为幼儿提供积木的数量和种类应当根据其年龄和实际建构技能发展情况，下列关于3岁幼儿所需积木的数量，错误的是（）。A、48个半单元积木B、108个单元积木C、96个双单元积木D、20个圆形曲板积木

题目

为幼儿提供积木的数量和种类应当根据其年龄和实际建构技能发展情况，下列关于3岁幼儿所需积木的数量，错误的是（）。

  • A、48个半单元积木
  • B、108个单元积木
  • C、96个双单元积木
  • D、20个圆形曲板积木
相似考题

1.随着婴儿的发展，()成为同时学习分类与了解积木形状大小的首选游戏。A、1- 3岁婴儿藏积木的游戏B、1- 3岁婴儿敲击积木的游戏C、1- 3岁婴儿搭垒积木的游戏D、1- 3岁婴儿投掷积木的游戏

2.15个月的婴儿精细运动表现为（）。A.搭积木5～6块，用笔画直线B.搭积木2～3块，将小丸放入瓶中C.搭积木6～7块，逐页翻书，用蜡笔乱涂D.搭积木10块，模仿画圆形，会用筷子夹花生

3.()既学习了分类、又学习了不同大小形状积木的摆放方法。A.1- 3岁婴儿敲击积木的游戏B.1- 3岁婴儿排列积木的游戏C.1- 3岁婴儿搭垒积木的游戏D.1- 3岁婴儿投掷积木的游戏

4.()是学习分类与了解积木形状大小的首选游戏。A、1-3岁婴儿投掷积木的游戏B、1-3岁婴儿藏积木的游戏C、1-3岁婴儿排列积木的游戏D、1-3岁婴儿搭垒积木的游戏

参考答案和解析
正确答案:D
更多“为幼儿提供积木的数量和种类应当根据其年龄和实际建构技能发展情况，下列关于3岁幼儿所需积木的数量，错误的是（）。A、48个半单元积木B、108个单元积木C、96个双单元积木D、20个圆形曲板积木”相关问题

  • 第1题：

    积木区是让幼儿操作积木的活动区。在这里，幼儿能利用积木自由地进行建构和组合，区域设置目标是( )。

    A.发展幼儿的空间知觉
    B.促进幼儿与他人合作能力的发展
    C.促进幼儿表达能力的发展
    D.发展幼儿的美感

    答案：A,B,C
    解析：
    积木区是让幼儿操作积木的活动区，在这里，幼儿能利用积木自由地进行建构和组合。区域设置目标：(1)发展幼儿的空间知觉；(2)促进幼儿与他人合作能力的发展；(3)促进幼儿表达能力的发展。

  • 第2题：

    桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是( )

    A.把前三块积木和后四块积木放在一起，然后一个一个点数
    B.看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4，5，6，7”
    C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暂停一下，说出7块
    D.幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说出7块

    答案：D
    解析：
    幼儿数概念的形成过程从感知动作开始，幼儿计数，不但要用眼睛看，而且还要动手去数，ABC选项中都体现了幼儿动手数数的过程。只有D选项进入到了数的概念，拜托感知直接进行口头计算了，故D选项正确。

  • 第3题：

    感知与运动的发展特征表明：13-18个月的婴幼儿能（）

    • A、用积木、大积塑拼搭或插成物体
    • B、在照片中辨认出家庭主要成员
    • C、用5-6块积木垒高
    • D、白天开始主动表示便意
    • E、用2-3块积木垒高

    正确答案:B,D,E

  • 第4题：

    将积木拖到“图形化编程区”，就相当于输入了该积木对应的代码。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    现代意义上的积木来源于（）。

    • A、希尔地面积木
    • B、福禄贝尔的“恩物”
    • C、以原木制成的“单元积木”
    • D、蒙氏教具中的积木

    正确答案:B

  • 第6题：

    下列关于各年龄班建构游戏材料的选择与利用，说法正确的是（）

    • A、在小班，幼儿插装类材料应以插接、扣接、铆接类为主，种类可以多一些
    • B、在小班，中型积木的数量比大中班少一些，应低于300块
    • C、在中班，插装类材料的种类应多些尺小可以缩小一些，并增加磁接类材料
    • D、在大班，中型积本的数量可以增多，长方体.圆柱体积木和三角形、直角弯道积木的数量应适当增加

