试述认知相互作用论的主要观点。
题目
试述认知相互作用论的主要观点。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
以皮亚杰为代表的一派主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展示主体和客体相互作用的结果。他们的主要观点有：
（1）语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童运用一种象征或符号来代表某种事物的能力。语言出现在感知运动阶段的末尾。
（2）认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。由于儿童的认知结构发展顺序具有普遍性，相应地，儿童的语法结构发展顺序也具有普遍性。
（3）个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的。它源于主体和客体之间的相互作用。主体作用于客体的活动，动作是一切知识的源泉。
（1）语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童运用一种象征或符号来代表某种事物的能力。语言出现在感知运动阶段的末尾。
（2）认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。由于儿童的认知结构发展顺序具有普遍性，相应地，儿童的语法结构发展顺序也具有普遍性。
（3）个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的。它源于主体和客体之间的相互作用。主体作用于客体的活动，动作是一切知识的源泉。
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第1题：
简述皮亚杰认知相互作用论的基本观点。
正确答案: 皮亚杰理论的核心内容主要体现在以下两个方面：
一是：语言能力和认知能力之间的关系。皮亚杰认为，儿童语言能力的发展以其认知能力的发展为基础，儿童的语言能力是其认知能力的一部分，语言能力的进步源于其认知能力的成熟；
二是：儿童语言发展的动因。皮亚杰认为，儿童的认知结构、语言结构不是大脑先天具有的，也不是周围环境强加的，而是来源于儿童与周围的相互作用。 -
第2题：
简述布鲁纳的认知一结构学习论的主要观点。
正确答案:其一，学习观。学习的实质是主动地形成认知结构，包括获得、转化和评价三个过程。
其二，教学观。教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解，在教学中应遵循动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。 -
第3题：
论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。
正确答案: 理论基础是进步主义派和认知发展相互作用论；课程目的是发展幼儿的思维能力，强调幼儿的自我指导和自我纪律；课程内容强调认知方面的发展，重视幼儿数理知识、时空概念和因果关系的理解与掌握；教学方法是做中学或发现学习。 -
第4题：
对儿童语言学习产生影响的主要心理学理论流派有行为主义、（）、认知相互作用论和社会相互作用论。
- A、现象论
- B、先天论
- C、精神分析论
- D、信息论
正确答案:B -
第5题：
（）其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。
- A、遗传决定论
- B、后天环境决定论
- C、先天决定论
- D、先天与后天相互作用论
正确答案:D -
第6题：
试述实践唯物主义史学认识论的主要观点。
正确答案: 1、它肯定过去发生过的历史事件和过程是独立于历史研究者主观意识之外的客观存在，不论你是否认识了它，也不论你怎样认识了它，它都始终以自己的本来面目存在着。
2、它认为过去发生过的历史过程是一个从低级向高级发展的有规律的运动过程，是人类通过自身的物质生产活动和与之相适应的经济、社会、政治和精神等各个领域的实践活动，不断发展着自身的物质和精神生产的实践能力，从而推动着人类从低级到高级发展的有规律的运动过程。
3、它认为客观存在的历史事实和人类社会从低级向高级发展的客观历史过程的真相，是能够被研究者逐步认识清楚的，这是因为：
（1）过去的历史情景虽然已经一去不复返，但历史是现实社会的前身，现实社会是历史的延伸，而且这个延伸体的运动规律与它的前身的运动规律在其根本方面是一致的，因此，研究者通过对现实生活中的历史延伸体的了解，就为追溯它的原形的运动过程提供了基本的指导线索；
（2）在历史上生活过的人们和发生过的事件、现象虽然已经一去不复返了，但他们留下了多种遗物、遗迹和口头或文字资料。虽然它们是互不联系地、零落散乱地存在着，但只要通过对历史延伸体的运动规律的认识而形成了对它的前身的运动规律的一个正确的认识框架，也就是一个基本上符合实际的社会历史观，就能从那些零落散乱、互不联系的史料、史迹中洞悉到它们之间的相互联系，从而逐步接近以至恢复历史事实和历史过程的本来面目。 -
第7题：
单选题对儿童语言学习产生影响的主要心理学理论流派有行为主义、（）、认知相互作用论和社会相互作用论。A现象论
