简述学校教育产生的条件。

(1)生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能够从生产劳动中分离出来，从事专门的教育工作。在奴隶制社会中，由于铁制工具的使用，使生产力得到了很大的发展，剩余产品的出现为社会分工提供了最主要的条件，而社会分工又进一步促进了生产力的发展。逐渐地，社会分工从单纯的生产劳动领域扩大到了整个社会，出现了体脑分工，使一部分人从直接的生产劳动中脱离出来，从事社会管理和文化活动，作为广义文化重要组成部分之一的教育也就逐渐演变为一种专门和固定的职业。
(2)体力劳动和脑力劳动的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子。在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家，占统治地位的奴隶主阶级，借助于国家机器对被统治的奴隶阶级进行管理，镇压他们的反抗，维护本阶级的利益以巩固其经济基础和社会秩序。而要做到这一切，需要有各种国家机关和力量，如政府、军队、监狱等，也就是社会的上层建筑，同时，也需要形成这种经济基础和上层建筑相一致的意识形态，这就需要有大量的官员、文士、僧侣和军人，这些专业人员都须经过专门的培养和训练，这就产生了设立专门学校的需要。
(3)社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等，对这些知识和学问的掌握已不可能通过日常实践活动中的非正规教育来进行，客观上要求有专门的学校教育来传授这些知识。
(4)文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。

(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；
(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子；
(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递；
(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

(1)受教育者自身的主观能动性。人与动物不同，人是一个能动的个体，具有主观能动性。环境和教育对人的影响作用的大小与人的主观能动性有着直接的关系。人的主观能动性是一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望。当受教育者具备了积极的求教动机时，环境和教育的外因才能发挥相应的作用。学习者的学习积极性越高，教育的作用就越大。教育中的“教学相长”只有在教育者和受教育者两个的积极性发生共鸣时才会产生。 (2)教育的自身状况。教育主导作用发挥的程度和能力的大小，与教育自身的条件也有很大的关系。这些条件包括教育的物质条件、教师的素质、管理水平以及相关的精神条件。 (3)家庭环境的效应，包括适当的家庭经济条件、父母的文化水平以及良好的家庭氛围。 (4)社会发展状况，包括社会生产力发展水平、社会政治经济制度的进步程度、整体的社会环境、民族心态、文化传统、科学技术发展状况等。 总之，教育的主导作用不是无条件产生的，它要受到多方因素的制约。教育如能得到社会各方面条件的积极配合，它就能充分地发挥促进人的发展和社会发展的独特作用。

(1)创造动机；
(2)丰富的表象储备；
(3)积累必要的知识经验；
(4)原型启发；
(5)积极的思维活动；
(6)灵感的作用。

(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。
(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度.使人类的间接经验得以传递。
(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

[参考答案]学校教育占据的主导地位：(1)学校教育具有明确的目的性和方向性，是 专门培养人的活动。教育是一种有目的的培养人的社会活动。学校教育代表社会对人的要 求，根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的目的与方向，选择适当的内容，采 取有效的方法，利用集中的时间，对人进行系统的教育和训练，使人获得比较系统的文化科学 知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。
(2)学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种严格的规章制度的制约下 进行的。同时，学校教育又具有系统的学习内容。这些内容既考虑了社会政治经济对人才规 格的需要，又考虑了知识的逻辑顺序和学生的年龄特点与接受能力。这样，就保证了人才培养 的高质量与高效率。
(3)学校教育具有高度的组织性。学校教育主要是通过专门的教育机关—学校进行 的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，它有比较完整的组织机构，又有经过教育和 训练的专职教育工作者，将受教育者按照一定的教育要求组织在专门的教育过程中进行教 育和训练。
(4)学校教育环境的可控制性。学校内部的教育环境都是经过精心选择和组织起来的，是 本着正面教育为主的原则来利用和调配各种社会资源的。经过创设校园环境和严密的学校管 理制度，可以限制和排除一切不良环境因素的干扰，利用和发展一切积极因素，以确保个体发 展的方向。
(5)学校教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。教育可以根据儿童的 遗传素质，有意识地发挥他的长处，弥补他的短处，使先天的遗传素质向有利于儿童成长的方 向发展。

(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础;(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子

(I)生产力的发展以及社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础，
(2)脑力劳动和体力劳动相分离,为学校的产生提供了专门从事教的活动的知识分子；
(3)文字的创造与知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容；
(4)国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。