并行加速的木桶理论：（）。

题目

并行加速的木桶理论：（）。

相似考题

1.()理论更能全面地反映竞技运动的理论和实际。A、胶泥模型B、木桶模型C、双子模型D、皮球模型

2.传统的“木桶理论”认为，木桶的容量取决于最短的那块木板。但最新的观点认为，如果你把木桶倾斜放置，并且向最长的木板倾斜，木桶的容量则取决于最长的那块木板。这说明（ ）。A．规律是客观的B．真理与谬误是相伴而行的C．一切以时间、地点、条件为转移D．认识的创新推动着事物的发展

3.“木桶理论”是现代管理学中的一个概念，意思是：假如一只木桶的桶边由长短不一的木板拼合而成，其容量只能取决于最短的那块木板。若要增加木桶的容量，首先必须加长最短的那块木板。“木桶理论”反映的哲理是（ ）。A．外因是事物变化发展的条件B．量变达到一定程度必然引起质变C．全局和局部是相互依赖，不可分割的D．全局是矛盾的主要方面，局部是矛盾的次要方面

4.互补指的是个体之间的相互作用和影响,是一种系统的优化,通过群体间的有机协调,提高群体的整体效能,形象说法是()A、团体理论B、知识理论C、木桶理论D、近因效应

更多“并行加速的木桶理论：（）。”相关问题

  • 第1题：

    “木桶理论”是著名的管理学说，说的是一个企业成就的大小高低，取决于木桶最短的那块。有人把这一理论运用于学校教育管理之中，眼睛始终盯着“学生最短的那块板”。某位教师反其道而行之，认为“学生身上最长的那块板”才是学生走向成功的基础。
    请把对这种“反木桶理论”的思考，写成一篇800字左右的论述性文章，题目自拟。


    答案：
    解析：
    首先，结合材料分析“反木桶理论”蕴含的教育意义，即教师要重视特长教育，要遵循个体身心发展的不平衡性规律，因材施教。
    其次，结合当下提倡的素质教育与全面发展教育的理论，提出自己的见解，进行深入阐述。
    最后，结合教育实际，提出教师应正确处理全面发展与个性发展的关系。

  • 第2题：

    讨论在既有的资源及其配置下，怎样做到任务的最佳搭配，使资源利用效率最大化的理论是：

    A.木桶理论
    B.约束理论
    C.关键路径
    D.项目评审

    答案：B
    解析：
    约束理论是讨论在既有的资源及其配置下，怎样做到任务的最佳搭配，使资源利用效率最大化的理论。

  • 第3题：

    下面哪些原理是管理学经典理论？

    • A、彼得原理
    • B、酒与污水定律
    • C、木桶定律
    • D、马太效应

    正确答案:A,B,C,D

  • 第4题：

    管理学中的“木桶理论”人为，木桶的盛水量取决于（）。

    • A、木桶的高度
    • B、最短的木条的长度
    • C、最长的木条的长度
    • D、所有的木条的总长度

    正确答案:B

  • 第5题：

    “木桶理论”认为，木桶装水多少，是由最短的那块木板决定的。这一理论的正确性在于把握了（）

    • A、联系的多样化和主观性
    • B、自在事物的联系和人为事物的联系
    • C、事物之间是联系的
    • D、部分的功能及其变化会影响整体的功能

