皮亚杰认为，知识的本原来自哪两个方面的相互活动？（）A、主观世界B、主体C、客观世界D、客体E、意识

题目

皮亚杰认为，知识的本原来自哪两个方面的相互活动？（）

  • A、主观世界
  • B、主体
  • C、客观世界
  • D、客体
  • E、意识
相似考题

1.实践活动是以改造客观世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程。()

2.皮亚杰认为，平衡是哪两方面形成的适应状态？（） A、同化B、顺化C、主体D、客体E、相互作用

3.“意识是客观存在的主观映象”表明（）。A、意识是主体和客体连结和转化的中介B、意识是客观世界的产物C、意识的形式和内容是客观的D、意识的内容是客观的、形式是主观的

4.马克思主义哲学认为，实践是人与世界相互作用的中介，是指（　　） A.通过实践活动人与世界进行物质能量和信息的交换 B.通过实践活动使客体主体化 C.通过实践活动使主体客体化 D.实践是主客体分化和统一的基础，是人与世界相互作用的“交错点”和桥梁

更多“皮亚杰认为，知识的本原来自哪两个方面的相互活动？（）A、主观世界B、主体C、客观世界D、客体E、意识”相关问题

  • 第1题：

    主观唯心主义和客观唯心主义的区别在（）

    • A、是物质第一性，还是意识第一性
    • B、是否把意识作为世界的本原
    • C、是否认为物质和意识具有同一性
    • D、是把人的主观精神还是把客观精神作为世界的主宰和本原

    正确答案:D

  • 第2题：

    皮亚杰认为，知识的本原来自主客体的（）


    正确答案:相互作用

  • 第3题：

    皮亚杰关于知识的本原来自主、客体相互作用的思想对学前教育有什么启示？


    正确答案: 1）每一个认知结构都是在主体和客体的相互作用中建构起来的，这种相互作用包括两个方面：其一是向内协调主体的侗族，通过反省抽象形成逻辑数理化经验；其二是向外组织外部世界，以产生认知的内容，即形成物理经验。
    2）论述对学前教育的启示。

  • 第4题：

    认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（）的观点。

    • A、华生
    • B、高尔顿
    • C、皮亚杰
    • D、斯腾

    正确答案:C

  • 第5题：

    瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自主体（），也不是来自客体（），而是来自（）的相互作用。


    正确答案:即大脑；即环境；主、客体

  • 第6题：

    朱熹认为客观精神的“理”是世界的本源，陆九渊认为主观意识的“（）”是世界的本源。


    正确答案:心

  • 第7题：

    单选题
    认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（）的观点。
    A

    华生

    B

    高尔顿

    C

    皮亚杰

    D

    斯腾


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    多选题
    皮亚杰认为，平衡是哪两方面形成的适应状态？（）
    A

    同化

    B

    顺化

    C

    主体

    D

    客体

    E

    相互作用


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    “意识是客观存在的主观映象”表明（）。
    A

    意识是主体和客体连结和转化的中介

    B

    意识是客观世界的产物

    C

    意识的形式和内容是客观的

    D

    意识的内容是客观的、形式是主观的


    正确答案： C
    解析： 意识是对物质的反映。意识是物质世界的主观映象，意识的表现形式是主观的，意识的内容是客观的。

  • 第10题：

    填空题
    皮亚杰认为，知识的本原来自主客体的（）

    正确答案： 相互作用
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    意识是客观世界的主观映象，这说明（　　）。
    A

    意识来源于人脑

    B

    意识是连结主体和客体的中介

    C

    意识是客观精神的主观映象

    D

    意识的内容是客观的、形式是主观的


    正确答案： A
    解析：
    意识是自然界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是客观世界的主观映象，内容是客观的，形式是主观的，是客观内容和主观形式的统一。A项，意识是人脑的机能和属性，是以客观事物为材料在大脑中反映而形成的，意识归根结底来源于客观世界，而不是人脑。B项，意识是人的头脑中的对象性关系和活动，它以人的外部的物质的对象性关系即实践为其现实基础和中介。C项，意识的本质在于它是客观世界的主观映象，而不是客观精神的主观映像。

  • 第12题：

    填空题
    瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自主体（），也不是来自客体（），而是来自（）的相互作用。

    正确答案： 即大脑,即环境,主、客体
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    皮亚杰认为知识的本原来自哪两个方面的相互作用？（）

