简述德国学前教育教师培训制度。

第1题：

简述世界学前教师培训制度的主要类型
（1）师范性的培训制度。我国最为典型。师资在专门的师范学校中培养。幼儿园教师在中等幼儿师范学校中培养，幼儿师范学校的师资在高等师范学校幼儿教育专业培养。
（2）非师范性的培训制度。美国最为典型。先在普通院校取得普通学历证书后，接受专门的幼儿教育培训，并取得职业合格证书。
（3）混合型的培训制度。实施非定向型师范教育制度同时，保留独立开始的师范学校或教育学院。
略

第2题：

简述德国学前教育机构的主要类型
（1）传统幼儿园，有的叫儿童活动场所，有的叫儿童之家。
（2）幼儿俱乐部或游戏所、儿童店。前者由教会和福利机构开办；后者是60年代学生运动产物。
（3）根据不同的教育家命名的幼儿园。如：福禄贝尔幼儿园。
略

第3题：

简述近代德国学前教育发展的三个时期。
（1）19世纪初，私立的、各种名称的学前教育设施。最早且最负盛名的是巴乌利美保育所。
（2）19世纪中期，弗利托娜为代表的幼儿学校运动。
（3）19世纪下半期，福禄贝尔“幼儿园”运动。
略

第4题：

简述德国近代学前教育政策特点
（1）19世纪初，德国各地政府主要对保育所的目的、时间和经费作出规定。
（2）19世纪中期，政府不设幼教机构，鼓励私人开办而加以监督；认为幼教机构应以养护为主，鼓励室外活动；加强宗教和道德教育。
（3）1851年，普鲁士政府禁止设立福禄贝尔式幼儿园。1860年才解除幼儿园禁令。
略

第5题：

教师资格制度、（）是加速教师专业化过程的最重要的制度保障。

A教师奖惩制度

B教师职务制度

C教师培训制度

D教师聘任制度

第6题：

简述影响学前教育制度制定的因素。

第7题：

国家提高教师素质的法律制度包括（）.

• A、教师资格制度
• B、教师聘任制度
• C、教师考核制度
• D、教师培训制度

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

简述美国幼儿教师培训制度
（1）教师：中学毕业后入教育学院接受3-4年专业培训，完成3年课程并获得教师资格证，第4年课程获学位。
（2）助理教师：2年制专科毕业，或在职训练，逐步达到专科毕业水平。
（3）课程：一般大学文科基础课，专业基础课，专业课，教育实习等。
（4）美国幼师培养独到之处：学生必须经过幼儿园和小学低年级两次实习，以利于幼小衔接。
略

第14题：

简述德国学前教育管理体制及其特点
（1）联邦一级：由联邦青年、家庭和妇女部制定学前教育的指导方针。
（2）州一级：社会部和卫生部管辖，少数由文化部代管。
（3）地方：地方青少年福利局管理。幼儿园属青年福利部管辖。
自近代起，德国政府就采取对幼儿教育机构不负责建立，只进行监督管理的措施。德国幼儿园实行双向管理。《青少年福利法》和各州的幼儿园法是幼儿园工作的法律依据。
略

第15题：

简述德国学前教育教师培训制度。
（1）大学：培养在德国学前教育机构中工作的一小部分、专注于社会教育的人。接受为期4年的被作“社会专科教育“方面的专业训练，其中1年用于实践方面的培训。入学者的资格要求是10年级毕业生或具有2年职业训练的同等学历者。毕业生大多数在较大的日间学前教育机构中担任领导工作。
（2）技术学校：主要培养学前教育教师，50%是由私人开办的，其中大多数又是教会开设。入学者的资格要求是职业学校的毕业生或其他中等学校的毕业生。
（3）培训学院：这类学校入学要求是完成实科10年级学习或至少具有职业训练的同等学力者。培训时间1-3年，主要培养学前教育机构的助理员。
略

第16题：

简述当代德国学前教育存在的问题及对策
问题：
（1）东、西德在统一前具有不同的教育观念和体系。
（2）学前教育师资培训制度僵硬、缺乏灵活性。
（3）已有幼儿园和托儿所仍然远远不能满足儿童入园的需求。入园、入托难，一直是一个引起德国社会各界关注的重要的社会问题。
对策：
1.努力统一两种幼儿教育模式，原西德在园所数量上向原东德地区靠拢，但从教育观念上影响原东德地区的学前教育。
2.让教师带着问题参加培训，这叫“共同构成，共同学习，共同发展。”
3.要求儿童掌握外语这门工具。幼儿园外语教学要与情感、社会、智力相结合，让儿童带着美好的情感和浓厚的兴趣学习，让学习外语令人愉快。
略

第17题：

将学前教育师资培训纳入全市教师（）体系统一管理。

第18题：

我国对教师实行的职业许可制度是（）

• A、教师资格制度
• B、教师任用制度
• C、教师培训制度
• D、教师考核制度

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：