“再生产性的隐性课程”代表人：（）与金蒂斯。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。

题目

“再生产性的隐性课程”代表人：（）与金蒂斯。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。

相似考题

1.在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为A 物质性隐性课程B 制度性隐性课程C 心理性隐性课程D 活动性隐性课程

2.下面对隐性课程特点的描述错误的是( )。A.隐性课程的影响具有普遍性 B.隐性课程的影响具有持久性 C.隐性课程的影响具有集中性 D.隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的

3.学校的人际关系属于 【 】 A: 制度性隐性课程 B: 心理性隐性课程 C: 观念性隐性课程 D: 物质性隐性课程

4.学校校风、学风属于( )。A．物质性隐性课程B．观念性隐性课程C．制度性隐性课程D．心理性隐性课程

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  • 第1题：

    学校的校风属于（ ）

    A、 物质性隐性课程
    B、 观念性隐性课程
    C、 制度性隐性课程
    D、 心理性隐性课程

    答案：B
    解析：
    隐性课程的主要表现形式有观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。其中，学校的校风属于观念性隐性课
    程。

  • 第2题：

    在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称为（　　）

    A.物质性隐性课程
    B.制度性隐性课程
    C.心理性隐性课程
    D.活动性隐性课程

    答案：C
    解析：
    考点：本题考查课程的类型。
    应试解难：隐性课程是指学生在学习环境中所学到的非预期或非计划性的知识。价值观念和态度的非正式课程。隐性课程分为三类：一是物质性隐性课程，如校园环境的特征等；二是制度性隐性课程，如人际关系准则；三是心理性隐性课程，如师生特有的心态、行为方式等。

  • 第3题：

    “再生产性的隐性课程”代表人：（）。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。
    鲍尔斯与金蒂斯；阿普尔
    略

  • 第4题：

    学科中心课程论代表人物斯宾塞认为，在学校课程中，（）知识应占最重要位置。

    • A、隐性课程
    • B、自然科学
    • C、人文科学
    • D、社会科学

    正确答案:B

  • 第5题：

    “隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于（）

    • A、经验自然主义的隐性课程观
    • B、结构功能主义的隐性课程观
    • C、再生产性的隐性课程观
    • D、抵制性的隐性课程观

    正确答案:D

  • 第6题：

    “隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系，这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合法化”。这一观点属于（）。

    • A、抵制性的隐性课程观
    • B、结构功能主义的隐性课程观
    • C、再生产性的隐性课程观
    • D、经验自然主义的隐性课程观

    正确答案:C

  • 第7题：

    学校里的隐性课程主要包括以下三个方面的内容：（）的隐性课程、（）的隐性课程和物质方面的隐性课程。


    正确答案:制度方面；文化心理方面

  • 第8题：

    填空题
    批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。

    正确答案： 再生产性的隐性课程
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    学校里的隐性课程主要包括以下三个方面的内容：（）的隐性课程、（）的隐性课程和物质方面的隐性课程。

    正确答案： 制度方面,文化心理方面
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    “隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系，这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合法化”。这一观点属于（）。
    A

    抵制性的隐性课程观

    B

    结构功能主义的隐性课程观

    C

    再生产性的隐性课程观

    D

    经验自然主义的隐性课程观


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    隐性课程的首倡者是（）。
    A

    杜威

    B

    克伯屈

    C

    鲍尔斯和金蒂斯

    D

    杰克逊


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    20世纪60年代末，国外有人把学校课程领域予以扩大，把课程分为（）两大类，杰克逊和瓦兰斯就是这一观点的代表人物。
    A

    知识型课程与技能型课程

    B

    显性课程与隐性课程

    C

    基础型课程与研究型课程

    D

    综合课程与核心课程


    正确答案： A
    解析： 美国教育学家杰克逊在其1968年出版的《班级生活》一书中首先提出“隐性课程”一词。瓦兰斯把隐性课程归纳为三个层次。

  • 第13题：

    班级管理方式属于（ ）

    A、 心理性隐性课程
    B、 制度性隐性课程
    C、 物质性隐性课程
    D、 观念性隐性课程

    答案：B
    解析：
    隐性课程的主要表现形式有：观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程，其中，班级管理方式属于制度性隐

  • 第14题：

    在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为（ ）

    A.物质性隐性课程
    B.制度性隐性课程
    C.心理性隐性课程
    D.活动性隐性课程

    答案：C
    解析：

  • 第15题：

    什么是隐性课程？为什么隐性课程与德育有着天然的联系？


    正确答案: 隐性课程又称潜在课程。1968年由杰克逊首先提出。是广义学校课程的组成部分，与显形课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。
    隐性课程与道德教育有着天然的联系，这是因为隐形课程从本质上是一种价值性的影响。杰克逊认为：学校是社会规范同化最有力的场所，社会化、价值学习等是隐性课程的核心内容。因此，隐性课程具有较明显的阶级性。
    这一联系的意义有二。第一要正确理解隐性课程，就必须理解其中德育影响的核心地位；第二“道德教育如不关心隐蔽课程，期望得到满意效果是不可能的”。

  • 第16题：

    批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。


    正确答案:再生产性的隐性课程

  • 第17题：

    隐性课程的首倡者是（）。

    • A、杜威
    • B、克伯屈
    • C、鲍尔斯和金蒂斯
    • D、杰克逊

    正确答案:D

  • 第18题：

    隐性课程大体可以分为（）。

    • A、制度性隐性课程
    • B、关系性隐性课程
    • C、校园文化隐性课程
    • D、校园环境隐性课程

    正确答案:A,B,C,D

  • 第19题：

    20世纪60年代末，国外有人把学校课程领域予以扩大，把课程分为两（）大类，杰克逊和瓦兰斯就是这一观点的代表人物。

    • A、知识型课程与技能型课程
    • B、显性课程与隐性课程
    • C、基础型课程与研究型课程
    • D、综合课程与核心课程

    正确答案:B

  • 第20题：

    填空题
    “再生产性的隐性课程”代表人：（）。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。

    正确答案： 鲍尔斯与金蒂斯,阿普尔
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    学科中心课程论代表人物斯宾塞认为，在学校课程中，（）知识应占最重要位置。
    A

    隐性课程

    B

    自然科学

    C

    人文科学

    D

    社会科学


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    “再生产性的隐性课程”代表人：（）与金蒂斯。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。

    正确答案： 鲍尔斯,阿普尔
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    隐性课程大体可以分为（）。
    A

    制度性隐性课程

    B

    关系性隐性课程

    C

    校园文化隐性课程

    D

    校园环境隐性课程


    正确答案： A,B,C,D
    解析： 隐性课程可分为：文化性、关系性、制度性、环境性.

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