试述学前儿童社会教育的适宜发展性原则。

第1题：

第2题：

“尊重学前儿童的个别差异，设立有弹性的美术课程”体现了学前儿童美术教育的（）

A发展性原则

B实践性原则

C因材施教原则

D低控制原则

C
略

第3题：

以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述，错误的是（）。

• A、学前儿童社会教育评价的内容包括学前儿童社会性发展评价与学前儿童社会教育活动评价
• B、对学前儿童社会教育方法的评价重点在于它的适宜性与有效性的评价
• C、对学前儿童社会教育活动的评价应当更多地将其作为评判教育者工作绩效的一种依据
• D、从“学”的方面看，学前儿童社会教育活动的评价主要涉及幼儿的参与度、情感态度、互动程度、学习习惯几个方面

正确答案:C

第4题：

适宜发展性课程是指（）

• A、适宜于儿童的身心发展的客观需要，但不能仅仅停留与迎合或迁就儿童身心发展的现状。
• B、对学前儿童发展是适当的，提供的影响是经过选择、优化的，具有选择性。
• C、要提供适宜的刺激，促进学前儿童适当的发展，具有发展性。
• D、适宜于儿童发展的普遍性及个性。
• E、适宜于教育者。

正确答案:A,B,C,D,E

第5题：

教师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中，这是学前儿童社会教育的实践性原则。（）

正确答案:正确

第6题：

学前儿童社会教育活动评价的原则是指导实施学前儿童社会教育活动的行为准则。

正确答案:正确

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

“通过科学的指导，对学前儿童实施合理的美术课程，促进他们美术才能的发展”体现了学前儿童美术教育的（）

A发展性原则

B因材施敦原则

C创造性原则

D低控制原则

A
略

第14题：

简述学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性的内涵及其运用要求。

正确答案:生活性原则是指学前儿童社会教育的内容应当尽可能从儿童的生活出发，选择基于儿童生活经验与生活实际，并能丰富儿童生活经验的内容。适宜性是指学前儿童社会教育内容的选择，要根据目标，儿童发展及社会文化发展需要选择有助于幼儿发展，同时也能为幼儿所理解的内容。前一原则是从学习的经验基础提出的，后一原则是从学习的发展水平提出的。
根据这两条原则，学前儿童社会教育内容的选择应当注意：
（1）选择幼儿生活需要，并为幼儿所熟悉的内容。
（2）选择幼儿可以理解的、有益幼儿发展的内容

第15题：

简述学前儿童社会教育内容选择的原则。

正确答案: （1）生活性与适宜性原则。选择幼儿生活需要并为幼儿所熟悉的内容，即选择幼儿生活中经常体验到的内容；选择幼儿可以理解的、有益于幼儿发展的并具有可操作性的内容。
（2）全面性与基础性原则。均衡地选择社会教育的内容；选择基础的、富有启发性的内容。
（3）时代性与民族性原则。

第16题：

试述学前儿童气质的培养及教育适宜性。

正确答案:（1）要了解学前儿童的气质特征。教师或父母可以运用行为评定法，通过对学前儿童在游戏、学习、劳动等活动中的情感表现、行为态度等进行反复细致的观察，来了解其气质特点。
（2）不要轻易对学前儿童的气质类型下结论。学前儿童虽然表现出各种气质特征，但教师或父母不应轻率地对学前儿童的气质类型做出判定。因为在实际生活中纯粹属于某种气质类型的人是极少的，某一种行为特点可能为几种气质类型所共有，而且学前儿童虽然表现出气质的个别差异，但他们的气质还在发展之中，尚未稳定，还可能发生变化。因此，教师必须经过长期的反复观察，综合各种行为特点，再审慎地确定学前儿童的气质接近或属于哪种类型，以免引起教育上的失误。
（3）要善于理解不同气质类型儿童的不足之处。尽管我们说气质类型无所谓好坏，但作为个体的行为特征，在社会生活中会表现出适宜或不适宜的情况。成人要善于利用每一气质类型的积极方面，给儿童提供充分表现的机会。同时，对于儿童气质中所表现出来的不尽如人意之处，也要表现出充分的理解，并考虑采取更策略的方法来对待。
（4）针对学前儿童气质的特点，采取适宜的教育措施。教师进行教育和教学工作时，要针对学前儿童的气质特点，采取相应的教育措施。对于容易兴奋的儿童，要教会他们自制，午睡先醒时要安静地躺着，养成安静、遵守纪律的习惯；对于行动畏怯的儿童，要多肯定他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性；对于热情活泼、难于安静下来的儿童，要着重培养他们专心工作、耐心做事的习惯；对于反应迟缓、沉默寡言的儿童，要鼓励他们多参加集体活动，引导他们多与同伴交往，教给他们各种活动技能和方法。
（5）气质本身没有好坏之分，每一种气质既有优点，又有缺点。教育的目的不是设法改变儿童原有的气质，而是要克服缺点，发展优点，使儿童在原有气质的基础上建立优良的个性特征。对于胆汁质的孩子，要培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴；对于多血质的孩子，要培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾；对于黏液质的孩子，要培养积极探索精神及踏实、认真的优点，防止墨守成规、谨小慎微；对于抑郁质的孩子，要培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

