一个完整的计量经济模型应包括哪些基本要素？你能举一个例子吗？
题目
一个完整的计量经济模型应包括哪些基本要素？你能举一个例子吗？
相似考题
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第1题：
“你说有些时候你很不自信，可以举一个具体的例子来谈谈吗”这句话是用了心理咨询中的什么方法？( )A.即时化
B.对质
C.具体化
D.自我表露答案：C解析：即时化是指帮助来访者注意此时此地的情况，从而协助来访者明确自己现在的需要和感受，避免其过多地陷入过去不愉快的回忆中，正视现实，正视目前的问题，进而寻求自我调节的途径与方法。对质是指咨询师指出来访者在言语和非言语表达上的不一致，促使其面对或正视这些矛盾的一种语言表达方式。具体化是指咨询师帮助来访者清楚、准确地表述自己所持有的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件，澄清那些重要、具体的事实。自我表露是指告诉另外一个人关于自己的信息，真诚地与他人分享自己个人的、私密的想法与感觉的过程，在心理咨询中咨询师的自我表露和来访者的自我表露同样重要。 -
第2题：
自己举一个例子说明什么是词义的模糊性。它会影响交际吗？为什么？
正确答案:模糊性——一个词的意义所指的现象大致有一个范围，没有明确的界限。
词义中有一部分是具有模糊性的。也有一部分并不具有模糊性。此外，还有大量的科技术语，也都是精确的。词组和句子中也有一部分的意义是模糊的。原因在于现实现象是复杂的而且往往是连续的，用离散的语言单位“词”对这种现实现象的切分也只能是大致的，不可能做到丁是丁，卯是卯。比如，我们在说“张三个子高。”时，高是一个大致的范围，，如果要求词义非得像术语那样丁是丁，卯是卯，身高六尺三寸才能说“个子高”，六尺二寸就不行，年满六十才能说“老”，五十九岁半就不行，那交际就难以进行了。
语义的模糊性不会影响交际，反而是社会交际活动的需要。虽然词义具有模糊性，但词义所概括反映的现实现象的中心和典型是较清楚的。语言中的词义能被人理解。高在中国人中，1米八以上绝对算高了，1.6米肯定是矮子，至于1.75米那就见仁见智了。 -
第3题：
在面试过程中的结束阶段，例如，“主考官：你能在举一些例子证明你在招聘方面的专业技能吗？”这是一个（）
- A、开放性问题
- B、封闭性问题
- C、行为性问题
- D、探索性问题
正确答案:D -
第4题：
一个完整的教学模式中，应包含（）、（）、（）、（）等基本要素。
正确答案:理论基础；教学目标；教学程序；运用策略 -
第5题：
常用的连续型随机变量的概率分布有哪些？分别举一个例子说明。
正确答案: 常用的连续型随机变量的概率分布有：均匀分布，正态分布，指数分布。
例如：某公共汽车站从上午六点起每十分钟来一辆车，则乘客在六点以后到汽车站等车的时间是[0，10]上的均匀分布，人的身高、体重作为随机变量时都服从或近似服从正态分布，灯泡的使用寿命则服从指数分布。 -
第6题：
一个完整的测量，应包括测量对象.计量单位.计量方法.测量精度四个方面。
正确答案:正确 -
第7题：
（）不是行为描述的面试提问方式。
- A、举一个你过去最成功的营销的例子
- B、请讲述一下你向公司辞职的经历
- C、请举一个你通过出色的组织使工作顺利完成的事例
- D、假如你是本*企业的销售主管，你准备用何种方式打开市场局面
正确答案:D -
第8题：
垄断厂商短期均衡时一定取得经济利润吗？为什么？试举一个例子。
正确答案:垄断厂商短期均衡时不一定取得经济利润，它有可能获得一定的经济利润，也可能亏损。如果垄断厂商的成本没有控制好，生产成本过高，或者垄断厂商面临的市场需求过小，导致垄断厂商的平均收益小于平均成本，垄断厂商就会出现亏损。 -
第9题：
下面属于封闭式问题的是（）。
- A、我能帮助你干什么
- B、我能帮助你吗
- C、你能给我那些具体的例子
- D、你同意我的说法吗
正确答案:B,D -
第10题：
一个完整的尺寸应包括尺寸界线、尺寸线、尺寸数字和箭头等四个基本要素。
正确答案:正确 -
第11题：
单选题在面试过程中的结束阶段，例如，“主考官：你能在举一些例子证明你在招聘方面的专业技能吗？”这是一个（）A开放性问题
B封闭性问题
C行为性问题
D探索性问题
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题你能帮我 当地的导游 请 一个 吗____正确答案： 你能帮我请一个当地的导游吗?/当地的导游你能帮我请一个吗?解析： 暂无解析 -
第13题：
一个完整的计量经济模型应包括哪些基本要素？你能举一个例子吗？
正确答案: 一个完整的计量经济模型应包括三个基本要素：经济变量、参数和随机误差项。
例如研究消费函数的计量经济模型：Y=α+βX+u
其中，Y为居民消费支出，X为居民家庭收入，二者是经济变量；α和β为参数；u是随机误差项。 -
第14题：
你在教学中尝试过翻转课堂吗？请举一个使用案例并分析成败得失。
