简析教育三要素及三者之间的关系。
题目
简析教育三要素及三者之间的关系。
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第1题：
简析命令与令的关系。
正确答案:命令和令是同一文种的两个支种。具体来讲，在延续至今的公文中，令是历史最为悠久的一种，经过2000多年反复使用，出现了众多分支。有关令文种的现行规定，其实质是把特定作者、特定用途、特定用法的一切特殊的专令概括为“令”；而将一般用法的令称为“命令”，从而大大简化了文种类型。 -
第2题：
语音、词汇、语法是语言的三要素，三者之间具有什么样的关系？
正确答案: 1、语音、词汇、语法三要素是彼此联系的。三要素之间相互协调，相互制约，共同处在一个整体之中：
A.新词的构成必须符合汉语的构词规律；
B.词和词之间必须按照汉语的结构规律才能组成句子，词汇必须经过语法的支配才能成为可以理解的句子；C、语音是语言的物质基础，是词和句子的物质外壳。
2、语音、词汇、语法三要素是相互作用的：
A.作为语音现象的轻声、儿化，具有辨别词义和词性的作用，对词汇和语法产生影响。
B.汉语语音音节结构发展单纯化的趋势，造成汉语词汇双音化的结果。
C.词汇的双音节化促使了词义和词性的明确化。
D.语法中的语序规则也促使了词义和词性的明确化。 -
第3题：
简析王安石的教育理论。
正确答案: 王安石针对当时教育存在的严重弊病，从变法图强，兴利除弊的实际需要出发，在一些基本的教育理论问题上发表了不少精辟的见解。主要有以下两点：一是学校应该培养具有实际才能的治国人才，二是教学内容应该是“为天下国家之用者”，包括经术、朝廷礼乐刑政之事、武事等三个方面。可见王安石的教育思想具有崇实尚用的特征，同注重探究“心性”“天理”的理学家的教育思想迥然异趣。他的教育思想不仅在当时有一定积极意义，而且对后来南宋事功学派以及明末清初早期启蒙教育家也产生了一定影响。 -
第4题：
简析马克思“阶级论”与帕雷托“精英论”之间的关系。
正确答案: 主要是体现在对一下几个不同问题的回答上：
1、社会不平等是由自然差别还是社会差别决定的；
2、个别社会成员的流动能否改变社会不平等性质；
3、个人努力能否弥补人们在竞争起点上的差距；
4、社会冲突的根源在于阶级关系的对立性质还是在与精英循环渠道不畅。 -
第5题：
简析叶圣陶“教育小说”的思想内容和特点
正确答案: 叶圣陶以教育界、以学校生活为题材创作的小说叫“教育小说”，主要思想内容有：1、暴露旧中国教育界黑暗的内幕，并透过教育界而把批判的矛头指向整个旧社会。如《一篇宣言》暴露反动当局对教育的迫害。2、严峻的解剖与审视知识阶层。名篇如《潘先生在难中》里的潘先生，写出了知识分子灰色卑琐的人生和自私软弱的性格。3、展现教育知识分子身上出现的革命反抗的一面。如《抗争》中的郭先生、《城中》的丁雨生。在中国现代作家中，像叶圣陶这样多方面地、深刻地、成功地描写教育界的种种现象和心态者，并无第二人可与匹敌。叶圣陶是新文学史上最早和最有成就的“教育小说家”。 -
第6题：
简析行政组织与政治发展的关系。
正确答案:行政组织在社会的政治发展中发挥着重要的作用。主要体现在：（1）政治和社会秩序的维持者；（2）利益的表达、聚合和转化者；（3）公共政策的制定者和执行者；（4）作为政治一体化的工具。 -
第7题：
简析文学四要素之间的关系？
正确答案:（1）世界与作者。所谓“世界”实质就是文学活动中作为创作主体观照的对象而存在的文学创作的客体。具体的文学创作活动总是一种主客体相互建构的活动过程。就客体方面而言，呈现在作家面前的对象也绝非纯然的“客观存在”，而是已为作家的意向性活动所包容的“客体”。
（2）作家与作品。作家对于作品的作用不言而喻，任何一部文学作品都是作家心血的凝结，不少人都把作家创作的作品比喻为作家的孩子，就充分说明了作家对于作品而言的重要意义。但作品的创作本身却同样对于作家产生着巨大的影响。作家笔下的人物、情节往往脱离作家的主观意图而按照自己的性格逻辑向前发展，有时甚至使作家本人也感到惊讶。同时，既成的作品也决定作家往后的创造风格及作家的声誉和影响。
（3）作品与读者。作品对于读者的影响同样显而易见，文学作品将社会生活予以集中的反映，读者阅读作品时随作品中的人物命运的悲欢离合，情节的跌宕起伏，场景的转换变迁而或喜或悲，或昂扬愤激，或开怀欢笑，这也正是文学的魅力之所在；读者对作品的接受还可能获得知识的丰富、人生的启迪、哲理的感悟等等收获，这同样也是文学价值的体现。但读者对于作品的影响同样是巨大的，读者的阅读是文学创作的目的所在，读者的接受是整个文学活动的完成。尤为重要的是，读者对于作品的阅读并非是一个简单的吸收、还原过程，而是一个包含着极富创造性的过程。也正由于读者创造性的介入，同一文本在不同的读者那里往往呈现出不同的意义，正是由于读者的参与，文学形象才得以摆脱在言语中的潜在状态，获得丰满鲜活的类似视觉的感受，文学文本所有的包括可能性的内蕴才得以实现，文学活动的全部功能与价值才得以最终地昭现。
