在讲解应用题时，根据题意画出线段图帮助智力障碍学生理解题意，这是教学中的（）方法。

题目

在讲解应用题时，根据题意画出线段图帮助智力障碍学生理解题意，这是教学中的（）方法。

相似考题

1.学习应用题时,可根据应用题的实际意义,选择实物、图片或模型,通过演示帮助学生理解题意。()此题为判断题(对，错)。

2.根据题意，指出图1-1中缺失的用例。

3.简述可采取什么教学措施帮助学会理解题意。

4.根据题意，将图(9-4)-(9-5)中的(1)～(5)处补充完整。

更多“在讲解应用题时，根据题意画出线段图帮助智力障碍学生理解题意，这是”相关问题

  • 第1题：

    为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。

    • A、让学生读题、述题
    • B、模拟应用题的情景和直观演示
    • C、引导学生摘录条件和问题
    • D、引导学生分析数量关系

    正确答案:B

  • 第2题：

    一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。请分析说明，这位女教师的做法违背了哪些教学原则？


    正确答案: 违背了①启发性原则；②理论联系实际原则；③科学性与思想性统一原则。

  • 第3题：

    在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）

    • A、理解题意
    • B、分析数量关系
    • C、检验答案
    • D、列式计算

    正确答案:B

  • 第4题：

    由于学生不能正确理解题意导致大部分学生测验成绩不及格，说明这份测量工具（）

    • A、信度低
    • B、信度高
    • C、效度低
    • D、效度高

    正确答案:C

  • 第5题：

    单选题
    为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。
    A

    让学生读题、述题

    B

    模拟应用题的情景和直观演示

    C

    引导学生摘录条件和问题

    D

    引导学生分析数量关系


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第6题：

    单选题
    一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。
    A

    理解题意

    B

    分析数量关系

    C

    检验答案

    D

    列式计算


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    多选题
    学生理解应用题题意的途径有（）。
    A

    演示

    B

    模拟

    C

    图示

    D

    图解

    E

    复述题意


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    意识障碍的病因。

    正确答案： （1）颅内疾病：感染性疾病，如脑炎、脑膜炎、脑脓肿等；脑血管疾病，如脑出血、脑栓塞、脑血栓形成等；颅内占位性病变，如脑肿瘤、脑转移瘤等；颅脑损伤，如脑震荡、脑挫裂伤、颅内血肿等；癫痫。（2）全身性疾病：急性重症感染，如大叶性肺炎、中毒性菌痢、伤寒等；心血管疾病，如严重的心律失常、心力衰竭、休克及心搏骤停等；内分泌和代谢疾病及脏器功能衰竭，如甲状腺危象、甲状腺功能减退症、糖尿病等；水、电解质及酸碱平衡紊乱，如低钠血症、低氯性碱中毒、高氯性酸中毒等；外源性中毒，如工业毒物、农药、重金属、药物及一氧化碳、酒精等，如其他：重度中暑、电击、窒息、高山病等。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）。
    A

    牢记题目内容

    B

    很好地完成对心理问题的表征

    C

    有效地监控审题过程

    D

    熟练地使用计算技能


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    名词解释题
    意识障碍

    正确答案： 是对外界环境刺激缺乏反应的一种精神状态。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述可采取什么教学措施帮助学会理解题意。

    正确答案： 为了帮助学会理解题意，可采取如下教学措施：
    1.读题、述题通过读题使学生理解应用题的情节与事理，知道题目讲了一件什么事情，读题的过程就是理解题意的过程。读题时应注意：
    （1）准确：不添字、漏字、错字。
    （2）扫除理解题意中的障碍。
    2.模拟应用题的情景和直观演示
    这个措施主要是针对有些应用题的情节、内容学生不熟悉或不理解，或有些关键词不理解而提出来的。
    3.引导学生摘录条件和问题。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    绘制平面图形，应根据图形和所标注的尺寸进行尺寸分析和线段分析，其作用步骤包括（）。
    A

    画出基准线，并根据定位尺寸画出定位线

    B

    画出已知线段（圆弧）

    C

    画出中间线段（圆弧）

    D

    画出连接线段（圆弧）

    E

    描粗图线


    正确答案： C,E
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学生理解应用题的途径主要有（）。

    • A、演示
    • B、模拟
    • C、图示
    • D、图解
    • E、复述题意

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第14题：

    一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。

    • A、理解题意
    • B、分析数量关系
    • C、检验答案
    • D、列式计算

    正确答案:B

  • 第15题：

    学生理解应用题题意的途径有（）。

    • A、演示
    • B、模拟
    • C、图示
    • D、图解
    • E、复述题意

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第16题：

    数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）。

    • A、牢记题目内容
    • B、很好地完成对心理问题的表征
    • C、有效地监控审题过程
    • D、熟练地使用计算技能

    正确答案:B

  • 第17题：

    问答题
    意识障碍根据程度不同可分为哪几种？

    正确答案： 嗜睡、意识模糊、昏睡、浅昏迷、深昏迷。
    解析： 暂无解析

  • 第18题：

    问答题
    一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。请分析说明，这位女教师的做法违背了哪些教学原则？

    正确答案： 违背了①启发性原则；②理论联系实际原则；③科学性与思想性统一原则。
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    意识障碍概述