正确答案:我在教学中尝试用翻转课堂是基于视频和学习管理平台的，而且每位学生都有电脑作为自己的学习终端。课前，教师集体备课，制作导学案，并录制10分钟～15分钟的教学精讲视频，上传到FTP。学生根据教师发布的导学案，通过观看相应的教学视频进行自主学习，然后在网络学习平台上做测试题，教师则通过平台的及时反馈来了解学生的学习情况，从而调整课堂教学。课中，学生先独立做教师布置的作业，对于难题，则通过小组、师生之间讨论协作予以解决，教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。随后，学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习，并通过观看教师录制的习题评析视频进行自主探究、反思和提高。2012年，深圳南山实验学校开始推行云计算环境下的“翻转课堂”实验。课前，学生在家通过平台观看教师录制好的微课，看完之后通过做测试来验证自己的掌握情况，测试提交之后，平台会立刻将结果反馈给学生，学生根据反馈结果来继续学习仍有问题的内容。在第二天的课堂上，教师通过iPad打开翻转课堂平台，详细查看每道题的错误率、错误答案等，然后选择正确率低的题目进行重点讲解，解决了学生的疑问之后，教师会再给学生布置几道练习题来巩固或者拓展他们的学习。 -
第15题：
试举一个挑战性试验的例子。
正确答案: 干热灭菌程序验证过程中，在待灭菌的玻璃瓶中，人为的加入一定量的内毒素，按设定的程序灭菌，然后检查内毒素的残余量，以检查灭菌程序能否达到设定的要求。 -
第16题：
为什么对已经估计出参数的模型还要进行检验？你能举一个例子说明各种检验的必要性吗？
正确答案: 模型中的参数被估计以后，一般说来这样的模型还不能直接加以应用，还需要对其进行检验。
首先，在设定模型时，对所研究经济现象规律性的认识可能并不充分，所依据的经济理论对所研究对象也许还不能作出正确的解释和说明。或者经济理论是正确的，但可能我们对问题的认识只是从某些局部出发，或者只是考察了某些特殊的样本，以局部去说明全局的变化规律，可能导致偏差。
其次，我们用以估计参数的统计数据或其它信息可能并不十分可靠，或者较多地采用了经济突变时期的数据，不能真实代表所研究的经济关系，或者由于样本太小，所估计参数只是抽样的某种偶然结果。
此外，我们所建立的模型、采用的方法、所用的统计数据，都有可能违反计量经济的基本假定，这也可能导出错误的结论。 -
第17题：
音重有没有区别意义的作用？能举汉语或英语的例子来说明吗？
正确答案:音重不同在语言中具有区别意义的作用。第一，音重不同，意义不同，例如汉语普通话的“大意”，其中后面一个音节念轻声，意思是指疏忽的，是形容词，如果念原调，就是指大概意思，是名词。第二，音重的位置不同，意义不同，例如同样是“你为什么打他”一句话，“打”念重音，隐含的意思是不应该打，“你”念重音，隐含的意思是你不应该打。 -
第18题：
一个完整的油藏地质模型应包括：（）
- A、结构模型
- B、构造模型
- C、储层模型
- D、流体模型
正确答案:B,C,D -
第19题：
数据完整性的分类有哪些？通过哪些约束可以实现，各举一个例子。
正确答案: 数据完整性分为实体完整性，域完整性和参照完整性。主键，唯一约束，索引引用实体完整性，check约束，默认值，空/非空可以实现域完整性，外键实现参照完整性。 -
第20题：
举一个电流源的例子。
正确答案:集成运放中的基本电流源电路：镜像电流源、比例电流源、微电流源。 -
第21题：
一个完整的尺寸应包括尺寸界线、尺寸线、箭头和尺寸数字4个基本要素。
正确答案:正确 -
第22题：
问答题音重有没有区别意义的作用？能举汉语或英语的例子来说明吗？正确答案： 音重不同在语言中具有区别意义的作用。
第一，音重不同，意义不同，例如汉语普通话的“大意”，其中后面一个音节念轻声，意思是指疏忽的，是形容词，如果念原调，就是指大概意思，是名词。
第二，音重的位置不同，意义不同，例如同样是“你为什么打他”一句话，“打”念重音，隐含的意思是不应该打，“你”念重音，隐含的意思是你不应该打。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题常用的连续型随机变量的概率分布有哪些？分别举一个例子说明。正确答案： 常用的连续型随机变量的概率分布有：均匀分布，正态分布，指数分布。
例如：某公共汽车站从上午六点起每十分钟来一辆车，则乘客在六点以后到汽车站等车的时间是[0，10]上的均匀分布，人的身高、体重作为随机变量时都服从或近似服从正态分布，灯泡的使用寿命则服从指数分布。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题自己举一个例子说明什么是词义的模糊性。它会影响交际吗？为什么？正确答案： 模糊性——一个词的意义所指的现象大致有一个范围，没有明确的界限。
词义中有一部分是具有模糊性的。也有一部分并不具有模糊性。此外，还有大量的科技术语，也都是精确的。词组和句子中也有一部分的意义是模糊的。原因在于现实现象是复杂的而且往往是连续的，用离散的语言单位“词”对这种现实现象的切分也只能是大致的，不可能做到丁是丁，卯是卯。比如，我们在说“张三个子高。”时，高是一个大致的范围，，如果要求词义非得像术语那样丁是丁，卯是卯，身高六尺三寸才能说“个子高”，六尺二寸就不行，年满六十才能说“老”，五十九岁半就不行，那交际就难以进行了。
语义的模糊性不会影响交际，反而是社会交际活动的需要。虽然词义具有模糊性，但词义所概括反映的现实现象的中心和典型是较清楚的。语言中的词义能被人理解。高在中国人中，1米八以上绝对算高了，1.6米肯定是矮子，至于1.75米那就见仁见智了。解析： 暂无解析