（4）读者与世界。通过文学作品的接受可以对读者既有的审美习惯乃至于人生观、世界观都发生或积极或消极的影响，进而促使读者以一种新的眼光来审视周围的世界，实质上，读者从文学中所获得的意义也绝非可以简单的理解为获得实践地改造世界的动力，而是更多表现为获得一种新的观念，在这种新的观念指引下以新的眼光审视世界。反过来，世界对于读者的影响同样巨大，读者之所以会从同一部作品中实质上，读者从文学中所获得的意义也绝非可以简单的理解为获得实践地改造世界的动力，而是更多表现为获得一种新的观念，在这种新的观念指引下以新的眼光审视世界。反过来，世界对于读者的影响同样巨大，读者之所以会从同一部作品中读出不同的意义，世界对于读者的影响是其主要的原因。 -
第8题：
问答题简述学校教育三要素之间的关系。正确答案： 学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。从教育者的角度来看，教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响的过程，从受教育者的角度来看，教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简析教育三要素及三者之间的关系。正确答案： 教育的三要素是指：教育者、学习者、教育影响。教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简析朱熹道德教育思想。正确答案： 朱熹十分重视道德教育，主张将道德教育放在教育工作的首位，认为道德教育的根本任务是“明天理、灭人欲”，为此就必须进行以“三纲五常”为核心的封建伦理道德教育，并从五个方面进行道德教育，即立志、居敬、存养、省察、力行。朱熹关于道德教育的论述，反映了道德教育中某些带规律性的东西，至今仍有可供借鉴之处。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简析马克思“阶级论”与帕雷托“精英论”之间的关系。正确答案： 主要是体现在对一下几个不同问题的回答上：
1、社会不平等是由自然差别还是社会差别决定的；
2、个别社会成员的流动能否改变社会不平等性质；
3、个人努力能否弥补人们在竞争起点上的差距；
4、社会冲突的根源在于阶级关系的对立性质还是在与精英循环渠道不畅。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简析文学四要素之间的关系？正确答案： （1）世界与作者。所谓“世界”实质就是文学活动中作为创作主体观照的对象而存在的文学创作的客体。具体的文学创作活动总是一种主客体相互建构的活动过程。就客体方面而言，呈现在作家面前的对象也绝非纯然的“客观存在”，而是已为作家的意向性活动所包容的“客体”。
（2）作家与作品。作家对于作品的作用不言而喻，任何一部文学作品都是作家心血的凝结，不少人都把作家创作的作品比喻为作家的孩子，就充分说明了作家对于作品而言的重要意义。但作品的创作本身却同样对于作家产生着巨大的影响。作家笔下的人物、情节往往脱离作家的主观意图而按照自己的性格逻辑向前发展，有时甚至使作家本人也感到惊讶。同时，既成的作品也决定作家往后的创造风格及作家的声誉和影响。
（3）作品与读者。作品对于读者的影响同样显而易见，文学作品将社会生活予以集中的反映，读者阅读作品时随作品中的人物命运的悲欢离合，情节的跌宕起伏，场景的转换变迁而或喜或悲，或昂扬愤激，或开怀欢笑，这也正是文学的魅力之所在；读者对作品的接受还可能获得知识的丰富、人生的启迪、哲理的感悟等等收获，这同样也是文学价值的体现。但读者对于作品的影响同样是巨大的，读者的阅读是文学创作的目的所在，读者的接受是整个文学活动的完成。尤为重要的是，读者对于作品的阅读并非是一个简单的吸收、还原过程，而是一个包含着极富创造性的过程。也正由于读者创造性的介入，同一文本在不同的读者那里往往呈现出不同的意义，正是由于读者的参与，文学形象才得以摆脱在言语中的潜在状态，获得丰满鲜活的类似视觉的感受，文学文本所有的包括可能性的内蕴才得以实现，文学活动的全部功能与价值才得以最终地昭现。
（4）读者与世界。通过文学作品的接受可以对读者既有的审美习惯乃至于人生观、世界观都发生或积极或消极的影响，进而促使读者以一种新的眼光来审视周围的世界，实质上，读者从文学中所获得的意义也绝非可以简单的理解为获得实践地改造世界的动力，而是更多表现为获得一种新的观念，在这种新的观念指引下以新的眼光审视世界。反过来，世界对于读者的影响同样巨大，读者之所以会从同一部作品中实质上，读者从文学中所获得的意义也绝非可以简单的理解为获得实践地改造世界的动力，而是更多表现为获得一种新的观念，在这种新的观念指引下以新的眼光审视世界。反过来，世界对于读者的影响同样巨大，读者之所以会从同一部作品中读出不同的意义，世界对于读者的影响是其主要的原因。解析： 暂无解析 -
