部分在师范类院校开设的。在这个阶段有不少语文学教授法的著作，其意义在于使语文教学研究逐步从教育学中脱胎出来，成为独立的学科。
2.“教学法”阶段：以“教学法”代替“教授法”，在1919年由陶行知提出来，以便把研究教师的教，拓展为同时研究学生的学。他主张“教学合一”，理由是”一、先生的责任在教学生学；
二、先生教的法子必须根据学生学的法子；
三、先生须一面教一面学”。采用“教学法”的名称扩大了学科研究的范围，学生作为学习的主体进入了教育研究的视野。陶行知的这一新的提法很快为教育界所采纳。1922年，北洋政府教育部颁发的《学校系统改革令》，正式将“教授法”改名为“教学法”。在五四以后，以“教学法”命名的著作很多，这些著作的出版标志着语文教学研究有了比较完整的理论体系。
3.“教材教法阶段”：在“教材教法阶段”，对教材的重视是其显著特点。在20世纪30年代末，鉴于对分科教学法比较重视教法的研究而忽视了与教法直接相关的教材的探索，一些师范院校开始尝试增加教材研究的内容，同时改学科名称为“教材教法研究。”其实在1946年颁布的《修正师范学院规程》中，又进一步规定分科教材及教法研究属于专业训练科目之一，在第四学年学习，内容分教材选择、教科书批评、课程标准研究、课程组织、教具设置及应用部分。同时还规定，本课程讲授、阅读、参观与其他研究方法并用。至此，语文教材研究与语文教法研究并列为师范院校中文系科的教学与研究的重要内容，教师、学生、教材、教法诸多要素都列入了学科理论研究的范围，并形成了特定的教学研究方法。
4.“教学法”和“教材教法”并存阶段：在“教学法”和“教材教法”并存阶段，两个名称名存，突出了语文教材研究。“文革”以后的“语文教学法”与“语文教材教法”研究，其“法”的内涵已逐步由属于操作技能的教学方法向原理、原则、法则过渡，在深度和广度上都有新的拓展，教学原理、教学原则、教学内容、教学过程、教学方法等，都是其研究的主要内容。
5.“教学论”阶段：在改革开放后，1986年北京师范学院向国务院学位委员会建议将“教材教法研究”更名为“学科教育学”。第二年，国务院学位委员会发文将教育学科的二级学科“教材教法研究”更名为“学科教学论”，于是，本学科也相应改称为“语文教学论”或“语文学科教学论”。这一名称的变更，反映了人们对学科教学法、教材教法知识体系的不满。其研究视角更为开阔，开辟了学科教学的目的、内容、方法、评价等多个学科教学的研究路向。
6.“教育学阶段”：强调的是语文教育的终极目标--培养个性完美发展的人，他的研究对象由侧重具体知识和能力的“教学”，转变为促进学生全面发展的“教育”；研究的内容由侧重具体理论和方法的“法”和“论”，转变为具有系统理论和完整结构的“学”。这种转变是学科教育研究的深入和发展，也是普通教育学的丰富和发展。教学法、教学论、教育学，三者的研究对象，研究内容和研究任务是基本相同的，但是又是不断拓展的。学科教学法侧重于研究教学技能，特点是实践性和可操作性，追求掌握方法技能。学科教学论侧重于研究敬爱哦学基本理论问题，特点是教育性和方向性。“语文教育学”以普通教育学为指导，用系统论的观点研究语文现象，反映的是一种“大语文”的教育观。它通过对语文教育全方位、多层次的分析研究，探索符合语文学科规律的语文教育之路，这是语文学科教育研究的新发展。
7.“语文课程与教学论”阶段：语文课程与教学论”的诞生，是与教育学的发展特别是与一般课程与教学理论的发展像适应的。“语文课程与教学论”强调的是学校语文教育的实践过程--语文课程与教学。终极目标是通过实践过程达到的，语文教育研究的重点应该是它的实践过程
近百年来，从语文“教授法”“教学法”“教材教法”，到“教学论”“教育学”，再到“课程与教学论”，学科与课程名称的变化，既是社会政治、经济、文化发展的要求，又是学科与课程自身研究逐步深化的结果，反映了语文教育学科与课程内容性质的变化和理论本身的发展。
对其评价：语文课程论的发展全过程，对教材教法育人等的反思中，不断总结改革，由于语文学科的特点，加上我国的特殊政治因素，使人们在很长时间内对语文学科的认识存在局限性，在过去语文课程教学论的形成过程中，反映了时代风貌，符合形势的需要。但是其变化，从学生个体诧异等角度考虑的不多，怎么样能让语文课程能更满足每一位同学的需要是我们需要考虑的。总结历史的经验与教训，对以后的语文教学的研究有重要意义。
略