    • A、主观世界
    • B、客观世界
    • C、主体
    • D、客体
    • E、意识

    正确答案:C,D

  • 第14题：

    简述皮亚杰理论中知识的本原来自主、客体相互作用的结果。


    正确答案: 人们为了获得知识、为了认识物体，必须对它们施加动作，从而改变它们：他必须移动、连接、组合、拆散并再次集拢它们。 主体通过自己的动作作用于客体，形成主客体之间的相互作用。这一相互作用必然包含着两种活动，一方面，主体在内部协调自己的动作形成动作结构，一方面将外界的客体组织起来形成客体之间的相互关系。这两种活动是相互依赖的，因为只有通过动作，这些关系才得以发生。这种主客体的相互作用的结果是：客观知识总是从属于某些动作结构，而这些结构是一种构造的结果，它既不是出于客体（因为它依赖于动作），也不天生地存在于主体之中（因为主体必须学会协调他的动作）。
    因此，皮亚杰把动作内化和格式外化的过程称为双向建构。在他看来，不仅从感知运动智慧到形式运算的发展，经历了内化和双向建构的过程，而且在个体每一认识关系建立的时刻，也体现着内化和外化的统一。即一方面，主体把外界信息同化于主体已经形成的结构，形成某种广义的物理知识，另一方面也使主体结构顺化于物，在一定程度上使主体认知结构得到发展。
    在皮亚杰看来，纯外因的习得是不存在的，具体的、单个的学习只能在已经形成或正在形成的认知结构中发生。从更概括的层次上讲，主体之所以获得知识，是由于主体的认知结构与客体结构的同型关系，主体结构被，应用于客体的缘故。

  • 第15题：

    马克思主义哲学认为，实践是人与世界相互作用的中介，是指（）

    • A、通过实践活动人与世界进行物质能量和信息的交换
    • B、通过实践活动使客体主体化
    • C、通过实践活动使主体客体化
    • D、实践是主客体分化和统一的基础
    • E、实践是人与世界相互作用的“交错点”，和桥梁

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第16题：

    目前，对科学的内涵规定，主要有哪三种看法（）

    • A、对客观世界知识的反映
    • B、反映客观世界的知识体系
    • C、认识客观世界的事业
    • D、改造客观世界的活动

    正确答案:A,B,C

  • 第17题：

    主体与客体相互作用的过程包括以下环节（）

    • A、确定实践目的和实践方案
    • B、通过一定的实践手段把实践方案变成实际的实践活动
    • C、通过反馈和调节，使实践目的、手段和结果按一定方向运行
    • D、通过改造主观世界而支配客观世界的运行
    • E、通过改造客观世界而支配主观世界的运行

    正确答案:A,B,C

  • 第18题：

    任何创新活动，其主观意识的内容都来自创新者对客观世界的认识，因为任何正确的思想、观念和科学的理论来自（），而不是从天上掉下来的或人脑里固有的。

    • A、外部世界
    • B、主观世界
    • C、客观世界

    正确答案:C

  • 第19题：

    多选题
    皮亚杰认为知识的本原来自哪两个方面的相互作用？（）
    A

    主观世界

    B

    客观世界

    C

    主体

    D

    客体

    E

    意识


    正确答案： D,E
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    任何创新活动，其主观意识的内容都来自创新者对客观世界的认识，因为任何正确的思想、观念和科学的理论来自（），而不是从天上掉下来的或人脑里固有的。
    A

    外部世界

    B

    主观世界

    C

    客观世界


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述皮亚杰理论中知识的本原来自主、客体相互作用的结果。

    正确答案： 人们为了获得知识、为了认识物体，必须对它们施加动作，从而改变它们：他必须移动、连接、组合、拆散并再次集拢它们。 主体通过自己的动作作用于客体，形成主客体之间的相互作用。这一相互作用必然包含着两种活动，一方面，主体在内部协调自己的动作形成动作结构，一方面将外界的客体组织起来形成客体之间的相互关系。这两种活动是相互依赖的，因为只有通过动作，这些关系才得以发生。这种主客体的相互作用的结果是：客观知识总是从属于某些动作结构，而这些结构是一种构造的结果，它既不是出于客体（因为它依赖于动作），也不天生地存在于主体之中（因为主体必须学会协调他的动作）。
    因此，皮亚杰把动作内化和格式外化的过程称为双向建构。在他看来，不仅从感知运动智慧到形式运算的发展，经历了内化和双向建构的过程，而且在个体每一认识关系建立的时刻，也体现着内化和外化的统一。即一方面，主体把外界信息同化于主体已经形成的结构，形成某种广义的物理知识，另一方面也使主体结构顺化于物，在一定程度上使主体认知结构得到发展。
    在皮亚杰看来，纯外因的习得是不存在的，具体的、单个的学习只能在已经形成或正在形成的认知结构中发生。从更概括的层次上讲，主体之所以获得知识，是由于主体的认知结构与客体结构的同型关系，主体结构被，应用于客体的缘故。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    皮亚杰关于知识的本原来自主、客体相互作用的思想对学前教育有什么启示？

    正确答案： 1）每一个认知结构都是在主体和客体的相互作用中建构起来的，这种相互作用包括两个方面：其一是向内协调主体的侗族，通过反省抽象形成逻辑数理化经验；其二是向外组织外部世界，以产生认知的内容，即形成物理经验。
    2）论述对学前教育的启示。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    皮亚杰认为，知识的本原来自哪两个方面的相互活动？（）
    A

    主观世界

    B

    主体

    C

    客观世界

    D

    客体

    E

    意识


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

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