    正确答案:C

  • 第7题：

    关于积木游戏，下列说法错误的是（）。

    • A、积木是幼儿学习数学概念和科学概念的理想材料
    • B、积木游戏活动时一种象征性的活动
    • C、积木活动有利于培养幼儿审美感
    • D、积木游戏活动蕴含的教学潜能是通过教师的直接告知来实现的

    正确答案:D

  • 第8题：

    海龟编辑器又称Wood编辑器，它包括两种编程模式：“代码模式和积木模式”。有关海龟编辑器的特点，下列叙述错误的是（）。

    • A、海龟编辑器同时支持代码和图形化积木编程
    • B、代码模式和积木模式可以互相转换
    • C、用积木模式编程无法实现人机交互，所以一般不推荐使用
    • D、积木只是代码的另一种显示方式，它们的运行结果是一样的

    正确答案:C

  • 第9题：

    单选题
    海龟编辑器又称Wood编辑器，它包括两种编程模式：“代码模式和积木模式”。有关海龟编辑器的特点，下列叙述错误的是（）。
    A

    海龟编辑器同时支持代码和图形化积木编程

    B

    代码模式和积木模式可以互相转换

    C

    用积木模式编程无法实现人机交互，所以一般不推荐使用

    D

    积木只是代码的另一种显示方式，它们的运行结果是一样的


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    大型空心积木是幼儿园最基本的建构活动材料。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    为幼儿提供积木的数量和种类应当根据其年龄和实际建构技能发展情况，下列关于3岁幼儿所需积木的数量，错误的是（）。
    A

    48个半单元积木

    B

    108个单元积木

    C

    96个双单元积木

    D

    20个圆形曲板积木


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    学前儿童积木游戏的指导方法不包括（）
    A

    丰富和加深幼儿对建筑物的印象

    B

    让幼儿自己制作各式各样的积木

    C

    让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能

    D

    积极开展游戏，加强游戏的教育作用


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    【考题二回顾】幼儿搭积木时积木倒了。作为老师，你怎么办?


    答案：
    解析：
    1.明确问题。
    通过搭积木可以培养和锻炼幼儿的协调能力、动手能力及空间想象力等，独立搭积木的过程，是探索和自由创造的过程。因此，如果幼儿搭积木时积木倒了，我不会盲目地帮助幼儿，而是会根据具体情况，灵活处理。
    2.解决问题。
    (1)引导其正确面对挫折。如果幼儿在积木倒了以后，放弃玩积木或情绪出现失控,如：哭闹、打人等行为，那么我会耐心地引导其勇敢面对挫折，正确对待失败，可以重新再来，多尝试几次。并向他表示老师相信他可以搭得更好，更加符合自己的预期。
    (2)启发其进行探索和创造。如果幼儿在积木倒了之后，尝试了多遍依然没有成功，那么我会帮助其一起搭积木，在搭建的过程中引导幼儿可以尝试大小积木进行搭配使用，用大积木做底座，会更稳一些。
    (3)及时肯定与鼓励。如果幼儿通过不断尝试和努力以后，能够成功地搭建积木，且有自己创造力的体现，我会及时予以表扬，鼓励他继续尝试，使幼儿对自己的能力更加有信心。

  • 第14题：

    在搭建区，两个小朋友把插塑积木搭成一宽长条，正无聊地玩着，过了一会儿，他们把积木放在另一块积木上，搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行(他们附近只有这辆车)。
    见他们已有滑行的意识，正在探索，李老师静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，积木滚下来了，他们一见，开口笑了，也找来类似的圆形物放在上面玩了起来。李老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿轮子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来：“老师，它滑下来的。”“对，请你们仔细观察谁是滚下来的。谁是滑下来的。”李老师再请小朋友搭了一条积木车道，让幼儿站在桌子两边，李老师手里拿着一个圆积木和一个方积木同时放在两条积木车道上，幼儿都说：“圆的滚下来，方的滑下来。”“观察真仔细，请你们再去试试别的吧!”
    问题：
    请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。(14分)