第6题：

试论述你对健康的理解。

正确答案:（1）健康具共有前提。人类个体从生理上继承了人类共同的基因，机体具有相同基本形态和机能，成为健康的载体。同时，个体的心理乃至生理方面都必然会受种族文化的影响，同一种族的个体具有相同的个体面貌（包括身体和心理），健康至少意味着身体构造和技能上的健全，凡是先天生理不健全者，衡量其健康应立足于园本的健全状态，这种考察后天的发育。
（2）健康包含不同的层面。身体完善为健康的基础层面，心理适应为健康的关键层面，道德高尚为健康的高级层面。这些层面具体到某一个体即可已呈现一致性，也可以呈现不一致性，其间关系错综复杂。
（3）健康有个性特征。同为健康者，有高矮胖瘦之分，活泼深沉之别。
（4）健康呈可变状态。健康乃遗传基因与外部环境条件相互作用的结果，前者有可能随着个体年龄都忙我而变化，后者随时都在改变，人在适应环境的过程中，健康状态随时都在变化。
（5）健康需自我努力。个体如果不在自觉自愿地努力维护和促进健康，健康随时都会远离。
（6）健康乃人生之本。健康是专注学习.高效工作及愉快生活的必要条件，失去健康，人生目标就难以实现。
（7）健康是一种权利。拥有健康是每一个公民的权利。1948年12月10日，联合国大会通过并颁布的《世界人权宣言》第三条规定：“人人有权享有生命.自由和人身安全。”第二十五条规定：“人人有权享受为维持本人和家属的健康和福利所需的生活水准，包括食物.衣着.住房.医疗和必要的社会服务；在遭到事业.疾病.守寡.衰老或其他不能控制的情况下丧失谋生能力时，有权享受保障。母亲和儿童有权享受特别照顾和协助。一切儿童，无论婚生或非婚生，都应享受同样的社会保护。”
世界卫生组织建议的衡量大众健康的标准是：精力充沛.乐观.善于应变.睡眠好.能有效抵抗传染病.体重正常.头发有光泽.眼睛有神.牙齿整洁.肌肉有弹性。

第7题：

“人格的形成既是被决定的，又是自决定的”，谈谈你的理解。

正确答案: 影响格的形成和发展的除了先天的遗传因素之外，还有广大的自然物理环境和社会环境，如家庭、学校、社会阶层等，所以人格的形成是遗传与环境交互作用的结果，在这一交互作用过程中，起着调节作用的是人的主体性因素，如人的自我认识、自我调控和个体的实践活动。

第8题：

论述投射测验的测验原理及对人格测验的合理性。

正确答案: 投射测验的基本假设是：人们对外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生的，个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个人当时的心理状况、已有经验、对未来的企望都会对当时的知觉与反应的性质和方向产生很大的作用。人格结构的大部分都处于潜意识中，个人无法凭意识说明自己，而当个人面对一种不明的刺激情境时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等泄露出来，即把一个反映其人格特点的结构加到刺激上。
投射量表的优点是测验不受题目的限制，被试可以自由回答，因此能够测到题目以外的心理因素，它可以对人格作综合的和深层的探索。它能够提供其他人格测验得不到的人格线索，而且投射量表本身不表示任何目的，被试不会有意防范而作出虚假反应。

第9题：

问答题

试用奥尔波特的人格特质理论描述你的父母，他们对你人格的形成有何影响？

正确答案：奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。共同特质是人所共有的一些特质。所有人都具有这些特质，人与人之间都可以在这些特质上分别加以比较。个人特质是个人所特有的，代表着个人的独特的行为倾向。
父母对子女人格的形成的影响，主要表现在遗传和环境两个方面。

解析：暂无解析

第10题：

问答题

结合你对《野草》的理解，试论述《野草》的哲理性和文化意识。

正确答案：象征手法的运用使《野草》大放异彩。《野草》正是以各种具有物质感的意象，赋予鲜明的象征主义色彩，从而独特地表现某种抽象的思想情感或寄寓某种哲理性的思考。其途径有以下几种：其一，自然景物的象征；其二，突出自然景物或者某种事物的自然特征，从而引申、阐发其精神实质；其三，直接诉诸于人和事，赋予某些人物或故事以象征的意义。象征手法的成功运用，使《野草》中不少篇章能够以短小的篇幅而取得含蓄凝练、耐人寻味的艺术效果，给人以美的享受。
《野草》的文化意识：《野草》的语言文字显得特别优美和瑰丽。《野草》的语言精炼而警拔，往往精炼得近于浓缩，有的成为警句。《野草》的语言又是含蓄而曲折的。《野草》中的对话往往也寓意深警，不管是讽刺还是抒情，常常闪现着诗意的光彩。《野草》的语言还富有音乐美，常用排比句式，多结构相似的短语，关键性句子尤其是警句每见重复等等。