    正确答案:D

  • 第6题：

    对于专业知识的学习，需要以“木桶理论”来思考，注意弥补短板


    正确答案:正确

  • 第7题：

    “木桶理论”的喻义意是什么？对我们有哪些启示？


    正确答案: 木桶效应是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。
    一个班级好比一个大木桶。它的最大竞争力往往不只取决于能力超群的某几个人，更取决于它的整体状况，取决于它是否存在某些突出的薄弱环节。如果将每一位学生比作一个木桶，那么组成这个木桶的那些木板就是该同学所掌握的各项知识和技能，而该木桶的最大容量就是该学生的整体实力和竞争力。对于某个具体的学生来说，除非知识学习是他的薄弱环节，否则单纯的知识学习对于提高该学生的整体实力和竞争力是远远不够的。喜欢围棋的人都知道，许多棋手在暂别棋坛一段时期后重回棋坛，往往水平突飞猛进，这就是人们常说的“功夫在棋外”另外，现代社会是协作性社会，以合作提高竞争能力才能实现利益的最大化。所以，学生学习的内容应从狭隘的课程转向丰富多彩的全方位学习
    用“木桶理论”看学生成长，我们可以得出长个结论：留其长、补其短是个要害。班级是个有机的整体，无论哪个环节薄弱都会降低竞争力。但是，这都是由人的行为造成的，环节弱往往就是人的技能弱，或者观念弱、思想弱、水平弱。因此，善于发现薄弱环节，并从其入手对员工开展有针对的教育、培养和提高工作，应当是班级发展最基本的任务。

  • 第8题：

    “木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）

    • A、稳定性
    • B、个体性
    • C、道德性
    • D、整体性

    正确答案:D

  • 第9题：

    单选题
    分目标层面通常适用木桶理论和（）。
    A

    拳头理论

    B

    筷子理论

    C

    石头理论

    D

    沸水理论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    木桶原理又称短板理论。其核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。（  ）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    管理学中的“木桶理论”人为，木桶的盛水量取决于（）。
    A

    木桶的高度

    B

    最短的木条的长度

    C

    最长的木条的长度

    D

    所有的木条的总长度


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    “木桶理论”认为，木桶装水多少，是由最短的那块木板决定的。这一理论的正确性在于把握了（）
    A

    联系的多样化和主观性

    B

    自在事物的联系和人为事物的联系

    C

    事物之间是联系的

    D

    部分的功能及其变化会影响整体的功能


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “木桶理论”可以很好地说明品德发展的（ ）。

    A.稳定性
    B.个体性
    C.道德性
    D.整体性

    答案：D
    解析：

  • 第14题：

    阅读下面的材料,按要求作文。
    “木桶理论”是著名的管理学说，说的是一个企业成就的大小高低，取决于木桶最短的那块。有人把 这一理论运用于学校教育管理之中，眼睛始终盯着“学生最短的那块板”。某位教师反其道而行之，认为 “学生身上最长的那块板”才是学生走向成功的基础。
    请把对这种“反木桶理论”的思考，写成一篇800字左右的论述性文章，题目自拟。.


    答案：
    解析：
    【写作指导】首先，结合材料分析“反木桶理论”蕴含的教育意义，即教师要重视特长教育，要遵循个体身心 发展的不平衡性规律，因材施教。
    其次，结合当下提倡的素质教育与全面发展教育的理论，提出自己的见解，进行深入阐述。
    最后，结合教育实际，提出教师应正确处理全面发展与个性发展的关系。

  • 第15题：

    管理学十大经典理论：（）、（）、木桶定律、（）、（）、（）、手表定理、（）、（）、奥卡姆剃刀定律。


    正确答案:彼得原理；酒与污水定律；马太效应；零和游戏原理；华盛顿合作规律；不值得定律；蘑菇管理

  • 第16题：

    什么是木桶理论？


    正确答案:由于各种营养元素对作物都同等重要不可代替，因此作物的产量的高低受土壤中相对含量最小（即按作物对各种养分需要量来讲，土壤供给能力最低）的那种养分制约，如不补充该营养元素，其他养分给的再多也没用，只能造成浪费和更大的危害，就像一个木桶，由很多木块组成，它的装水量由最短的那块木块决定一样。

  • 第17题：

    分目标层面通常适用木桶理论和（）。

    • A、拳头理论
    • B、筷子理论
    • C、石头理论
    • D、沸水理论

    正确答案:A

  • 第18题：

    “木桶理论”认为，木桶的盛水量取决于最短的那一块木板的长度。 试分析： （1）这一问题反应了系统的什么基本特征？ （2）请用系统的观点解释这一理论。


    正确答案: （1）系统的整体性。
    （2）木桶由若干去、块木板组合而成，若把木桶看作一个整体，每块木板就是部分“木桶理论”实际上反应了系统的部分与整体的关系，部分影响整体。

