20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（）A、《儿童与课程》B、《课程论》C、《教育过程》D、《教学与发展》

题目

20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（）

  • A、《儿童与课程》
  • B、《课程论》
  • C、《教育过程》
  • D、《教学与发展》
相似考题

1.（ ）主张，按照知识体系为中心来编排课程，把人类积累的知识财富，分科循序传授给教育对象。A．结构课程论B．学科课程论C．活动课程论D．以上三个答案都不对

2.活教育理论体系主要包括三大纲领:目的论、课程论、方法论,以及教学原则等。()此题为判断题(对，错)。

3.课程论与教学论是两个完全独立的学科，互不相关。()

4.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A．经验主义课程论B．学科中心课程论C．存在主义课程论D．后现代主义课程论

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  • 第1题：

    什么理论是研究教学内容的理论()。

    A、教学论

    B、课程论

    C、德育的理论

    D、教学方法的理论


    正确答案：B

  • 第2题：

    主张教学内容应以学科为中心.与不同学科对应设置课程。通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法的课程理论的是()。

    A.学科课程论
    B.活动课程论
    C.社会课程论
    D.要素课程论

    答案：A
    解析：
    【知识点】课程理论的类型
    对学科课程论概念的考查。

  • 第3题：

    （）是研究教学内容的理论。

    • A、教学论
    • B、课程论
    • C、德育的理论
    • D、教学方法的理论

    正确答案:B

  • 第4题：

    陈鹤琴的“活教育”理论体系包括以下哪几个方面（）。

    • A、目的论
    • B、教学论
    • C、课程论
    • D、方法论
    • E、教学原则

    正确答案:A,C,D,E

  • 第5题：

    在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为（）

    • A、功能论
    • B、学科论
    • C、情境论
    • D、知识论

    正确答案:C

  • 第6题：

    把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）

    • A、经验主义课程论
    • B、存在主义课程论
    • C、学科中心课程论
    • D、后现代主义课程论

    正确答案:C

  • 第8题：

    学科课程论是一种以（）为中心的课程理论。

    • A、学科的知识体系
    • B、经验
    • C、实践活动

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    学科课程论是一种以（）为中心的课程理论。
    A

    学科的知识体系

    B

    经验

    C

    实践活动


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    （）是课程论作为独立学科诞生的标志
    A

    博比特的《课程》

    B

    泰勒的《课程与教学基本原理》

    C

    《大教学论》

    D

    《学记》


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（）
    A

    《儿童与课程》

    B

    《课程论》

    C

    《教育过程》

    D

    《教学与发展》


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    （）强调发挥学生学习的主动性，强调教学与社会生活的联系，但对科学知识本身的逻辑体系和逻辑顺序注意不够，不利于学生掌握系统的知识。
    A

    学科课程论

    B

    技能课程论

    C

    活动课程论


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    20世纪，西方形成了众多的课程理论流派，赫钦斯在《美国高等教育》一书中说：“课 程应该又永恒的学科组成。我们提倡永恒学科，因为这些学科抽绎出我们人性的共同要素，因 为它们使人与人联系起来，因为它们对任何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的”， 这种课程理论属于（ ）

    A.经验主义课程论
    B.知识中心主义课程论
    C.改造主义课程论
    D.存在主义课程论

    答案：B
    解析：
    知识中心课程理论代表人物：赫尔巴特、斯宾塞、要素主义、永恒主义、布鲁纳；主要观 点：以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源，按照一定的价值标准，从不同的知识 领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织成为学科；知识 中心课程论的目的是使学生有系统有计划地学习各门学科知识；知识中心课程的编制者一般都 是科学家或学科专家，他们关心的是社会需要，是学生需要接受什么

  • 第14题：

    强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是()。

    A.经验主义课程论
    B.学科中心课程论
    C.结构主义课程论
    D.要素主义课程论

    答案：B
    解析：
    学科中心课程论基本观点：教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。学科中心课程论强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学。

  • 第15题：

    （）是课程论作为独立学科诞生的标志

    • A、博比特的《课程》
    • B、泰勒的《课程与教学基本原理》
    • C、《大教学论》
    • D、《学记》

    正确答案:A

  • 第16题：

    （）强调发挥学生学习的主动性，强调教学与社会生活的联系，但对科学知识本身的逻辑体系和逻辑顺序注意不够，不利于学生掌握系统的知识。

    • A、学科课程论
    • B、技能课程论
    • C、活动课程论

    正确答案:C

  • 第17题：

    主张按学科体系分科教学的叫（）。

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、形式教育
    • D、实质教育说

    正确答案:A

  • 第18题：

    近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）。

    • A、学科课程论
    • B、活动课程论
    • C、实质教育论
    • D、现代课程论

    正确答案:C

  • 第19题：

    活动课程论是以（）为中心的课程理论。

    • A、经验
    • B、学科的知识体系
    • C、实践活动

    正确答案:A

  • 第20题：

    （）强调以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程，对社会生活实际和学生的兴趣、需要、接受能力考虑不多。

    • A、技能课程论
    • B、活动课程论
    • C、学科课程论

    正确答案:C

  • 第21题：

    判断题
    把课程理论与教学理论放在平列的水平来看，课程论研究的是教学什么，教学论侧重研究的则是怎样教学。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    关于课程论，下列选项中说法不正确的是（　　）。
    A

    课程论与心理学的联系，最早可以追溯到亚里士多德

    B

    真正为课程论建立起心理学基础的人是皮亚杰

    C

    教学论成为课程论的理论基础，首先在于二者本身的联系

    D

    虽然长期以来国内没有独立的课程论，但在课程问题的研究上并不是一无所有的空白


    正确答案： B
    解析：
    真正为课程论建立起心理学基础的人是赫尔巴特，他从观念心理学出发，对于课程进行了多方面的探讨。

  • 第23题：

    单选题
    （）是研究教学内容的理论。
    A

    教学论

    B

    课程论

    C

    德育的理论

    D

    教学方法的理论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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