解析：暂无解析

第11题：

问答题

“人格的形成既是被决定的，又是自决定的”，谈谈你的理解。

正确答案：影响格的形成和发展的除了先天的遗传因素之外，还有广大的自然物理环境和社会环境，如家庭、学校、社会阶层等，所以人格的形成是遗传与环境交互作用的结果，在这一交互作用过程中，起着调节作用的是人的主体性因素，如人的自我认识、自我调控和个体的实践活动。

解析：暂无解析

第12题：

问答题

论述你对学前儿童的全面发展的理解。

正确答案：一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。
二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括；（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。
三、学前儿童的发展是有个性的发展。

解析：暂无解析

第13题：

论述你对人性假设理论的理解。

参考答案：①人性假设理论由西方管理学家提出来的，其内容包括经济人假设、社会人假设、自我实现人假设、复杂人假设。它有其科学的成分，但也有其片面性。中国有自身的民族特征和文化传统，因此，不能对西方的东西照抄照搬，而应根据我国的实际，对这些理论进行分析、研究，并加以扬弃。
②马克思主义对人性的分析是我们研究人性的指导思想。马克思指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”因此，不能脱离社会和组织的影响来研究人的本性，更应该反对把人的本性说成是生来具有、一成不变的。由此可见、经济人社会人、自我实现人的假设都有其片面性和局限性，而复杂人的假设是辩证的观点，是有道理的。
③几种人性假设反映了不同历史时期对人的看法，也说明了随着生产的发展，技术的进步，文化水平和生活水平的提高，工人在需要层次和需要结构上的变化，这对搞好领导工作有指导意义。
④几种人性假设都认为，应根据人的不同需要和素质而采取不同的管理职能和领导方法，这同样具有普遍的指导作用。任何一种管理方法和管理制度都是针对一定情况而提出的，不能绝对地说哪种好，哪种坏，都有一定的优点和缺点。

第14题：

结合西方美学史上关于“丑”的论述,谈谈你对“丑”的理解。

参考答案：如果不是在普罗提诺时代，至少也是在浪漫主义时期丑就在叩击着美学的大门,浪漫主义把丑带进了艺术,从此丑在艺术中越来越占据着重要的地位;于是美不在只是单纯的形式美, 不积是对称、和谐、多样统一; 美变化多端了,变的赋予个性特征,美的概念丰富和深化了。丑在最终成为审美概念下与美对等的一个范畴之后,它与美的变换、交织又产生出崇高、悲、喜等,丑的问题愈发重要。因此近代德国美学家曾郑重提请人们注意丑的问题在美学上的极端重要性。事实上,关于丑的本质,丑与其他审美范畴的关系以及丑在艺术中的表现等，一直就是西方美学家们谈论的话题之一 , 不过随着艺术实践的发展丑的问题在近代更加突出了。

第15题：

论述人格形成的因素。

正确答案：
(1)生物遗传因素。①遗传是人格形成过程中不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向及难易。
(2)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能。又使得每个人能稳固的“嵌入”整个文化形态里。
(3)家庭环境因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。
(4)儿童早期经验。其一，人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成，但二者不存在一一对应的关系。其二，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格。其三，早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。
(5)自然环境因素。①自然环境对人格不起决定性影响作用，更多的表现为一时性影响。②自然环境对特定行为具有一定的解释作用。

第16题：

谈谈你对我国体育发展过程中的“举国体制”的理解。

答案：

解析：

【知识点】体育概论中的体育体制。
“举国体制”源于计划经济时期．对提高我国国际地位．尤其是提高我国在国际体坛的地位、增强民族凝聚力、振奋民族精神和促进经济发展等方面，均发挥了积极的作用。在市场经济的条件下．“举国体制”存在的弊端也逐渐体现出来，如过分地依赖政府、经费的来源渠道单一，运动员队伍文化素质低和退役的运动员安置难．社会办体育的积极性未能有效地发挥等问题。
因此．我国现阶段的体育管理体制改革势在必行。

