举例论述儿童讲述活动的特点。
题目
举例论述儿童讲述活动的特点。
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第1题：
举例说明教师如何更好地组织自由讲述活动。
正确答案: ①在儿童自由讲述前应提出活动的要求，引导儿童围绕讲述活动对象进行交流。
②在儿童自由讲述中注意语言交流环境的营造，放手让儿童自由发挥，不随意打断儿童的讲述，仅以适当插话或插问方式隐形引导。
③注意儿童语言发展状况，寻找闪光点，以便在此基础上开展新的的学习。
④注意全体儿童的学习状况，避免出现儿童在积极发言，其他儿童无所事事的状况出现。 -
第2题：
（）是指直接提供图片给儿童，要求儿童对图片内容或线索进行讲述的活动。
- A、看图讲述
- B、观图讲述
- C、绘图讲述
- D、排图讲述
正确答案:B -
第3题：
举例论述如何根据幼儿年龄特点帮助儿童编构故事。
正确答案: 编构故事活动，需要从结构。情节的角度进行统领，并对不同年龄儿童提出不同的要求：
小班，重点是编构故事结局，即儿童依据个人对语言、情节、人物、主题的理解，在故事将结束时为故事编构一个结局。中班，重点应编构故事的高潮和结局，即“有趣情节”。在故事情节推向顶峰时突然停止，让儿童积极想象，编构出可能出现的发展进程。大班，可以编构完整故事。由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班儿童可以编构完整故事。 -
第4题：
举例论述学前儿童文学活动设计与组织地四个层次。
正确答案: 1.第一层次：完整感知文学作品以文学作品作为学习内容的文学活动，首先应该让儿童感知作品，这是学习任何一个文学作品都不可或缺的重要环节。完整感知文学作品是文学活动的第一步，儿童能否很好地感知、理解作品，也决定了他们能否更好地进入到后面的学习活动。
2.第二层次：理解体验作品在学习和欣赏作品内容的基础上，教师还有必要进一步组织与作品内容相关的活动，帮助儿童进一步理解、体验作品内涵，尤其要让他们切身地感受作品中的情感心理和精神世界。
3.第三层次：迁移作品经验在帮助儿童深入理解、体验作品的基础上，可以进一步引导儿童形成迁移作品的经验。
4.第四层次：创造性想象和语言表述学前儿童文学活动归根到底是语言教育活动，最后都应该落实到学前儿童语言的学习和运用上。 -
第5题：
举例论述儿童诗的艺术特征。
正确答案:1）语言具有鲜明的节奏和韵律；
儿童诗一定要尽量用朴素的语言，而且要注意将生活口语与音乐美结合起来，特别是幼儿诗，更要有音乐美感。因为儿童的诗的服务对象常常并非是读者，而是听众，他们对声音不但敏感，而且要求悦耳，这就是诗的音乐性。如刘饶民的《摇蓝》就是一首口语化与音乐美有机结合的适合儿童诵听的好诗。
2）有天真活泼的童心童趣
儿童诗要表现儿童特有的天真、率真、无邪、活泼的天性，就得具有想像性、游戏性与趣味性。如柯岩的儿童诗代表作《小兵的故事》中的《帽子的秘密》就是一首具有游戏意味的幼儿诗。
3）优美的形象与意境
由于儿童独特的心理特征和审美趣味，儿童诗与以成人为读者对象的诗歌相比，更加强调形象层面，儿童诗中往往有比较直观的图画和形象。 -
第6题：
问答题举例论述开展儿童诗歌散文活动时的组织方法。正确答案： 第一，在诗歌、散文教学活动中，教师如何引导儿童理解诗歌、散文的意境、情感和主题，是活动成败的关键。
第二，朗诵是理解掌握诗歌、散文的绝佳途径。
第三，围绕诗歌、散文主题开展相关的活动。让儿童通过表演、游戏、朗诵、绘画等活动，迁移作品的经验，更好地体验作品的主题和情感。
第四，留给儿童艺术性构建语言的尝试空间。可以在理解诗歌、散文基础上，让儿童通过想象性讲述、仿编、创编等活动提高自己的语言表达和思维能力。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题根据小班（或者大班、中班班）儿童的身心特点设计一个讲述活动。正确答案： 1.感知理解讲述对象。讲述活动设计组织首先要激发儿童学习的动机，引导儿童感知理解讲述的对象。
2.运用已有经验自由讲述。在引导儿童感知理解讲述对象的基础上，教师组织儿童运用已有语言经验自由讲述。
3.引进并学习新的讲述经验。在完成前面两个步骤的基础上，讲述活动进入了学习新的讲述经验的环节。
4.巩固迁移新的讲述经验。现代教育强调对所学知识的练习和巩固，第四步骤的设计组织不仅能强化所学，更重要的是及时地学以致用，有利于儿童形成语言能力，在培养儿童独立性和创造性方面均具有重要作用。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题举例论述开展儿童故事活动时的组织方法。正确答案： 第一，教师讲述故事首先要熟悉故事，可对作品对白和细节做适当修改，讲述要声情并茂，语言要规范明确、简单完整、生动形象、便于儿童记忆。
