舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？
题目
舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
年龄特征：
0-1岁：对声音作出各种反应。
1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。
2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。
3-4岁：能感知旋律轮廓。
4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。
5-6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。
6-7岁：在歌唱的音高方面已较为准确。
0-1岁：对声音作出各种反应。
1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。
2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。
3-4岁：能感知旋律轮廓。
4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。
5-6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。
6-7岁：在歌唱的音高方面已较为准确。
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第1题：
学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得（）的发展。
全面和谐
略 -
第2题：
以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验分别是什么？
正确答案: 音乐形式关键经验与音乐制作经验。 -
第3题：
学前儿童思维发展的一般趋势是什么？
正确答案:思维方式的变化：从直观行动性思维－具体形象性思维－抽象逻辑性思维发展；思维工具的变化：从直观行动性思维的工具——动作和感知向具体形象性思维的工具——表象再向抽象逻辑性思维的工具——概念发展；思维内容的变化：从反映事物外部联系、表面现象到反映内在联系、本质特点；从反映当前事物到反映未来事物. -
第4题：
学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？
正确答案:（1）在听音乐的同时让幼儿‚见‛到音乐的再现内容。
（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式。
（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。 -
第5题：
幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展指的是（）
正确答案:发展性原则 -
第6题：
舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？
正确答案: 0-1岁：对声音作出各种反应。
1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。
2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。
3-4岁：能感知旋律轮廓。
4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。
5-6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。
6-7岁：在歌唱的音高方面已较为准确。 -
第7题：
填空题幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（）。正确答案： 发展性原则解析： 暂无解析 -
第8题：
填空题学前儿童音乐教育涉及的曲式有（）、（）。正确答案： 三段式,回旋式解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得（）的发展。正确答案： 全面和谐解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验分别是什么？正确答案： 音乐形式关键经验与音乐制作经验。解析： 暂无解析 -
第11题：
名词解释题学前儿童心理发展的年龄特征正确答案： 学前儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。婴儿期以无意注意为主，如鲜艳的色彩、较大的声音等强烈的刺激都能成为小儿无意注意的对象，学前儿童在3～4岁，4～5岁和5～6岁三个不同年龄时期，有各自不同的心理发展特点与表现。解析： 暂无解析 -
第12题：
学前儿童音乐教育的媒介是（）。
音乐作品
略 -
第13题：
学前儿童音乐欣赏能力的发展可以从（）、理解、创造性表现方面来描述。
- A、倾听
- B、聆听
- C、听觉
- D、动作
正确答案:A -
第14题：
论述学前儿童音乐教育活动评价的内容。
正确答案: （一）活动目标的评价
活动目标是指教师期望活动所达成的教育结果。评价活动的目标应该从三个方面来进行：
一是评价活动目标与《纲要》中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等是否有紧密的联系。
二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三个方面的要求。
三是评价活动目标是否与儿童实际发展情况相适应。
（二）活动过程的评价
活动过程主要指活动中师生相互作用折过程。一般说，可以从教师的行为、活动中儿童的互动情况、活动的组织形式及活动的结构等方面进行评价。
1.对教师行为的评价
（1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情。
（2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习。
（3）是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。
2.对教师与儿童的互动情况的评价
（1）是否库儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。
（2）所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和谐发展。
（3）是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。
（4）是否库儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。
（5）是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动并在其中灵活而自主地学习音乐。
3.对活动组织形式的评价
（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式。
（2）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。
4.对活动结构安排的评价
（1）活动的结构安排是否紧凑、有序。
（2）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。
（三）活动效果的评价
活动效果的评价主要是指从儿童方面反映出来的教育结果。它包括：儿童在活动过程中注意力是否集中，表现是否积极主动；儿童的精神是否饱满、情绪是否愉快、轻松；儿童在活动中对活动预期目标的达成情况如何等等。 -
第15题：
论述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。
正确答案: （1）曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题。
（2）动作表现，旨在诠释再现内容。 -
第16题：
简述学前儿童音乐课程评价的对象。
正确答案:幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。 -
第17题：
学前儿童音乐课程中比较合适使用的二种档案夹评价是什么？
正确答案: （1）展示型档案夹评价；
（2）评选型档案夹评价。 -
第18题：
问答题舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征是什么？正确答案： 0-1岁：对声音作出各种反应。
1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。
2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。
3-4岁：能感知旋律轮廓。
4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。
5-6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。
6-7岁：在歌唱的音高方面已较为准确。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题学前儿童音乐教育目标是什么？正确答案： 1、培养幼儿参与歌唱、韵律活动、倾听等幼儿园各种音乐活动形式的兴趣和热情挖掘每一个幼儿与生俱来的音乐潜力使幼儿在亲身参与的音乐实践活动中获得音乐能力以音乐能力的发展来进一步巩固和激发幼儿对音乐活动的兴趣与热情。
2、教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段与途径使幼儿通过必要的音乐知识与技能即通过音乐本身所特有的路径走向对音乐美的感受和表现而不仅仅停留或结束在音乐的知识与技能上。
3、使幼儿以一种自我肯定的、创造性的态度去对待音乐的感受与表现并有能力以声音、节奏为手段去表现他所感受到的音乐和情感。
4、积累一定数量的音乐作品能够富有热情、富有表现力和创造性地进行表演。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题学前儿童音乐课程内容的形式要素是什么？正确答案： 节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、结构、风格。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题学前儿童音乐课程中比较合适使用的二种档案夹评价是什么？正确答案： （1）展示型档案夹评价；
（2）评选型档案夹评价。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题学前儿童思维发展的一般趋势是什么？正确答案： 思维方式的变化：从直观行动性思维－具体形象性思维－抽象逻辑性思维发展；思维工具的变化：从直观行动性思维的工具——动作和感知向具体形象性思维的工具——表象再向抽象逻辑性思维的工具——概念发展；思维内容的变化：从反映事物外部联系、表面现象到反映内在联系、本质特点；从反映当前事物到反映未来事物.解析： 暂无解析