学前特殊儿童一体化教育中,强调在制定教学目标时兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益,这是在贯彻()。
第1题:
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括()
A能使特殊儿童处于普通班级中
B能够节约教育资源
C为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
D灵活地为特殊儿童提供个别帮助
第2题:
学前特殊儿童一体化教育中,对特殊儿童不能只关心缺陷的改良,也不能只强调智力的发展,即要贯彻()
A强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
B强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则
C强调特殊儿童发展的全面性原则
D强调特殊儿童发展的科学性原则
第3题:
学前特殊儿童一体化教育环境中,教学目标包括()。
第4题:
试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。
第5题:
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是()。
第6题:
学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调()原则,即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良,也不能只强调智力的发展。
第7题:
在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中,应该是()
第8题:
特殊儿童与正常儿童的学习内容可以相同
特殊儿童与正常儿童的学习内容必须一致
特殊儿童与正常儿童的学习内容不能相同
特殊儿童与正常儿童的学习内容必须相同且要求一致
第9题:
以特殊学校或养护机构为主要教育形态
让特殊儿童参与正常儿童的活动
普通教育与特殊教育相互渗透
将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习
第10题:
认知加强
特殊治疗
生存技能
普通学前教育
第11题:
第12题:
正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标
正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标
正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标
正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标
第13题:
一体化教育环境中,正常儿童与特殊儿童发展水平不一,这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益,既要照顾正常儿童利益,同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是()
A差异性原则
B全面性原则
C整合性原则
D融合性原则
第14题:
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是()
A能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
B能使特殊儿童处于普通班级中,为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会,能灵活地为特殊儿童提供个别帮助
C能使特殊儿童处于普通班级中,为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会,能够节约教育资源
D能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会,能够节约教育资源,灵活地为特殊儿童提供个别帮助
第15题:
利用特殊儿童的各种感官和已有经验,通过各种直观手段吸引特殊儿童注意,丰富直接经验和感性知识,帮助特殊儿童形成正确的概念,获取知识和技能,这是()原则。
第16题:
学前特殊儿童一体化教育理论反对()。
第17题:
制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括()
第18题:
学前特殊儿童一体化教育中,不属于随班就读与个别帮助相结合的安置形态要注意的范畴的是()。
第19题:
特殊儿童与正常儿童发展的差异性
特殊儿童与正常儿童的融合性
特殊儿童发展的全面性
特殊儿童发展的科学性
第20题:
强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则
强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则
强调特殊儿童发展的全面性原则
强调特殊儿童发展的科学性原则
第21题:
可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童
可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童
可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
第22题:
特殊儿童是身心“不正常”的儿童
特殊儿童是身心“异常”的儿童
特殊儿童是身体不健康的儿童
每一儿童都可能出现发展性的特殊需要
第23题:
全面性原则
直观性原则
启发性原则