简述美国学前教育的课程模式。

第1题：

发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（）
海伊斯科普认知取向课程模式
略

第2题：

简述西班牙学前教育课程的演变。
第一阶段（1839~1857）：课程模式建立在对工人阶段的慈善行为上，安排并不全面。课程与行为习惯的发展、道德和宗教规则联系在一起，主要包括读、写、算。
第二阶段（1858-1900）：课程是学术课程。不符合此阶段儿童的心身发展特点。
第三阶段（1900~1940）：课程受到了福禄倍尔、蒙台梭利和德可利的影响。考虑到儿童的发展水平，重视明确的活动和感觉刺激。
第四阶段（1940~1960）：学术课程复兴，但考虑了心理学方面的知识，它更为关注儿童的整体发展，尤其是情感和社会方面（如户外活动，艺术教育，语言发展，社会和宗教）
略

第3题：

继承了进步主义教育传统，也受到来自分析心理学很大影响的美国学前教育课程模式是（）
银行街模式
略

第4题：

简述当代国外学前教育课程理论及其模式。
（1）行为主义课程理论的学前课程。华生创立行为主义。代表：先行计划，恩格尔曼和贝雷特课程方案，DARCEE早期训练计划，阿帕拉尔奇早期教育课程。
（2）认知发展理论和认知发展课程。创始人：瑞士皮亚杰。以智力发展阶段理论为核心的认知发展理论。代表：海伊斯科普早期初等教育方案，凯米和德沃斯里课程（教纯粹的皮亚杰课程）。
（3）人文主义心理学和人文主义课程。人本主义心理学，最著名是马斯洛。
略

第5题：

学前教育课程中的发展成熟论模式，强调游戏的作用，它是由哪个国家创造出来的（）。

• A、英国
• B、美国
• C、法国
• D、德国

第6题：

发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（）

• A、显性课程
• B、海伊斯科普认知取向课程模式
• C、零点计划课程
• D、直接指导模式

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

简述世界学前教育课程改革趋势。
世界各国幼儿教育改革中心是教育课程的改革。
（1）强调幼儿主体性的发展。
（2）强调幼儿学习的积极性和主动性。
（3）强调在活动与游戏中学习
（4）树立大课程观。
略

第14题：

简述美国学前教育的课程模式。
（1）海伊斯科普认知取向课程模式：今天美国最著名的早期教育课程模式。发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划。该课程模式从皮亚杰理论发展而来。
（2）银行街模式：又称发展的相互作用模式，继承了杜威首创的进步主义教育传统。
（3）直接指导模式：源于行为主义心理学。1966年由伯赖特和恩格尔曼创立。
（4）发展适宜性课程：把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。
（5）显性课程：合作学习方式，全语学习方式。
（6）零点计划课程：主要依据是加德纳和费尔德曼得智力多元理论。
略

第15题：

依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）
零点计划课程
略

第16题：

依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）

A零点计划课程

B直接指导模式

C显性课程

D银行街模式

第17题：

简述美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式：

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：