老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？（）A、功能固着B、原型启发C、心理定势D、垂直迁移
题目
老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？（）
- A、功能固着
- B、原型启发
- C、心理定势
- D、垂直迁移
相似考题
更多“老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索”相关问题
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第1题：
一个边长为1的正方形木板，锯掉四个角使其变成正八边形，那么正八边形的边长是多 少？（ ）
答案：D解析：设正八边形边长为x,那么被截棹的小三角直角边长就是
。因为原先正方形边长为1，所以
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第2题：
将一个长方体切去一个角后得到的多面体，正好有两个面是三角形，问新得到的多面体有几个顶点？A.8
B.9
C.10
D.11答案：A解析：第一步，本题考查几何问题，属于立体几何类，用画图法解题。
第二步，要使切完的多面体正好有两个三角形，则切面必须要经过两个顶点且仅通过两个顶点。如图所示，切面BPD1符合条件，新的多面体顶点数没有任何变化，仍为8个。
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第3题：
材料：
2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。
片段一
教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只?”
学生1：“九只。”
教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。”
学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.”
教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!”
片段二
教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角?”
学生1：“还有三个角。”
教师：“错!应该还有五个角。”
学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。”
教师：“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。”
那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小乌”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的对号。
问题：
(1)请你对本案例中马老师的做法进行评价。
(2)谈谈导致上述教学片段的主要原因，在你今后的教学实践中该如何避免?答案：解析：【知识点】新课改下教学行为的转变
(1)马老师的做法是错误的。马老师的行为反映了教师在对学生进行评价时忽视了学生的独特性和创造性.违背了新课改所倡导的“以人为本”的教学理念。
(2)导致上述教学片段的主要原因是马老师受传统教学观、学生观的影响，以教师为中心，而忽视儿童的身心发展特点、需要和兴趣等。
作为教师.可以从以下几个方面来避免上述情况：
首先.教学应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。教师在教学活动中要以学生为主体，发挥学生主动性，创设智力操作活动，更多地引导学生思考创新。
其次.教学应从“教给学生知识”转向“教会学生学习”。教师在教学过程中。不应只关注学科知识内容.更多的是要培养学生学会学习方法，养成良好的学习习惯。
再次.教学应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教师要改变用统一的标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性;教师要改变灌输式的教学方式，允许学生自行探索，容纳学生不同意见。
最后.教学应从“关注学科”转向“关注人”。教师要关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验.关注学生的道德生活和人格养成。面对学生的独特思考，教师更应该尊重与保护学生的好奇心和求知欲.从而使学生获得成功的喜悦感和满足感。 -
第4题：
在一张工作图中，可同时采用第一角及第三角投影法。
正确答案:错误 -
第5题：
老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角”。刘东不假思索地回答：“三个角”。老师问：“还有答案吗？”刘东回答出来，这说明刘东在解决问题时受到（）因素的影响。
- A、功能固着
- B、原型启发
- C、心理定势
- D、迁移
正确答案:A -
第6题：
在幼儿园活动室内向阳的窗台、角落安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物或收集来的非生物有秩序地布置在上面，这是幼儿园设置的（）。
- A、小小图书角
- B、水池
- C、学习室
- D、自然角
正确答案:D -
第7题：
单选题男：我喜欢吃这种面包。女：好吃吗？怎么卖？男：六块五一个，很好吃。女：那我们先买四个吧。问：面包多少钱一个？A6角5分
B5元6角
C6元5角
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题(经典真题)老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响()。A功能固着
B原型启发
C心理定势
D垂直迁移
正确答案： A解析： -
第9题：
问答题材料： 秋天某日，红星小学的王老师正给一年级三班的学生上数学课。在板书时，王老师随口问道：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”学生答：“九只。”另一个学生说：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”又有学生说：“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”王老师转过身来训斥道：“你们这些孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”又一次王老师随口提问：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？“学生们争先恐后地回答：“还有三个角。”王老师严厉地说：“错！应该还有五个角。”有个同学依然坚持道：“是还有三个角！如果沿对角线锯就是三个角。”王老师脸色一变，责备道：“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。”从此，孩子们在王老师的课堂上变得沉默寡言起来。 问题： (1)请评析材料中王老师的教学行为。（10分）(2)阐述在实际的课堂教学实践中如何培养学生的创造性思维。（10分）正确答案：解析： -
第10题：
单选题师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角?”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗?”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响( )A功能固着
B原型启发
C心理定势
D垂直迁移
正确答案： A解析： -
第11题：
单选题一张小写金额为80300.80元的支票，其大写金额的标准书写是（）。A捌万零仟叁佰零拾零元捌角零分
B捌万零叁佰元零捌角正
C捌万叁佰零元捌角正
D捌万零叁仟零元捌角正
