学问中心课程注意的集点事如何引导学生的（）。
题目
学问中心课程注意的集点事如何引导学生的（）。
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第1题：
什么是不随意注意、随意注意和随意后注意？如何在体育教学中引导学生有效地运用这三种注意？
正确答案: 根据注意这一过程是否有预定目的和是否需要意志努力，可以将其分为不随意注意、随意注意以及随意后注意。
不随意注意是一种没有预定目的的、也不需要意志努力的注意。引起人们不随意注意的原因包括刺激物自身的特点和刺激物的意义性。同时，学生们对教学内容所产生的兴趣和期待等心理状态都会引起他们对教材内容的不随意注意。不随意注意既有助于学生对新鲜事物进行定向，使他们进一步认识有关事物，也能使人们从当前进行的活动中分散注意力，因而，它对人们的认知活动具有积极和消极的影响。随意注意是指有预定目的的、需要一定意志努力的注意。随意注意是一个主动、积极的过程。在体育教学中，学生对活动目的的认识、兴趣、过去的知识经验、人格特点以及课堂纪律、课堂气氛等因素都会影响学生随意注意。随意后注意是在随意注意的基础上发展起来的，有着自觉的目的，但不需要意志努力的一种特殊的注意形式。随意后注意对于学生而言，在学习系统的、持续时间长的运动技能时，既有助于他们将心理活动服从于当前的活动任务，同时，又能节省很多心理资源。
在体育教学工作中，掌握并在实践中充分利用各种注意产生的条件和注意规律，发展和培养学生的注意，是教师的一项重要任务。 -
第2题：
引起学生注意是教学过程中的首要事件，教师应如何来引导学生的注意？（）
- A、激发求知欲
- B、唤起先前经验
- C、变化教学情境
- D、配合学生经验
正确答案:A,C,D -
第3题：
课程从课程的组织（），可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
正确答案:核心角度 -
第4题：
简述学问中心课程的优缺点。
正确答案:一、优点
1、按知识的内在联系组织起来的课程有利于学生系统地掌握历史文化的精华并促进其思维逻辑性的发展；
2、教师组织教学也相对容易。
二、缺点
1、可能导致重人知轻情意；
2、重记忆轻理解；
3、重共性轻个性；
4、脱离生活；
5、脱离实际；
6、机械记忆；
7、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。 -
第5题：
学问中心课程
正确答案:所谓学问中心课程，是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展。 -
第6题：
从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程，学生中心课程，__________。
正确答案:社会中心课程 -
第7题：
填空题学问中心课程注意的焦点是如何引导学生的（）。正确答案： 学术发展解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式的是（）。A学问中心课程的特征
B经验中心课程的特征
C综合课程的特征
D活动课程的特征
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第9题：
名词解释题学问中心课程正确答案： 所谓学问中心课程，是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述学问中心课程的优缺点。正确答案： 一、优点
1、按知识的内在联系组织起来的课程有利于学生系统地掌握历史文化的精华并促进其思维逻辑性的发展；
2、教师组织教学也相对容易。
二、缺点
1、可能导致重人知轻情意；
2、重记忆轻理解；
3、重共性轻个性；
4、脱离生活；
5、脱离实际；
6、机械记忆；
7、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题引导学生自我教育应注意哪三点？正确答案： （1）尊重学生，相信学生；（2）了解学生，把握学生特点；（3）给学生自我教育的机会。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题学问中心课程关注的是：（）A学生的心理健康
B教材
C学术发展
D个性形成
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
教师在引导学生开展数学建模活动应注意下面3点（）
- A、正确把握数学课程标准的教学要求
- B、明确数学建模课教学的重要意义
- C、要求学生独立完成，不要交流
- D、认真解读数学课程标准中的教学建议
正确答案:A,B,D -
第14题：
简述学问中心课程的主要优缺点。
正确答案:一、优点
1、按知识的内在联系组织起来的课程有利于学生系统地掌握历史文化的精华并促进其思维逻辑性的发展。
2、教师组织教学也相对容易。
二、缺点
1、可能导致重人知轻情意；
2、重记忆轻理解；
3、重共性轻个性；
4、脱离生活；
5、脱离实际；
6、机械记忆；
7、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。 -
第15题：
学问中心课程注意的焦点是如何引导学生的（）。
正确答案:学术发展 -
第16题：
以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式的是（）。
- A、学问中心课程的特征
- B、经验中心课程的特征
- C、综合课程的特征
- D、活动课程的特征
正确答案:D -
第17题：
引导学生自我教育应注意哪三点？
正确答案:（1）尊重学生，相信学生；（2）了解学生，把握学生特点；（3）给学生自我教育的机会。 -
第18题：
问答题某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。正确答案： （1）课程设计主体多元化
（2）课程设计取向多元化
（3）教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程。
（4）课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程中，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与。解析： 暂无解析 -
第19题：
多选题“学问”中心课程重视（ ）。A引导学生的学术发展
B学生的个性形成和自我实现
C机械记忆
D学生的兴趣与动机
E学生系统地掌握历史文化的精华
正确答案： A,D解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题“学问”中心课程与“经验”中心课程的定义是什么？它们各自的价值取向是什么？请你试评两类课程各自的特点和局限性。正确答案： (1)定义
“学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程,它注意的焦点是如何引导学生的学术发展;“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
(2)价值取向、特点和局限性
“学习”中心课程理论认为,知识是课程不可或缺的要素,将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生,就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。
这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程,这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华,并促进学生逻辑性的发展,老师也容易组织教学。这一理论的局限性也很明显,它可能导致重认知轻情意,重记忆轻理解,重共性轻个性,脱离生活,脱离实际,机械记忆,被动学习的倾向,最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制,课程的核心应是学生的发展,课程内容应随学生的变化而有所改变,学生应积极参与课程的设计、实施与评价,在参与过程中主动学习,全面发展。
这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程,课程内容随学生变化而改变,让学生参与课程的设计,在参与过程中主动学习,全面发展。这类课程具有开放性和灵活性,可以培养学生解决问题能力,实现多方面潜能。它的局限性在于忽视系统知识的学习,必然会限制学生的发展,同时教师也很难把握学生易变的因人而异的兴趣,引导他们有效地学习。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述学问中心课程的主要优缺点。正确答案： 一、优点
1、按知识的内在联系组织起来的课程有利于学生系统地掌握历史文化的精华并促进其思维逻辑性的发展。
2、教师组织教学也相对容易。
二、缺点
1、可能导致重人知轻情意；
2、重记忆轻理解；
3、重共性轻个性；
4、脱离生活；
5、脱离实际；
6、机械记忆；
7、被动学习的倾向，最终使学生丧失学习的兴趣与动机。解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题学问中心课程注意的集点事如何引导学生的（）。正确答案： 学术发展解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题课程从课程的组织（），可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。正确答案： 核心角度解析： 暂无解析