阅读障碍学生解应用题困难。

第1题：

第2题：

以下内容适合作为三年级《连乘应用题》的教学目标的是（）。

• A、通过学习，使学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式。
• B、使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法。
• C、培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能力。
• D、培养学生认真检验的好习度–

正确答案:A

第3题：

为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。

• A、让学生读题、述题
• B、模拟应用题的情景和直观演示
• C、引导学生摘录条件和问题
• D、引导学生分析数量关系

正确答案:B

第4题：

阅读障碍学生写作文内容枯燥，阅读障碍学生喜欢做数学计算题，阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字，也会影响（）学习。

正确答案:数学

第5题：

阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难，在高年级时主要的问题表现在（）

正确答案:阅读理解和写作上

第6题：

出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题（）的能力。

正确答案:结构

第7题：

阅读障碍学生也会存在解应用题（）

正确答案:困难

第8题：

以下有关阅读障碍的描述，错误的是（）。

• A、阅读障碍学生写作文内容枯燥
• B、阅读障碍不会影响数学学习
• C、阅读障碍学生喜欢做数学计算题
• D、阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字

正确答案:B

第9题：

阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难。

正确答案:正确

第10题：

下列属于常见的心智技能的是（）。

• A、驾驶汽车
• B、洗衣服
• C、解两步应用题
• D、拉小提琴

正确答案:C

第11题：

某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

正确答案:名称：单组前后测设计
格式：Ο1 X Ο2或Y1 X Y2

第12题：

第13题：

第14题：

学习困难儿童常表现为（　）

• A、阅读障碍
• B、计算障碍
• C、拼音障碍
• D、书写障碍
• E、以上均是

正确答案:E

第15题：

学生理解应用题的途径主要有（）。

• A、演示
• B、模拟
• C、图示
• D、图解
• E、复述题意

正确答案:A,B,C,D,E

第16题：

阅读障碍是学生障碍的主要类型，占学习障碍的（）

正确答案:80%

第17题：

在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）

• A、理解题意
• B、分析数量关系
• C、检验答案
• D、列式计算

正确答案:B

第18题：

学生理解应用题题意的途径有（）。

• A、演示
• B、模拟
• C、图示
• D、图解
• E、复述题意

正确答案:A,B,C,D,E

第19题：

情绪行为障碍学生存在口语表达及口语理解障碍、语用问题及阅读障碍，已被学界证实。

正确答案:正确

第20题：

阅读障碍是学生障碍的主要类型，占学习障碍的80%。

正确答案:正确

第21题：

下列选项中属于心智技能的是（）。

• A、打篮球
• B、骑单车
• C、吹口琴
• D、解应用题

正确答案:D

第22题：

学习困难儿童常不表现（）

• A、阅读障碍
• B、计算障碍
• C、拼音障碍
• D、书写障碍
• E、运动障碍

正确答案:E

第23题：