第二，儿童故事教育重在引导儿童理解、体验作品，所以教师还可以通过挂图、教具和描述性、思考性、假设性的三层次提问等方式，帮助儿童理解故事的主题、情节、人物性格特征等。
第三，教学形式丰富多样。围绕故事主题开展相关的丰富多彩的活动，将故事的经验迁移到日常生活中，加深儿童对故事的理解，充分调动儿童各种感官，发展儿童完整语言。
第四，以发展儿童创造性想象和语言表述为主。教师应为儿童创设丰富的教学情境。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题举例论述儿童讲述活动的特点。正确答案： 1、讲述活动常需一定的凭借物；
2、讲述活动要有相对正式的语境；
3、讲述活动要求学习独白语言。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题结合儿童年龄特点举例论述讲述活动的类型。正确答案： 从语言编码的特点分：
1.叙事性讲述：叙事，即叙述事情。叙事性讲述是用口头语言把人物的经历、行为或事情发展变化过程用叙述的方式说出来。
2.描述性讲述：描述性讲述是用口头语言把人物的状态、动作、或物体以及景物的特质特性具体形象地讲出来。
3.说明性讲述：说明性讲述是用口头语言把事物的形状、特征、用途等简单明了地说出来。
4.议论性讲述：议论就是讲道理论是非。议论性讲述是通过摆观点、摆事实来说明自己的观点和主张的活动。
从凭借物的特点分：
1.实物讲述：实物讲述就是用具体可感知的实物作为凭借物来帮助培养儿童讲述能力的活动。
2.情景讲述：情景讲述是要求儿童凭借对情景表演的理解和记忆进行讲述的活动。
3.看图讲述：看图讲述就是以图片为讲述对象来帮助培养儿童讲述能力的活动。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题举例论述学前儿童文学活动设计与组织地四个层次。正确答案： 1.第一层次：完整感知文学作品以文学作品作为学习内容的文学活动，首先应该让儿童感知作品，这是学习任何一个文学作品都不可或缺的重要环节。完整感知文学作品是文学活动的第一步，儿童能否很好地感知、理解作品，也决定了他们能否更好地进入到后面的学习活动。
2.第二层次：理解体验作品在学习和欣赏作品内容的基础上，教师还有必要进一步组织与作品内容相关的活动，帮助儿童进一步理解、体验作品内涵，尤其要让他们切身地感受作品中的情感心理和精神世界。
3.第三层次：迁移作品经验在帮助儿童深入理解、体验作品的基础上，可以进一步引导儿童形成迁移作品的经验。
4.第四层次：创造性想象和语言表述学前儿童文学活动归根到底是语言教育活动，最后都应该落实到学前儿童语言的学习和运用上。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题儿童讲述活动的特点？正确答案： 1、讲述活动常需一定的凭借物；
2、讲述活动要有相对正式的语境；
3、讲述活动要求学习独白语言。解析： 暂无解析 -
第13题：
结合儿童年龄特点举例论述讲述活动的类型。
正确答案: 从语言编码的特点分：
1.叙事性讲述：叙事，即叙述事情。叙事性讲述是用口头语言把人物的经历、行为或事情发展变化过程用叙述的方式说出来。
2.描述性讲述：描述性讲述是用口头语言把人物的状态、动作、或物体以及景物的特质特性具体形象地讲出来。
3.说明性讲述：说明性讲述是用口头语言把事物的形状、特征、用途等简单明了地说出来。
4.议论性讲述：议论就是讲道理论是非。议论性讲述是通过摆观点、摆事实来说明自己的观点和主张的活动。
从凭借物的特点分：
1.实物讲述：实物讲述就是用具体可感知的实物作为凭借物来帮助培养儿童讲述能力的活动。
2.情景讲述：情景讲述是要求儿童凭借对情景表演的理解和记忆进行讲述的活动。
3.看图讲述：看图讲述就是以图片为讲述对象来帮助培养儿童讲述能力的活动。 -
第14题：
论述谈话活动和讲述活动的不同点。
正确答案: （1）活动目标：
①谈话活动注重创设幼儿运用口头语言与他人交流的机会；
②讲述活动侧重于提高幼儿清楚、完整、连贯表述的能力。
（2）活动方式：
①谈话活动往往是在幼儿已有经验的基础上进行交谈，包括围绕某一主题的谈话活动和开放性的讨论活动等；
②讲述活动则是组织幼儿针对一个凭借物进行独立讲述。相比较而言，讲述活动的计划性会更强一些。
（3）幼儿语言表达要求：
①谈话活动比较宽松自由，语言形式不拘，以说明想法为目的；
②讲述活动则需要幼儿运用独白语言，要求语言规范严谨，有条理。
（4）凭借物的运用：
①讲述活动中，凭借物是幼儿讲述的依据；
②谈话活动中，凭借物的出现往往是为了创设一种谈话情境，以引出有趣的话题。 -
第15题：
儿童讲述活动的特点？
正确答案: 1、讲述活动常需一定的凭借物；
2、讲述活动要有相对正式的语境；
3、讲述活动要求学习独白语言。 -
