“课程是一个情境化的社会过程”；“课程是一系列事件”；“课程是学生有机会学习的东西”；“课程是由师生交互作用而产生的一种不断生成的建构”。以上观点强调课程是一种（）A、制度课程B、体验课程C、理想课程D、正式课程

第1题：

第2题：

预设性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。

第3题：

课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。

第4题：

（）是整个课程设计过程中的一个实质性阶段。

• A、课程规划
• B、课程安排
• C、课程实施
• D、课程评价

第5题：

课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。

第6题：

真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）

• A、拒绝取向
• B、相互适应取向
• C、忠实取向
• D、课程创生取向

第7题：

学周安排是由哪一个课程文件规定的（）。

• A、课程宗旨
• B、课程标准
• C、课程计划
• D、课程方案

第8题：

课程（）认为，设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

• A、忠实取向
• B、相互适应取向
• C、缔造取向
• D、创生取向

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

既考虑学生的兴趣又顾及社会需求的课程编制模式是（）

• A、系统模式
• B、行为目标模式
• C、过程模式
• D、情境课程模式

第14题：

生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。

第15题：

培训（）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是整个课程设计过程中的一个实际性阶段。

• A、课程设计
• B、课程的核对
• C、课程的反馈
• D、课程的实施

第16题：

教师通常在（）四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。

• A、社会、学生、家长和课程
• B、学生、家长、学校和课程
• C、学生、学校、课程和情境
• D、社会、学生、课程和情境

第17题：

预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（）。

• A、核心课程
• B、广域课程
• C、预设性课程
• D、生成性课程

第18题：

课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

第19题：

主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。

• A、永恒主义课程观
• B、改造主义课程观
• C、科学主义课程观
• D、结构主义课程观

第20题：

（）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。

• A、隐性课程
• B、学科课程
• C、显性课程
• D、活动课程

第21题：

第22题：

第23题：