    正确答案： 1.概念意识是指大脑的觉醒程度，是机体中枢神经系统对内、外环境中的刺激做出应答反应的能力，这种反应能力的减退或消失就是不同程度的意识障碍。脑干上行性网状激活系统和大脑皮层的中枢整合机构是影响意识的最重要结构。意识障碍可表现为高级神经系统功能受损（觉醒程度，定向力，记忆力，计算力，语言能力，思维能力等），严重的意识障碍表现为昏迷。
    2.病因
    （1）急性重症感染如中毒性感染（菌痢，肺炎，败血症，伤寒等）、颅脑感染（脑炎，脑型疟疾等）、高热（流感等）。
    （2）其他颅脑疾病如脑血管病、脑占位性疾病、颅脑外伤等。
    （3）内分泌病与代谢障碍如尿毒症、肝性脑病、肺性脑病、各种内分泌病危象（糖尿病性昏迷，甲亢／甲低危象，垂体／肾上腺危象）、低血糖、妊娠中毒症、酸碱失衡等。
    （4）心血管疾病如重度休克、心律失常所致阿-斯综合征、高血压危象等。
    （5）理化因素酒精中毒、药物中毒、化学物质中毒、中暑、电击等。
    3.临床分类在多数情况下，意识障碍呈渐进性加深或缓解，根据检查时施加刺激的强度和患者反应，意识状态及其障碍通常被区分为：清晰、嗜睡、昏睡和昏迷。
    （1）嗜睡是意识障碍的早期表现，患者处于持续的睡眠状态，可被唤醒，醒后定向力基本完整，能基本正确交谈并配合检查，但注意力不集中，记忆稍差，如不继续对答，又进入睡眠。常见于颅内压增高患者。
    （2）昏睡处于较深睡眠状态，较重的疼痛或言语刺激方可唤醒，作简单模糊的回答，旋即熟睡。
    （3）昏迷最严重的意识障碍，表现为意识持续的中断或完全丧失，对言语刺激无应答反应；按程度可区分为轻度昏迷、中度昏迷和重度昏迷三阶段。轻度昏迷者对疼痛刺激有反应，可有无意识自发动作，腱反射及瞳孔对光反射存在，生命体征如血压、呼吸无明显变化。中度昏迷者对剧烈刺激可出现防御反射，眼球无转动，自发动作很少，腱反射减弱或消失，瞳孔对光反射迟钝，生命体征可有轻度变化。深度昏迷者对外界任何刺激均无反应，自发动作及各种反射均消失，生命体征常有明显改变。狂躁是意识水平低下非常轻的一种状态，呈兴奋状态，躁动不安，能在一定程度上与外界保持接触，但由于思维的混乱与定向力障碍，不能正确认识外界。谵妄状态的患者，意识水平有明显的波动，症状昼轻夜重。通常自我定向保存，而对周围的地点、人物及时间定向有明显障碍。存在错觉和幻觉。一般持续时间较短，数小时至数天，谵妄多是躯体性病因所致，可见于感染与代谢障碍的并发症、觉醒剂的急性中毒及脑血管性痴呆的夜间谵妄。幼儿与老年人较为常见。
    4.特殊类型的意识障碍（醒状昏迷或称睁眼昏迷）包括：
    （1）去皮层综合征患者能无意识地睁眼闭眼，光反射、角膜反射存在，对外界刺激无反应，无自发性言语及有目的动作，呈上肢屈曲、下肢伸直姿势（去皮层强直状态），可有病理征。因中脑及脑桥上行网状激活系统未受损，故可保持觉醒一睡眠周期，可有无意识咀嚼和吞咽动作。见于缺氧性脑病、大脑皮质广泛损害的脑血管疾病及外伤等。
    （2）无动性缄默症患者对外界刺激无意识反应，四肢不能活动，也可呈不典型去脑强直状态，可有无目的睁眼或眼球运动。睡眠一醒觉周期可保留或有改变，如呈睡眠过度状态。伴有自主神经功能紊乱，如体温高、心跳或呼吸节律不规则、多汗、皮脂腺分泌旺盛、尿便潴留或失禁等，肌肉松弛，无锥体束征。为脑干上部或丘脑的网状激活系统及前额叶一边缘系统损害所致。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    意识障碍的伴随症状。

    正确答案： ①发热：先发热，后有意识障碍-重症感染；先有意识障碍，后发热-脑出血，蛛网膜下腔出血等。②呼吸缓慢：见于呼吸中枢受抑制。③瞳孔散大：脑疝、氰化物中毒等。④瞳孔缩小：吗啡类、巴比妥类、有机磷杀虫药中毒等。⑤心动过缓：房室传导阻滞、吗啡类中毒、颅高压、毒蕈中毒。⑥高血压：高血压脑病、脑出血。⑦低血压：休克。⑧皮肤黏膜改变。⑨脑膜刺激征：脑膜炎、蛛网膜下腔出血等。⑩瘫痪。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    对于“提问”的理解，错误的是（）。
    A

    课堂提问包括教师设问和学生提问

    B

    提问是帮助教师了解学情的唯一途径

    C

    设计问题要难易适中，要注重对规律的认识

    D

    提问是激发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）
    A

    理解题意

    B

    分析数量关系

    C

    检验答案

    D

    列式计算


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    学生理解应用题的途径主要有（）。
    A

    演示

    B

    模拟

    C

    图示

    D

    图解

    E

    复述题意


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

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