B先天论
C精神分析论
D信息论
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题试述美国博厄斯历史特殊论学派的主要理论观点？正确答案： 博厄斯认为民族学应该详细研究文化特质的地理分布情况，因此创立“历史特殊论”学派。
观点：民族学研究中，重要的是调查每一种文化独特的历史，而不是试图发现文化变化的普遍法则，只有具体的东西才是历史的和可靠的；重视对于文化区域的研究，开始关注文化与自然环境之间的关系；强调标本（如文化遗物与文化特征标本）的收集，并记录它们的分布，按照特定的类型进行分类。人类学研究三大目的和任务，即重建人类史、揭示文化发展规律和探讨变迁的动力；主张用历史法取代比较法，不仅建立在一般性基础上，而且重视每一单个文化事例；反对种族主义、提倡文化相对主义文化相对主义衡量文化没有普遍绝对的评判标准，因为任何一个文化都有其存在的价值，每个文化的独特之处都不会相同，每个民族都有自己的尊严和价值观，各族文化没有优劣、高低之分；一切评价标准都是相对的。
贡献：对归纳法的重视，重视田野调查及其科学性。
局限：对于他们所收集的各种物件的相互关系较少注意，对文化的认识往往存在许多片面之处，后来常因沉湎于资料搜集而缺少理论建构，以至没有一个明晰的理论框架来整合大量资料而使其研究呈现出支离破碎的状况。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点？（）A行为主义
B先天论
C认知相互作用论
D社会相互作用论
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试述马斯洛需要层次论的主要观点。正确答案： 主要观点有三个方面：
（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。
（2）需要是有层次的。
（3）行为是由优势需要决定的。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题托尔曼认知目的论的主要观点是？正确答案： 美国心理学家托认为学习不是建立刺激与反应的直接联结，而是有机体的内部变化在刺激与反应之间发生作用。
（1）一切学习都是有目的的活动，有机体的行为在于达到某个目的，并且学会达到目的的手段
（2）为达到有目的的学习，学习者必须对学习条件进行认知。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述皮亚杰认知相互作用论的基本观点。正确答案： 皮亚杰理论的核心内容主要体现在以下两个方面：
一是：语言能力和认知能力之间的关系。皮亚杰认为，儿童语言能力的发展以其认知能力的发展为基础，儿童的语言能力是其认知能力的一部分，语言能力的进步源于其认知能力的成熟；
二是：儿童语言发展的动因。皮亚杰认为，儿童的认知结构、语言结构不是大脑先天具有的，也不是周围环境强加的，而是来源于儿童与周围的相互作用。解析： 暂无解析 -
第13题：
试述新进化论主要理论观点？
正确答案: 莱斯利·怀特：
①坚持人类文化是经历由低级到高级的逐步演化过程的，但怀特试图分析是哪些因素导致文化变化的发生，他将能源的获取作为进化的标志，特别强调文化发展的独立性或超有机体性；
②文化进化的首要力量是技术的进步，反过来文化又决定发明和革新；
③认为文化的主要特征是符号，而语言是符号表达的最重要的形式，使用符号是人与动物之间的根本区别。 -
第14题：
下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是（）
- A、发展成熟论模式
- B、行为环境论模式
- C、认知发展相互作用论模式
- D、浪漫主义派
正确答案:C -
第15题：
“儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物”属于（）。
- A、先天论
- B、功能论
- C、反映论
- D、认知论
正确答案:D -
第16题：
试述马斯洛需要层次论的主要观点。
正确答案: 主要观点有三个方面：
（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。
（2）需要是有层次的。
（3）行为是由优势需要决定的。 -
第17题：
试述认知相互作用论的主要观点。
正确答案: 以皮亚杰为代表的一派主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展示主体和客体相互作用的结果。他们的主要观点有：
（1）语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童运用一种象征或符号来代表某种事物的能力。语言出现在感知运动阶段的末尾。
（2）认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。由于儿童的认知结构发展顺序具有普遍性，相应地，儿童的语法结构发展顺序也具有普遍性。
（3）个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的。它源于主体和客体之间的相互作用。主体作用于客体的活动，动作是一切知识的源泉。 -
第18题：
托尔曼认知目的论的主要观点是？