第16题：
根据小班（或者大班、中班班）儿童的身心特点设计一个讲述活动。
正确答案: 1.感知理解讲述对象。讲述活动设计组织首先要激发儿童学习的动机，引导儿童感知理解讲述的对象。
2.运用已有经验自由讲述。在引导儿童感知理解讲述对象的基础上，教师组织儿童运用已有语言经验自由讲述。
3.引进并学习新的讲述经验。在完成前面两个步骤的基础上，讲述活动进入了学习新的讲述经验的环节。
4.巩固迁移新的讲述经验。现代教育强调对所学知识的练习和巩固，第四步骤的设计组织不仅能强化所学，更重要的是及时地学以致用，有利于儿童形成语言能力，在培养儿童独立性和创造性方面均具有重要作用。 -
第17题：
以下表述中不属于学前儿童语言讲述活动特征的是（）
- A、讲述活动拥有一定的凭借物
- B、讲述活动具有相对正式的语言情境
- C、讲述活动需要调动儿童的多种能力
- D、讲述活动的语言是对话语言
正确答案:D -
第18题：
问答题举例论述讲述活动的语言教育目标。正确答案： 1、培养学前儿童感知理解讲述对象的能力。感知理解讲述对象是学前儿童独白语言出现的先决条件之一，唯有对讲述对象的熟悉理解儿童才能有话可说。
2、培养学前儿童独立构思与清晰完整表达的意识、情感和能力。讲述活动培养学前儿童独白的语言能力。
3、培养学前儿童对语言交流信息度的调节技能。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题举例论述儿童诗的艺术特征。正确答案： 1）语言具有鲜明的节奏和韵律；
儿童诗一定要尽量用朴素的语言，而且要注意将生活口语与音乐美结合起来，特别是幼儿诗，更要有音乐美感。因为儿童的诗的服务对象常常并非是读者，而是听众，他们对声音不但敏感，而且要求悦耳，这就是诗的音乐性。如刘饶民的《摇蓝》就是一首口语化与音乐美有机结合的适合儿童诵听的好诗。
2）有天真活泼的童心童趣
儿童诗要表现儿童特有的天真、率真、无邪、活泼的天性，就得具有想像性、游戏性与趣味性。如柯岩的儿童诗代表作《小兵的故事》中的《帽子的秘密》就是一首具有游戏意味的幼儿诗。
3）优美的形象与意境
由于儿童独特的心理特征和审美趣味，儿童诗与以成人为读者对象的诗歌相比，更加强调形象层面，儿童诗中往往有比较直观的图画和形象。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题举例论述如何根据幼儿年龄特点帮助儿童编构故事。正确答案： 编构故事活动，需要从结构。情节的角度进行统领，并对不同年龄儿童提出不同的要求：
小班，重点是编构故事结局，即儿童依据个人对语言、情节、人物、主题的理解，在故事将结束时为故事编构一个结局。中班，重点应编构故事的高潮和结局，即“有趣情节”。在故事情节推向顶峰时突然停止，让儿童积极想象，编构出可能出现的发展进程。大班，可以编构完整故事。由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班儿童可以编构完整故事。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题举例论述如何根据幼儿年龄特点帮助儿童仿编诗歌散文。正确答案： 诗歌和散文的仿编，是儿童在欣赏和理解了诗歌与散文的基础上，仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架，调动自己的生活经验进行扩展想象，构思编出新的内容，也就是自己的诗歌或散文段落。有以下几个步骤：
第一，活动的准备。儿童必须对要所依照的诗歌或散文熟悉和理解，必须认识要仿编作品的内容和形式，要有相关方面的知识经验，还有具有一定的想象力和语言表达能力。
第二，讨论与示范。教师可组织儿童对将要仿编的作品做简单的讨论，引导儿童注意仿编的关键问题。
第三，想象与仿编。教师示范之后，可以让儿童说说，引导儿童说出自己奇特的想法，开始让儿童进行仿编。
第四，串联与总结。在儿童分别编出自己的诗歌或散文文段后，教师可以引导儿童将原来的诗歌、散文复述一遍，然后将仿编的段落加上去。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题以下表述中不属于学前儿童语言讲述活动特征的是（）A讲述活动拥有一定的凭借物
B讲述活动具有相对正式的语言情境
C讲述活动需要调动儿童的多种能力
D讲述活动的语言是对话语言
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题讲述活动是以培养学前儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，给儿童提供积极参与命题性质的实践机会。从讲述对象的特点分，可分为（）。A看图讲述
B实物讲述
C议论性讲述
D情景表演讲述
正确答案： B,A解析： 暂无解析