教授教化设计中进行的评价主如果构成性评价。

第1题：

构成性评价是在教授教化进行过程中，为勾引教授教化或使教授教化更加完美而进行的对学生进修成果的剖断，以下不属于其常常应用手段的是（）。

• A、创建学生成长记录袋。
• B、评估学生的平常平凡功课。
• C、不雅察学生的平常表示。
• D、单位或期末测试。

第2题：

教学设计中进行的评价主要是形成性评价。

第3题：

新课程评价提出了成长性教导评价的基本理念，这一理念的核心思惟在于（）。

• A、进步教授教化后果。
• B、促进学生成长。
• C、调剂教授教化进度。
• D、考验教授教化方法。

第4题：

邀请学生、家长和教师合营参与教授教化评价，这表现了新课程评价的（）理念。

• A、评价目标是促进成长。
• B、评价内容综合化。
• C、评价主体多元化。
• D、评价方法多样化。

第5题：

将教授教化评价分为诊断性评价、构成性评价、总结性评价，这是根据（）分类标准。

• A、评价功能。
• B、评价基准。
• C、评价内容。
• D、评价方法。

第6题：

教授教化评价的实施过程分为客不雅评价、档案评价、表示性评价和申报等几个环节。

第7题：

教授教化评价的本质是对教授教化活动及其后果的价值断定。

第8题：

教授教化评价只须要评价教授教化的成果，不须要对教授教化的过程进行评价。

第9题：

在教学设计成果的形成性评价中，主要使用测验、（）和观察三种评价方法。

第10题：

教授教化评价是英语课程的重要构成部分。

第11题：

第12题：

第13题：

以下关于形成性评价与终结性评价的比较中，不恰当的是（）。

• A、形成性评价是多次性的，终结性评价则是一次性的
• B、形成性评价往往与教学过程合而为一，终结性评价则独立于教学过程之外
• C、形成性评价往往是非正式的评价，终结性评价则往往是正式的评价
• D、形成性评价是在教学过程之中进行的评价，终结性评价是在教学过程结束时进行的评价

第14题：

在杨师长教师的教授教化评价规划中参与评价的主体有（）。

• A、学生。
• B、组长。
• C、师长教师。
• D、校长。
• E、家长。

第15题：

在进行教授教化设计的基本环节中，以下说法精确的是（）。

• A、教授教化设计须要进行前期分析，但对实际教授教化不太重要。
• B、在教授教化设计过程中，断定各进修的目标还为时过早。
• C、须要根据现有的教导媒体或资本，选择进修目标、进修内容、教授教化策略等。
• D、在实施环节，起首须要根据教授教化活动的履行次序制订一个教授教化活动实施规划，并按规划实施教授教化活动。

第16题：

教授教化评价既要评价教授教化的成果，也要对教授教化的过程进行评价，这符合教授教化评价设计的（）原则。

• A、接洽关系性原则。
• B、整体性原则。
• C、过程与成果同一原则。
• D、客不雅性原则。

第17题：

教师借助教授教化评价的成果，及时懂得本身的教授教化情况，从而调剂教授教化行动，这是应用了教授教化评价的（）功能。

• A、诊断功能。
• B、监督功能。
• C、导向功能。
• D、调控功能。

第18题：

教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。

第19题：

对课程教授教化实施的评价重要包含以下方面（）。

• A、教授教化成果。
• B、教授教化情况。
• C、教授教化对象。
• D、教授教化手段。
• E、教授教化过程。

第20题：

教授教化评价是指以教授教化目标为根据，制订科学的标准，应用一切有效的技巧手段，对教授教化活动的过程及其成果进行测定、衡量，并赐与价值断定。

第21题：

教师在教学设计中按序列评价多是（）

• A、诊断性评价
• B、形成性评价
• C、终结性评价
• D、相对性评价

第22题：

教授教化设计的好，教授教化就必定能成功。

第23题：