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。 片段一 教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” 学生1：“九只。” 教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。” 学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.” 教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!” 片段二 教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？” 学生1：“还有三个角。” 教师：“错!应该还有五个角。” 学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。” 教师：“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。” 那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小乌”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的对号。 请你对本案例中马老师的做法进行评价。正确答案： 马老师的做法是错误的。马老师的行为反映了教师在对学生进行评价时忽视了学生的独特性和创造性.违背了新课改所倡导的“以人为本”的教学理念。解析： 暂无解析 -
第13题：
面值分别为1角、2角、5角的纸币共100张，总面值为30元整，其中2角的总面值比 1角的总面值多1.6元。问面值1角、2角、5角的纸币各多少张？A.24 20 56
B.28 22 40
C.36 24 40
D.32 24 44答案：D解析：设1角、2角、5角纸币各有x、y、z张，则x+2y+5z=300，x+y+z=100，2y-x=16。解该方程组 可得x=32,y=24,z=44。 -
第14题：
老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答：“三个角，”老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到的影响因素是A.功能固着
B.原型启发
C.心理定势
D.垂直迁移答案：C解析： -
第15题：
2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。 片段一 教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” 学生1：“九只。” 教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。” 学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.” 教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!” 片段二 教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？” 学生1：“还有三个角。” 教师：“错!应该还有五个角。” 学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。” 教师：“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。” 那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小乌”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的对号。 请你对本案例中马老师的做法进行评价。
正确答案:马老师的做法是错误的。马老师的行为反映了教师在对学生进行评价时忽视了学生的独特性和创造性.违背了新课改所倡导的“以人为本”的教学理念。 -
第16题：
一张小写金额为80300.80元的支票，其大写金额的标准书写是（）。
- A、捌万零仟叁佰零拾零元捌角零分
- B、捌万零叁佰元零捌角正
- C、捌万叁佰零元捌角正
- D、捌万零叁仟零元捌角正
正确答案:B -
第17题：
2015年的春天，幸福小学的马老师正给一年级三班的学生上课。 片段一 教师：“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” 学生1：“九只。” 教师：“不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的乌听到枪声后吓飞了。” 学生2：“还有两只!有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上.还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了.” 教师：“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢!” 片段二 教师：“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？” 学生1：“还有三个角。” 教师：“错!应该还有五个角。” 学生2：“是还有三个角!如果沿对角线锯就是三个角。” 教师：“你这孩子别往歪处想。哪有这样锯的。” 那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小乌”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的对号。 谈谈导致上述教学片段的主要原因，在你今后的教学实践中该如何避免？
正确答案:导致上述教学片段的主要原因是马老师受传统教学观、学生观的影响，以教师为中心，而忽视儿童的身心发展特点、需要和兴趣等。
作为教师.可以从以下几个方面来避免上述情况：
首先。教学应从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。教师在教学活动中要以学生为主体，发挥学生主动性，创设智力操作活动，更多地引导学生思考创新。
其次，教学应从“教给学生知识”转向“教会学生学习”。教师在教学过程中。不应只关注学科知识内容.更多的是要培养学生学会学习方法，养成良好的学习习惯。
再次，教学应从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教师要改变用统一的标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性；教师要改变灌输式的教学方式，允许学生自行探索，容纳学生不同意见。
最后，教学应从“关注学科”转向“关注人”。教师要关注每一位学生。关注学生的情绪生活和情感体验.关注学生的道德生活和人格养成。面对学生的独特思考，教师更应该尊重与保护学生的好奇心和求知欲.从而使学生获得成功的喜悦感和满足感。 -
第18题：
角度块按工作角的制造公差分为0级、1级、2级。三角形角度块有一个工作角；四边形角度块有四个工作角。
正确答案:正确 -
第19题：
单选题老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角”。刘东不假思索地回答：“三个角”。老师问：“还有答案吗？”刘东回答出来，这说明刘东在解决问题时受到（）因素的影响。A功能固着
B原型启发
C心理定势
D迁移
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？( )A功能固着
B原型启发
C心理定势
D垂直迁移
正确答案： A解析： -
第21题：
单选题在幼儿园活动室内向阳的窗台、角落安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物或收集来的非生物有秩序地布置在上面，这是幼儿园设置的（）。A小小图书角
B水池
C学习室
D自然角
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题2012年的秋天，王老师在二年级三班上课，“树上有10只鸟，猎人开枪打死1只，还有几只鸟？”“9只”“不对，1只都没有了，鸟全都被吓跑了”“2只，1只是聋哑的鸟，还有1只羽毛没有长全的小鸟， 吓得钻进树洞里去了”……王老师：“这孩子光说一些没边际的话，哪里会有聋哑的鸟。”王老师问学生：“一个桌子，四个角，锯掉一个，还剩几个？”学生回答：“三个。”“不对，是五个。”学生说：“沿着对角线锯就是三个。”老师说：“这个孩子，怎么老往歪处想。”这个学生发誓，以后一定要当上老师，一定给那些回答两只鸟和三个角的学生，打上大大的红勾。(1)如果你是王老师，你将怎样处理学生的回答？你这样做的理由是什么？（5分）(2)分析导致上述教学片断发生的原因有哪些。（5分）(3)结合教育实际谈谈如何培养学生的创造性思维。（5分）正确答案：解析： -
第23题：
单选题下面是几位老师上课的录音。如果从新课改角度来评析，下列各组中哪一种讲法对你的思维启发更大（） ①中国社会主义初级阶段是从l956年算起的，同学们记住! ②同学们，中国社会主义初级阶段为什么要从l956年算起呢？ ③一个正方形剪去一个角，还有几个角？大家拿张纸，实际比划比划。 ④一个正方形剪去一个角，还有几个角？这个问题有三种答案，分别是...... ⑤地球的内部结构分三层：地壳、地幔和地核。大家记住啊，考试要考的! ⑥同学们，假如用钻探机在地球的某点一直钻下去，你会发现什幺呢？A②③⑥
B②④⑤
C①③⑤
D①③⑥
正确答案： A解析： 暂无解析