《教育中的伦理与抵制》的作者是()
第1题:
第2题:
第3题:
下列哪项不属于医务工作者职业伦理的特征。()
第4题:
属于实用主义教育学的代表作是()
第5题:
美国全国社会工作协会的社会工作伦理守则包括()。
第6题:
下列做法中,属于社会工作者对同事的伦理责任的是()。
第7题:
伦理学研究的是社会生活中广泛存在的道德现象,教育伦理学是教育过程中特有的道德现象,伦理学所研究的范围要比教育伦理学研究的范围宽泛得多
教育伦理学与伦理学都以道德现象为研究对象,二者并无不同
教育伦理学与伦理学是两门不同的学科,研究范围完全不同
教育伦理学的研究范围大于伦理学的研究范围
第8题:
教育伦理学是一门教育学与伦理学的交叉学科
教育伦理学是一门教育学与教育心理学的交叉学科
教育伦理学是一门伦理学与职业伦理学的交叉学科
教育伦理学是独立于一般伦理学的教育学
第9题:
把职业伦理教育作为一个开放、动态的系统来对待
在职业生活、伦理生活与道德体验中培养人的职业伦理
要抓好学校内部或组织内部的职业伦理教育,发挥职业伦理教育机构的主导作用
强调学校内部或组织内部的职业伦理教育要与家庭教育、社会教育结合起来,把职业伦理教育同社会实践、职业活动结合起来
第10题:
尊重
利益冲突与争议的处置
教育与培训
督导
第11题:
自我决定与知情同意
沟通与合作
共同参与和社会行动
教育和培训
第12题:
布厄迪尔
阿普尔
吉鲁
金蒂斯
第13题:
第14题:
第15题:
教育伦理学与伦理学研究的目的不同表现在()。
第16题:
下列选项中属于鲍尔斯与金蒂斯的著作的是()
第17题:
以下不属于职业伦理教育模式的开放性特征要求的是()。
第18题:
医务工作者的职业伦理本身具有很强的实践性
医务工作者职业伦理教育的多端性
医务工作者职业伦理教育的长期性和渐进性
医务工作者职业伦理教育的单一性
第19题:
《教育中的伦理与抵制》
《资本主义美国的学校教育》
《教育中的文化与经济再生产》
《教育,社会和文化的再生产》
第20题:
自我决定与知情同意
沟通与合作
共同参与和社会行动
教育和培训
第21题:
《民主主义与教育》
《教育与文化》
《教育中的理论与抵制》
《教育ABC》
第22题:
职业伦理教育目标在整个职业伦理教育活动中,具有导向、整合、评价等功能
职业伦理教育目标是职业伦理教育活动的出发点和归宿
职业伦理教育目标是确定职业伦理教育内容、选择职业伦教育方法、检查和评价伦理教育结果的重要依据
职业伦理教育目标是指职业伦理教育活动所要传授、内化的具体伦理原则、规范、守则及其体系
第23题:
加强专业评估与研究
能力
保密性
教育与培训