在教育目的方面，通识课程的标准是（）。A、专业性B、非专业性C、必修性D、选修性

题目

在教育目的方面，通识课程的标准是（）。

  • A、专业性
  • B、非专业性
  • C、必修性
  • D、选修性
相似考题

1.多学科交叉课程的特点有()A、在整个课程结构中处于最基础的地位B、是专业课程与通识课程的有机结合C、属于单纯的通识教育课程D、强调学科大类中的知识交叉

2.课程实施中学习方式存在问题的原因包括()A..教师缺乏课堂调控的技能和技巧B.通识教育培训方面的原因C.教师对自己在学习方式上角色定位困惑D.教师对新课程的理解不深入

3.对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（ ）。A.通识教育与专业教育相互排斥 B.通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分 C.以专业教育为主，通识教育为辅 D.通识教育是专业教育的延伸与深化

4.本讲认为,美国属于四种高等教育教学模式中的()。A、通识专业B、通识教育C、专业通识D、专业教育

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  • 第1题：

    通识教育一般理解为（ ）。

    A.通识教育就是宽口径教育
    B.通识教育就是厚基础教育
    C.通识教育排斥职业教育
    D.通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通

    答案：D
    解析：

  • 第2题：

    在义务教育阶段开设《品德》课、《艺术》课，属于（ ）。

    A.分科课程
    B.综合课程
    C.活动课程
    D.通识课程

    答案：B
    解析：
    在义务教育阶段开设《品德》《艺术》课是多门课综合在一起的课程，属于综合课程。

  • 第3题：

    （）（通识教育课程）则是建立在其他课程学习的基础之上的，以促进学生在高度专业化基础上的高度综合。


    正确答案:跨学科课程

  • 第4题：

    通识教育以（）为本位，是学生具有统整的知识与学识。

    • A、学生
    • B、教师
    • C、课程
    • D、评价

    正确答案:A

  • 第5题：

    通识教育就是让学生修习更多的课程。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    教育活动的依据和评判标准是（）。

    • A、教育目的
    • B、课程
    • C、教育评价
    • D、教学

    正确答案:A

  • 第7题：

    通识教育与专业教育，则更多体现为一种理念及其指导下的课程设置。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    通识教育一般理解为（）。

    • A、通识教育就是宽口径教育
    • B、通识教育就是厚基础教育
    • C、通识教育排斥职业教育
    • D、通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通

    正确答案:D

  • 第9题：

    高等职业教育有三种类型课程，即普通教育课程、专业课程和（）。

    • A、通识课程
    • B、研究性课程
    • C、实训课程
    • D、实践性课程

    正确答案:C

  • 第10题：

    多选题
    西方批判性思维的教育，主要从（）两个方面来实现。
    A

    专门的课程教育

    B

    批判性思维被融合到各专业的教学之中

    C

    通识教育

    D

    文学教育


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    在义务教育阶段开设的《品德》课、《艺术》课，属于（）
    A

    分科课程

    B

    综合课程

    C

    活动课程

    D

    通识课程


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    通识教育就是让学生修习更多的课程。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    专业教育的主要目的是帮助大学生尽可能全面地掌握各自专业领域的基础知识，而通识教育的目的则重在帮助大学生获得生活的意义和价值。因此有专家指出，相较于专业教育，通识教育对个人未来生活的影响更大。
    下列项如果为真，最能支持该专家的断言。

    A.价值问题关乎人的幸福和尊严，值得在通识教育中予以探究和思考
    B.当今我国大学开设的专业教育类课程要远远多于通识教育类课程
    C.一个人如果没有专业知识，可能还能活下去；倘若没有价值追求，就将只是一具没有灵魂的驱壳
    D.没有专业知识，人很难应对未来生活的挑战；而不正确的价值追求，则会误导人的生活

    答案：C
    解析：
    第一步：找出论点和论据。
    论点：相较于专业教育，通识教育对个人未来生活的影响更大。
    论据：专业教育的主要目的是帮助大学生尽可能全面地掌握各自专业领域的基础知识，而通识教育的目的则重在帮助大学生获得生活的意义和价值。
    第二步：逐一分析选项。
    A项：说明价值问题很重要，应该在通识教育中予以探究和讨论，与通识教育对人的影响无关，无法加强，排除；
    B项：强调了当今大学开设的专业课程的数量比通识课程多，但是与这两种课程对人未来生活的影响无关，无法加强，排除；
    C项：没有专业知识可以活下去，但是没有价值追求就失去了灵魂，失去了灵魂显然更加严重，而价值追求是通过通识教育来获得的，因此通识教育对个人未来生活的影响更大，补充论据支持论点，当选；
    D项：没有专业知识难以应对未来生活的挑战，不正确的价值追求误导人的生活，说明两者对个人未来生活的影响都很大，而且题干中通识教育是帮助大学生获得价值而不是纠正价值，因此价值追求的正确性与通识教育的关系不大，不能支持，排除。
    故正确答案为C。

  • 第14题：

    在义务教育阶段开设《品德》《艺术》课，属于( )

    A.分科课程
    B.综合课程
    C.活动课程
    D.通识课程


    答案：B
    解析：
    题干描述的课程属于综合课程。

  • 第15题：

    西方批判性思维的教育，主要从（）两个方面来实现。

    • A、专门的课程教育
    • B、批判性思维被融合到各专业的教学之中
    • C、通识教育
    • D、文学教育

    正确答案:A,B

  • 第16题：

    在义务教育阶段开设的《品德》课、《艺术》课，属于（）

    • A、分科课程
    • B、综合课程
    • C、活动课程
    • D、通识课程

    正确答案:B

  • 第17题：

    在义务教育阶段开设《品德》课、《艺术》课，属于（）。

    • A、分科课程
    • B、综合课程
    • C、活动课程
    • D、通识课程

    正确答案:B

  • 第18题：

    在义务教育阶段开设《品德》《艺术》课，属于（　）

    • A、分科课程
    • B、综合课程
    • C、活动课程
    • D、通识课程

    正确答案:B

  • 第19题：

    下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是（）

    • A、多学科交叉课程
    • B、文化素养课程
    • C、科研项目课程
    • D、专业课程

    正确答案:B

  • 第20题：

    对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（）。

    • A、通识教育与专业教育相互排斥
    • B、通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分
    • C、以专业教育为主，通识教育为辅
    • D、通识教育是专业教育的延伸与深化

    正确答案:D

  • 第21题：

    单选题
    在教育目的方面，通识课程的标准是（）。
    A

    专业性

    B

    非专业性

    C

    必修性

    D

    选修性


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在义务教育阶段开设《品德》《艺术》课，属于（　）
    A

    分科课程

    B

    综合课程

    C

    活动课程

    D

    通识课程


    正确答案： A
    解析： 题干描述的课程属于综合课程。

  • 第23题：

    单选题
    在义务教育阶段开设《品德》课、《艺术》课，属于（）。
    A

    分科课程

    B

    综合课程

    C

    活动课程

    D

    通识课程


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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