第13题：
教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
正确答案:教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。 -
第14题：
简析调研报告各要素的关系。
正确答案:调研报告的基本要素是调查、研究、报告。其中，调查是是依据和基础，是手段，研究是分析和综合，是目的，报告是反映和体现，是结果。 -
第15题：
简析病害三要素之间的关系。
正确答案: 病原生物、寄主植物和环境条件为病害的三要素。植物病害发生需要有三者互相配合。环境条件不仅本身可引起非传染性病害，同时又是传染性病害的重要诱因，非传染性病害降低寄主植物的抗病性，促进传染性病害的发生。二者相互促进，往往导致病害加重。 -
第16题：
简析学生生活经验与学校教育的关系。
正确答案: 在学校教育中，很少有对个人的生活经验予以学科知识教学那样重视，也很少有从教育本义上对学生的知识状况进行认真的研究，而事实上，学生的受教育资源非常丰富，他们所能获得的知识极为多样，而且他们的很多知识赖在校外，来自于课本之外。日常经验性知识对于学生的成长有着重要的作用，其影响绝不亚于课堂知识和学校文化。生活经验涉及一个人的全部知识。 -
第17题：
简述学校教育三要素之间的关系。
正确答案: 学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。从教育者的角度来看，教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响的过程，从受教育者的角度来看，教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程 -
第18题：
简析朱熹道德教育思想。
正确答案:朱熹十分重视道德教育，主张将道德教育放在教育工作的首位，认为道德教育的根本任务是“明天理、灭人欲”，
为此就必须进行以“三纲五常”为核心的封建伦理道德教育，并从五个方面进行道德教育，即立志、居敬、存养、省察、力行。朱熹关于道德教育的论述，反映了道德教育中某些带规律性的东西，至今仍有可供借鉴之处。 -
第19题：
简析颜元对劳动教育的论述。
正确答案:重视农业知识的传授，注重劳动在培育人才中的作用，这是颜元教育思想的一个重要特点。在颜元的教育活动中，始终把向学生传授农业知识置于重要地位，在亲自制订的“习斋教条”中，规定学生必须学习农学、谷粮、水利等知识。颜元认为，劳动不仅可以促进经济的发展，有利于国家社会的强盛，而且对人也有教育作用。劳动不仅具有德育的意义，还能使人勤劳，克服怠惰、疲沓，并且具有体育的意义，可以增强体魂，是重要的养身之道。 -
第20题：
问答题简析病害三要素之间的关系。正确答案： 病原生物、寄主植物和环境条件为病害的三要素。植物病害发生需要有三者互相配合。环境条件不仅本身可引起非传染性病害，同时又是传染性病害的重要诱因，非传染性病害降低寄主植物的抗病性，促进传染性病害的发生。二者相互促进，往往导致病害加重。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题语音、词汇、语法是语言的三要素，三者之间具有什么样的关系？正确答案： 1、语音、词汇、语法三要素是彼此联系的。三要素之间相互协调，相互制约，共同处在一个整体之中：
A.新词的构成必须符合汉语的构词规律；
B.词和词之间必须按照汉语的结构规律才能组成句子，词汇必须经过语法的支配才能成为可以理解的句子；C、语音是语言的物质基础，是词和句子的物质外壳。
2、语音、词汇、语法三要素是相互作用的：
A.作为语音现象的轻声、儿化，具有辨别词义和词性的作用，对词汇和语法产生影响。
B.汉语语音音节结构发展单纯化的趋势，造成汉语词汇双音化的结果。
C.词汇的双音节化促使了词义和词性的明确化。
D.语法中的语序规则也促使了词义和词性的明确化。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简析部分与整体的关系？正确答案： 部分指整体中各种要素和各种关系，而整体指构成事物诸要素和关系的总和。部分可以是整体中某一个要素，也可以是某些要素的综合，部分是构成整体的基础，同时又受到整体的制约。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简析学生生活经验与学校教育的关系。正确答案： 在学校教育中，很少有对个人的生活经验予以学科知识教学那样重视，也很少有从教育本义上对学生的知识状况进行认真的研究，而事实上，学生的受教育资源非常丰富，他们所能获得的知识极为多样，而且他们的很多知识赖在校外，来自于课本之外。日常经验性知识对于学生的成长有着重要的作用，其影响绝不亚于课堂知识和学校文化。生活经验涉及一个人的全部知识。解析： 暂无解析