    答案：
    解析：
    李老师的做法值得所有老师借鉴和学习，符合素质教育观的教育理念。首先，李老师的行为体现了素质教育是以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质教育的核心，在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力。材料中的李老师在这次活动中，自始至终都没有像传统教育观中的教师那样，束缚幼儿的手脚和思维，对幼儿进行填鸭式知识灌输，自己动手进行强加性的操作，而是引导幼儿主动探索、观察，让他们成为学习活动的主人。
    其次，李老师确立幼儿学习的主体地位，实施启发教学。李老师采用各种教育方法，变“注入”教育为“启发”教育，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿动脑、动手、动口。材料中的李老师激发幼儿亲自动手实践，使幼儿主动、活泼、愉快地学习和活动，培养幼儿良好的行为习惯。
    总之，李老师的行为促进了幼儿生动、活泼、主动地发展，通过实践活动培养了幼儿的良好习惯，很好地贯彻了素质教育的教育观。

  • 第15题：

    利用（）积木，可以实现复制角色的功能。让用图章画的花瓣消失用积木（），让花瓣角色消失用积木（）。


    正确答案:图章；清空；隐藏

  • 第16题：

    积木活动区的创设是组织幼儿开展积木游戏活动的前提条件，下列关于积木区的规划说法错误的是（）。

    • A、积木建构需要较大的空间
    • B、积木区应该临近大门
    • C、积木区可以安排在和角色游戏相邻的地方
    • D、可在积木区铺设地毯以降低声音
    • E、为方便幼儿寻找，不同类型的积木应放置在一起

    正确答案:B,E

  • 第17题：

    15个月的婴儿精细运动表现为（）。

    • A、搭积木5～6块，用笔画直线
    • B、搭积木2～3块，将小丸放入瓶中
    • C、搭积木6～7块，逐页翻书，用蜡笔乱涂
    • D、搭积木10块，模仿画圆形，会用筷子夹花生

    正确答案:B

  • 第18题：

    大型空心积木是幼儿园最基本的建构活动材料。


    正确答案:错误

  • 第19题：

    学前儿童积木游戏的指导方法不包括（）

    • A、丰富和加深幼儿对建筑物的印象
    • B、让幼儿自己制作各式各样的积木
    • C、让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能
    • D、积极开展游戏，加强游戏的教育作用

    正确答案:B

  • 第20题：

    单选题
    现代意义上的积木来源于（）。
    A

    希尔地面积木

    B

    福禄贝尔的“恩物”

    C

    以原木制成的“单元积木”

    D

    蒙氏教具中的积木


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    （　）是学习分类与了解积木形状大小的首选游戏。
    A

    1-3岁婴儿投掷积木的游戏 

    B

    1-3岁婴儿藏积木的游戏 

    C

    1-3岁婴儿排列积木的游戏 

    D

    1-3岁婴儿搭垒积木的游戏


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    材料：在搭建区，两个小朋友把插塑积木搭成一个宽长条，正无聊地玩着，过了一会儿，他们把积木放在另一块积木上，搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行（他们附近只有这辆车）。过了一段时间，赵老师发现他们已有滑行的意识，且正在探索，就静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，圆形积木滚了下来，他们一见，开口笑了，便也找来类似的圆形物放在积木上面玩了起来。赵老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿轮子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来：“老师，它是滑下来的。”“对，请你们仔细观察谁是滚下来的，谁是滑下来的。”赵老师又请小朋友搭了一条积木车道，让幼儿站在桌子两边，赵老师手里拿着一个方形积木和一个方形积木同时放在两条积木车道上，幼儿都说：“圆形的滚下来，方形的滑下来。”“观察得真仔细，请你们再去试试别的吧！”问题：请结合材料，从教育观的角度，评析赵老师的教育行为。（14分）

    正确答案：
    解析：

  • 第23题：

    多选题
    积木活动区的创设是组织幼儿开展积木游戏活动的前提条件，下列关于积木区的规划说法错误的是（）。
    A

    积木建构需要较大的空间

    B

    积木区应该临近大门

    C

    积木区可以安排在和角色游戏相邻的地方

    D

    可在积木区铺设地毯以降低声音

    E

    为方便幼儿寻找，不同类型的积木应放置在一起


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

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