第17题：

结合本学科论述你对科学不同内涵的理解。

正确答案: 从认识论和方法论方面看，科学具有如下的本质属性：
一、客观真理性；事实上，科学研究中科学事实的发现、科学定律的提出、假说的构想、理论的建立和检验，都是与科学的实践分不开的，科学知识的真理性内容是随着实践而不断深化、不断完善的。
二、可检验性；辨证唯物主义认为，科学实践既是检验科学知识的真理性标准，又是推动人类认识发展的动力。
三、系统性；
其一，科学是组织起来的系统化的知识，它将客观知识采用概念、判断、推论等思维形式准确表达出来，构成了有机的严密的逻辑系统。
其二，科学知识作为人类的知识成果，既有经验知识，又有理论知识。
四、主体际性。科学知识作为社会意识形式，应当被不同认识主体所理解，接受不同认识主体用实验进行重复检验，并在他们之间畅通地进行讨论、交流，这就是主体际性。

第18题：

请论述你对《孙子兵法》中提出的“致人而不致于人”的理解。

正确答案:这是《孙子兵法》中争取战场主动权的重要原则；两千多年前的孙武能看到主动权在战争中的重要性，并提出很多宝贵的争取和造成主动、避免和摆脱被动的原则、方法，这是十分可贵的；孙武认为，主动地位的取得不能靠空想，而要通过主观能动性的发挥去努力争取；为此，他指出在作战时要“先处战地而待敌”。先敌完成作战部署，以逸待劳，同时还要采取“以利动之，以卒待之”等“示形”的方法来调动敌人。

第19题：

请论述你对“一个导演一生只拍一部电影”这句话的理解。

正确答案: <1>这句话出自法国诗意现实主义导演让雷诺阿，他认为每一个导演都会有自己的局限性，如果什么都拍，未必能够拍的好。只拍自己所熟悉的，能拍好了就很了不起了。在他之后很多导演引用了这句话。
<2>二战之后，电影导演的作用和地位发生了变化，导演又开始承担起电影从剧本到银幕的大部分责任。他们努力探索电影的表现形式，大胆突破电影的传统规范，力求表现出丰富多样的主题。他们的影片表现出一种鲜明的个人风格。这一时期，导演被认为是具有独立创作能力的作者。
<3>早期电影理论解决了“电影是不是一门艺术”“电影是一门怎样的艺术”以及“电影艺术与其他艺术之间的差异与联系”的问题。经典电影理论则解决了“电影的本体是什么”、“电影与现实的关系”等问题。从电影符号学开始的现代电影理论主要解决的便是电影中符号性质与作用以及更加广泛的电影文化问题。
“新浪潮”电影之后，英国电影符号学家、先锋电影导演彼得·沃伦又将结构主义理论应用于“电影作者论”，提出了“结构作者论”。沃伦认为一个导演一生只拍摄“一部影片”，一个批评者的工作是去发现它。他所说的“一部影片”意在强调任何一位导演的一系列作品中，都必然存在某种稳定不变的深层结构，这位导演的不同作品仅仅是这种深层结构的变奏形式。批评者的工作在于剥离影片表层系统的包装，发现或还原这一“深层结构”。沃伦同时指出，导演生存的时代、他所置身或参与的历史、他的个人生活遭遇，共同构成了那一文化的深层结构，并一直影响与制约着其可能的呈现方式。
<4>通常情况下，导演风格具有相当的稳定性。因此，让·雷诺阿说：一个导演一生中只拍一部电影。便是说一个导演风格形成后的稳定性。不过，个人风格的稳定性是相对的。随着导演的经历、思想感情以及艺术影响的变迁，其风格也会有变化和发展。导演可可能重新调整自己的风格系统，使自己风格中某些要素发生相应变化，经过彼此抵触与适应，破坏旧稳定状态，达到新稳定状态，最后导致个人风格的变化，虽然某些导演各个时期电影的风格虽存在一定的差异性，但我们总能在影片中寻找到这位导演个性的印记。
<5>综合上述理论基础，我们可以得出“一个导演一生只拍一部电影”这句话的意思旨在表明的不是一位导演数量上的一部，而是一系列作品中的同一种或是同一类别的、带有导演本人强烈个人色彩的影片。