第17题：

试述学前儿童社会教育的适宜发展性原则？

正确答案: 所谓适宜性原则就是指我们所进行的教育内容必须适宜幼儿当时的发展水平，符合他们本年龄的思维水平，是他们易于接受的。
首先适宜性体现在对教育内容、教育要求的适宜性方面，即我们不能选择成人化的、在幼儿生活中不常接触的教育内容向幼儿进行教育，这只是问题的一个方面。
其次，即使是幼儿生活中常见的内容，在不同年龄班也要注意适宜性问题。如：同是引导幼儿爱劳动，在小班，我们只要求幼儿“自己的事情自己做”，如自己穿衣服，自己吃饭，强调幼儿应有生活自理能力。而同是爱劳动的教育内容，对中大班幼儿，我们除了要求幼儿“自己的事情自己做”以外，还可以要求幼儿“看看别的小朋友，有没有需要我们帮助的地方?…“看看老师，有没有需要我们帮助的地方”，又如爱家乡教育，在小班，我们引导他们吃家乡的特产，问“好吃不好吃”，让他们在心中有所体会就行了；但在中大班，除了引导他们说出“好吃”之类的话以外，教师还要引导幼儿说出为什么“我们的家乡真好”、“你喜欢家乡的什么”，或用笔画出家乡的今天和明天。
第三，教师语言的适宜性。教师的语言应作到表现力强、感染力强，易于幼儿理解。如我们引导幼儿尊重某职业的劳动者时，自己的语言要流露出对他们的敬佩与尊敬，而不是相反。
第四，教学方法同样要注意适宜性，要适宜于幼儿接受。如多用参加活动、亲身实践等方法，而不能单一地使用通过语言传授的方法。
幼儿教育的全部价值在于促进幼儿的发展。这里的发展既可以指身体、动作的发展，也可以指情感、能力、知识方面的发展。我们所选择的社会教育内容，一定要达到促进幼儿某方面发展的目的，否则，其教育就是毫无意义的。
关于发展性原则，我们应明确以下几点：
(1)在社会领域，我们要特别重视幼儿在情感、态度、能力几方面的发展，转变那种教师只关注幼儿知识发展的倾向。
(2)与情感、态度、能力相比，知识的发展比较外显，易于检验其教育成果，如幼儿认识了某种社会设施、知道了本地的特产等，而情感、态度、能力的发展则比较隐蔽，短时间之内看不出它的成效，因此，教师较多地重视知识教育。
(3)教师较多地重视知识教育的另一个原因是，在实际操作中，教师对知识教育的教育过程比较熟悉，满足于教师的单向传输式。但是，经过有关专家的研究表明，这样的教育其实并没有被幼儿内化，他们对此也不感兴趣，没有达到促进幼儿发展的目的。
(4)教师除了应重视发展的全面性以外，还要注意发展的实效性。教师要十分细心地观察孩子，看他们当中普遍的问题是什么，然后，根据这个普遍存在的问题进行教育，教育的实效性就高了。也就是说，教育要走在发展的前边。如幼儿普遍都不爱劳动、不尊重老人，教师可根据这些问题，设计一系列教育活动。

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：