正确答案:美国心理学家托认为学习不是建立刺激与反应的直接联结，而是有机体的内部变化在刺激与反应之间发生作用。
（1）一切学习都是有目的的活动，有机体的行为在于达到某个目的，并且学会达到目的的手段
（2）为达到有目的的学习，学习者必须对学习条件进行认知。 -
第19题：
问答题试述新进化论主要理论观点？正确答案： 莱斯利·怀特：
①坚持人类文化是经历由低级到高级的逐步演化过程的，但怀特试图分析是哪些因素导致文化变化的发生，他将能源的获取作为进化的标志，特别强调文化发展的独立性或超有机体性；
②文化进化的首要力量是技术的进步，反过来文化又决定发明和革新；
③认为文化的主要特征是符号，而语言是符号表达的最重要的形式，使用符号是人与动物之间的根本区别。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述布鲁纳的认知一结构学习论的主要观点。正确答案： 其一，学习观。学习的实质是主动地形成认知结构，包括获得、转化和评价三个过程。
其二，教学观。教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解，在教学中应遵循动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题（）其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。A遗传决定论
B后天环境决定论
C先天决定论
D先天与后天相互作用论
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是（）A发展成熟论模式
B行为环境论模式
C认知发展相互作用论模式
D浪漫主义派
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述合同法律适用上“客观论”与“主观论”和“统一论”与“分割论”各自的主要观点，并请最后略加评论。正确答案： 在国际私法中合同的法律适用上，有两个问题素有分歧与争论，即
（1）把所有与合同有关的问题交由一个法律解决（即单一论或整体论），还是允许对有关问题（如合同当事人的缔约能力、合同的形式要件与合同的成立与效力、乃至合同的履行和合同的解释等等）加以适当分割而分别定其应适用的法律（即分割论）？
（2）在定合同应适用的法律时，是依客观的连结点（如缔约地、履行地、当事人住所或居所地等）来加以规定（客观论），还是应由当事人自主约定应适用的法律（主观论）？
对第一个问题早在巴托鲁斯的学说中，便主张采分割论。如依他的观点，缔约能力应适用当事人的属人法，合同的成立及合同当事人预期的效力应适用缔约地法，而对违约等非预期的效力则应适用履行地法。萨维尼在18世纪上半叶提出合同的“本座地法”不是缔约地法而是履行地法，它应用来决定合同的成立和效力问题，但他也认为合同双方当事人的能力、合同的解释、合同的形式可以不适用“本座地法”。但对分割适用不同法律于同一合同关系的不同方面，也有反对的判例。反对者在理论上的一个重要观点是：一个合同无论从经济还是从法律的观点上来看，应该是一个整体，都应只由一个法律支配。
对于第二个问题，在法国学者杜摩兰于16世纪中叶提出合同关系应适用当事人明示或默示选择的（习惯）法律（即当事人可自主选择应适用的法律）时止，采用客观连结因素来确定合同应适用的法律一直占据统治地位。此后，杜摩兰的学说逐渐被推广，如在1760年适用当事人自主选择法律的思想被引入了英国的判例法。1804年《法国民法典》第6条规定的“不得以特殊约定违反有关公共秩序的法律”实际上也隐含有这种“意思自治”的思想。1865年《意大利民法典》第25条更将它提高到合同法律适用的首要原则的地位，其规定为：“因契约而发生的债，双方当事人有共同国籍者，适用其（共同）本国法；否则，适用缔约地法。但在任何情况下，如当事人另有意思表示，从当事人选择。”
目前，在“客观论”与“主观论”的对立上，实际上已出现把主观论所提倡的作为首要原则同时又补充适用“客观论”的主张相结合的普遍实践；而在“统一论”和“分割论”的对立上，虽然缔约能力、合同形式与合同的成立与效力三者分别定准据法的实践较为普遍，但在必要时，对这三个方面统一置于合同准据法管辖下，仍然是有常见的实践。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题试述认知相互作用论的主要观点。正确答案： 以皮亚杰为代表的一派主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展示主体和客体相互作用的结果。他们的主要观点有：
（1）语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童运用一种象征或符号来代表某种事物的能力。语言出现在感知运动阶段的末尾。
（2）认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。由于儿童的认知结构发展顺序具有普遍性，相应地，儿童的语法结构发展顺序也具有普遍性。
（3）个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的。它源于主体和客体之间的相互作用。主体作用于客体的活动，动作是一切知识的源泉。解析： 暂无解析