第20题：

请联系实际论述，你对政府信任关系建构原则的理解。

正确答案:（1）政府信任关系建构的原则。
包括四个方面：
第一，利益一致性原则。利益一致是建立和维持政府信任关系的基础和前提；
第二，客观求实原则。政府信任关系的建构活动必须是建立在对事实真实把握的基础上，政府有责任在决策的问题上向公众如实地传递有关信息，并根据客观真实的变化不断调整自身的政策和行为；
第三，公开性原则。公开性原则要求增加政府工作的透明度，让内外公众在可能的条件下尽可能地多了解政府各方面的情况，并采取措施让人民群众有更多的机会参政议政；
第四，整体性原则。整体性原则是各级政府、政府各部门在权力运行中为了政府的整体效应而必须遵循的彼此配合协调的原则。
（2）结合实际说明政府信任关系建构原则的意义。
主要说明：上述原则是指导整个社会信任关系建构的思想基础和行为准则，根据正确的原则去建构政府信任关系，对于树立政府的良好形象，保证政府与公众之间利益一致基础上相互信任、合作的良性循环至关重要。同其他社会组织一样，行政组织的生存和发展也取决于自身的组织目标的实现，取决于其目标系统能否以社会公众公认的进步的道德为准绳，并能够有效调节和平衡与公众之间的利益关系。

第21题：

问答题

请联系实际论述，你对政府信任关系建构原则的理解。

正确答案：（1）政府信任关系建构的原则。
包括四个方面：
第一，利益一致性原则。利益一致是建立和维持政府信任关系的基础和前提；
第二，客观求实原则。政府信任关系的建构活动必须是建立在对事实真实把握的基础上，政府有责任在决策的问题上向公众如实地传递有关信息，并根据客观真实的变化不断调整自身的政策和行为；
第三，公开性原则。公开性原则要求增加政府工作的透明度，让内外公众在可能的条件下尽可能地多了解政府各方面的情况，并采取措施让人民群众有更多的机会参政议政；
第四，整体性原则。整体性原则是各级政府、政府各部门在权力运行中为了政府的整体效应而必须遵循的彼此配合协调的原则。
（2）结合实际说明政府信任关系建构原则的意义。
主要说明：上述原则是指导整个社会信任关系建构的思想基础和行为准则，根据正确的原则去建构政府信任关系，对于树立政府的良好形象，保证政府与公众之间利益一致基础上相互信任、合作的良性循环至关重要。同其他社会组织一样，行政组织的生存和发展也取决于自身的组织目标的实现，取决于其目标系统能否以社会公众公认的进步的道德为准绳，并能够有效调节和平衡与公众之间的利益关系。

解析：暂无解析

第22题：

问答题

试论述你对健康的理解。

正确答案：（1）健康具共有前提。人类个体从生理上继承了人类共同的基因，机体具有相同基本形态和机能，成为健康的载体。同时，个体的心理乃至生理方面都必然会受种族文化的影响，同一种族的个体具有相同的个体面貌（包括身体和心理），健康至少意味着身体构造和技能上的健全，凡是先天生理不健全者，衡量其健康应立足于园本的健全状态，这种考察后天的发育。
（2）健康包含不同的层面。身体完善为健康的基础层面，心理适应为健康的关键层面，道德高尚为健康的高级层面。这些层面具体到某一个体即可已呈现一致性，也可以呈现不一致性，其间关系错综复杂。
（3）健康有个性特征。同为健康者，有高矮胖瘦之分，活泼深沉之别。
（4）健康呈可变状态。健康乃遗传基因与外部环境条件相互作用的结果，前者有可能随着个体年龄都忙我而变化，后者随时都在改变，人在适应环境的过程中，健康状态随时都在变化。
（5）健康需自我努力。个体如果不在自觉自愿地努力维护和促进健康，健康随时都会远离。
（6）健康乃人生之本。健康是专注学习.高效工作及愉快生活的必要条件，失去健康，人生目标就难以实现。
（7）健康是一种权利。拥有健康是每一个公民的权利。1948年12月10日，联合国大会通过并颁布的《世界人权宣言》第三条规定：“人人有权享有生命.自由和人身安全。”第二十五条规定：“人人有权享受为维持本人和家属的健康和福利所需的生活水准，包括食物.衣着.住房.医疗和必要的社会服务；在遭到事业.疾病.守寡.衰老或其他不能控制的情况下丧失谋生能力时，有权享受保障。母亲和儿童有权享受特别照顾和协助。一切儿童，无论婚生或非婚生，都应享受同样的社会保护。”
世界卫生组织建议的衡量大众健康的标准是：精力充沛.乐观.善于应变.睡眠好.能有效抵抗传染病.体重正常.头发有光泽.眼睛有神.牙齿整洁.肌肉有弹性。