  • 第19题：

    “木桶”法则。“木桶”法则的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。谈谈你对“木桶”法则的理解和运用。


    正确答案:（1）“木桶”法则的寓意是：水桶要想多盛水必须提高水桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板长度，而是要下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。
    （2）“木桶”法则在实际生活中的运用：第一，构建和谐社会要注重关注社会存在的不和谐因素，以人为本要注意克服侵犯人权、侵害人的各种权益的现象；第二，告诉领导者：在管理过程中要下功夫狠抓单位的薄弱环节，否则，单位的整体工作就会受到影响，人们常说“取长补短”，即取长的目的是为了补短，只取长不补短，就很难提高工作的整体效应；第三，作为个人要时刻总结和反省自己的缺点并在实际行动中加以改正。

  • 第20题：

    传统的“木桶理论”认为，木桶的容量取决于最短的那块木板。但最新的观点认为，如果你把木桶倾斜放置，并且向最长的木板倾斜，木桶的容量则取决于最长的那块木板。这说明（）

    • A、规律是客观的
    • B、真理与谬误是相伴而行的
    • C、一切以时间、地点、条件为转移
    • D、事物不可捉摸，难以认识

    正确答案:C

  • 第21题：

    问答题
    “木桶理论”的喻义意是什么？对我们有哪些启示？

    正确答案： 木桶效应是指一只水桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。一个水桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。
    一个班级好比一个大木桶。它的最大竞争力往往不只取决于能力超群的某几个人，更取决于它的整体状况，取决于它是否存在某些突出的薄弱环节。如果将每一位学生比作一个木桶，那么组成这个木桶的那些木板就是该同学所掌握的各项知识和技能，而该木桶的最大容量就是该学生的整体实力和竞争力。对于某个具体的学生来说，除非知识学习是他的薄弱环节，否则单纯的知识学习对于提高该学生的整体实力和竞争力是远远不够的。喜欢围棋的人都知道，许多棋手在暂别棋坛一段时期后重回棋坛，往往水平突飞猛进，这就是人们常说的“功夫在棋外”另外，现代社会是协作性社会，以合作提高竞争能力才能实现利益的最大化。所以，学生学习的内容应从狭隘的课程转向丰富多彩的全方位学习
    用“木桶理论”看学生成长，我们可以得出长个结论：留其长、补其短是个要害。班级是个有机的整体，无论哪个环节薄弱都会降低竞争力。但是，这都是由人的行为造成的，环节弱往往就是人的技能弱，或者观念弱、思想弱、水平弱。因此，善于发现薄弱环节，并从其入手对员工开展有针对的教育、培养和提高工作，应当是班级发展最基本的任务。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    什么是木桶理论？

    正确答案： 由于各种营养元素对作物都同等重要不可代替，因此作物的产量的高低受土壤中相对含量最小（即按作物对各种养分需要量来讲，土壤供给能力最低）的那种养分制约，如不补充该营养元素，其他养分给的再多也没用，只能造成浪费和更大的危害，就像一个木桶，由很多木块组成，它的装水量由最短的那块木块决定一样。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    联系木桶原理理论知识，分析如何对饭店进行全面质量管理。

    正确答案： 饭店全面质量管理是指为保证和提高服务质量组织饭店全体员工共同参与，综合运用现代管理方法，全面提高员工需要的管理活动；在饭店全面质量管理中要以全面满足顾客需求为标准；要进行全方位的管理，不仅对前台进行管理，还要对后台进行管理；全过程的管理，不仅要有服务前的管理，还要有服务中和服务后的管理；全员参与管理，要求每位员工参与质量管理工作，在木桶理论中，短板决定了整体，所以这就要求要有统一的服务意识，协作意识，同是还要求要有牢固的基础设施，在我所实习的酒店，我发现他们那里的员工满意度不高，员工的团结意识不强，在后台服务就发生员工这之间的争吵，为了各自的任务，或者是推卸责任，由此可以看出全员参与的力度不够，在一定的程度上也反应了员工之间的团结协作意识不强，同时也折射出员工满意度不高，所以我觉得他们应该加强团结，饭店应该提高员工的满意度。
    解析： 暂无解析

相关内容