在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。A、A有利于掌握概念的名称B、B有利于掌握概念的外延C、C有利于掌握概念的内涵D、D有利于掌握概念的无关特征

题目

在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。

  • A、A有利于掌握概念的名称
  • B、B有利于掌握概念的外延
  • C、C有利于掌握概念的内涵
  • D、D有利于掌握概念的无关特征
相似考题

1.教师资格考试:一般来说,概念或规则的反例传递了最有利于________的信息,一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于________的信息，正例则传递了最有利于_____的信息。

2.关于概念，正确的说法包括()。A:个体掌握概念的层次反映其思维发展水平 B:人工概念是人为制造的概念 C:概念的内涵越深，外延越窄 D:概念的内涵越浅，外延越窄

3.(2004年)在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉子等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。 A.正例与反例配合法 B.变式法 C.比较法 D.直观法

4.关于概念，正确的说法包括（ ）。A．个体掌握概念的层次反映其思维发展水平B．人工概念是人为制造的概念C．概念的内涵越深，外延越窄D．概念的内涵越浅，外延越窄

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  • 第1题：

    在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。
    A.正例与反例配合法
    B.变式法
    C.比较法
    D.直观法


    答案：B
    解析：
    本题通过教学实例考查促进概念掌握的策略。(1)直观教学。概念的掌握是建立在一定的知觉经验基础上的。直观教学的目的就是增长学生的感性经验，并从这些经验中得出具有普遍意义的结论。包括：实物直观、模象直观、言语直观。(2)正例与反例的运用。正例提供了有利于概括的信息，反例则提供了有利于辨别的信息，教学中应重视例证的选择。(3)变式的运用。提供学习的正例在外部、表面的形式上加以变化而其本质属性保持不变。(4)思维训练。针对学生掌握概念的思维训练主要是有比较训练、概括训练、概念应用训练等。本题讲授“果实”概念，选取可食和不可食两种，但本质都是果实，从而帮助学生准确掌握其概念，因此使用的是变式法。选择B。

  • 第2题：

    在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。


    A.正例与反例的配合

    B.变式

    C.比较

    D.直观性

    答案：B
    解析：

  • 第3题：

    在教学中讲授“果实”的概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”的概念，这是运用了（ ）。
    A.正例与反例配合法 B.变式法
    C.比较法 D.直观法


    答案：B
    解析：
    变式法是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

  • 第4题：

    理解和掌握每一法律概念的逻辑特征，即从该法律概念的内涵或外延着手加以分析和掌握。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    掌握概念的行为指标是（）

    • A、能记住概念的定义
    • B、能理解同类事物的共同关键特征
    • C、能区分概念的正反例
    • D、ABC都对

    正确答案:D

  • 第6题：

    在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。

    • A、正例与反例的配合
    • B、变式
    • C、比较
    • D、直观性

    正确答案:B

  • 第7题：

    在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（）

    • A、正例和反例
    • B、变式
    • C、比较
    • D、直观性

    正确答案:B

  • 第8题：

    单选题
    掌握概念的行为指标是（）
    A

    能记住概念的定义

    B

    能理解同类事物的共同关键特征

    C

    能区分概念的正反例

    D

    ABC都对


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    在教授果实的概念时，即选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽），这样有利于学生准确地掌握“果实”的概念。这运用了（）
    A

    正例和反例

    B

    变式

    C

    比较

    D

    直观性


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。
    A

    正例与反例配合法

    B

    变式法

    C

    比较法

    D

    直观法


    正确答案： A
    解析： 变式是指概念的正例（肯定例证）在无关特征方面的具体变化。在讲“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，这样才有利于学生看到一切果实都具有“种子”这一关键属性，而‘舍弃其“可食性”等无关特征。

  • 第11题：

    单选题
    在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。
    A

    A有利于掌握概念的名称

    B

    B有利于掌握概念的外延

    C

    C有利于掌握概念的内涵

    D

    D有利于掌握概念的无关特征


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    (2014陕西咸阳)在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的果实(如橘子),又选用不可食用的果实(如棉籽),这样有利于学生准确掌握果实概念。这是运用了()。
    A

    正例与反例配合法

    B

    变式法

    C

    比较法

    D

    直观法


    正确答案： B
    解析：

  • 第13题：

    在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是 运用了（ ）
    A、正例与反例配合法
    B、变式法
    C、比较法
    D、直观法


    答案：B
    解析：
    所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

  • 第14题：

    下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是

    A.一般只能掌握比较具体的实物概念
    B.能掌握左右概念的相对性
    C.实物概念的掌握先于数概念的掌握
    D.所掌握的概念内涵往往不够精确

    答案：B
    解析：
    幼儿掌握概念的特点直接受到他们概括水平的制约。幼儿的概括特点包括：①概括的内容比较贫乏；②概括的特征是外部的、非本质的；③概括的内涵不精确。故幼儿掌握一些比较抽象的概念是不容易的，一般只能掌握比较具体的实物概念，数概念是在有了实物感知、实物表象的基础土发展起来的。幼儿不能掌握关系概念，也不能掌握左右概念的相对性。

  • 第15题：

    在掌握概念上，幼儿一般是（）。

    • A、先掌握空间概念，后掌握实物概念
    • B、先掌握数概念，后掌握实物概念
    • C、先掌握实物概念，后掌握数概念
    • D、先掌握科学概念，后掌握数概念

    正确答案:C

  • 第16题：

    掌握概念的两条途径是：一是在（）；另一条途径是通过课堂教学（也包括个人自学），即在课堂教学过程中掌握概念的内涵和外延。


    正确答案:日常生活中通过辨别学习与积累经验

  • 第17题：

    学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。

    • A、正例与反例配合法
    • B、变式法
    • C、比较法
    • D、直观法

    正确答案:B

  • 第19题：

    掌握概念上，幼儿总是（　）。

    • A、先掌握空间概念，后掌握实物概念
    • B、先掌握数概念，后掌握实物概念
    • C、先掌握实物概念，后掌握数概念
    • D、先掌握科学概念，后掌握数概念

    正确答案:C

  • 第20题：

    单选题
    在教学中讲授“果实”概念时，既要选能够食用的果实，又要选不能食用的果实，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。
    A

    变式法

    B

    比较法

    C

    直观法

    D

    正例与反例配合法


    正确答案： C
    解析： 变式教学法，它的核心是利用构造一系列变式的方法，来展示知识发生、发展过程，展示问题的结构和演变过程，解决问题的思维过程，以及创设暴露思维障碍情境，从而形成一种思维训练的有效模式。

  • 第21题：

    单选题
    在掌握概念上，幼儿一般是（）。
    A

    先掌握空间概念，后掌握实物概念

    B

    先掌握数概念，后掌握实物概念

    C

    先掌握实物概念，后掌握数概念

    D

    先掌握科学概念，后掌握数概念


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    理解和掌握每一法律概念的逻辑特征，即从该法律概念的内涵或外延着手加以分析和掌握。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

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