在蒙台梭利教育法中，“游戏”与“工作”的最大区别在于（）A、是否具有“学科知识性”的活动B、是否是在“有准备的环境”中的主动活动C、是否促进“儿童认知发展”的活动D、是否具有“顺序性”

第1题：

在蒙台梭利教育法中，把“儿童日常的玩耍和使用普通玩具”称为（）

A“工作”

B“游戏”

C“生活”

D“探索”

第2题：

《蒙台梭利教育法》
1909年，蒙台梭利总结“儿童之家”的经验，出版《适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》，英文译为《蒙台梭利教育法》，全面阐述了她的教育思想和方法。
略

第3题：

如何全面认识和把握蒙台梭利教育法？
（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容
（1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容蒙台梭利的儿童观和教育观才是她教育法的核心。蒙台梭利教育法不仅仅是一个教育方法，而是一个由儿童观、教育观（包括教育方法）组成的整体。
（2）认识蒙台梭利教育法存在的局限
①把儿童心理发展归于天赋能力的表现；
②寄希望通过蒙氏教育达到和平社会；
③对环境以及环境作用的认识不够科学严谨；
④感官训练带有一定的孤立性和机械性。
（二）合理借鉴蒙台梭利教育法
（1）以我为主，他为我用蒙台梭利“多层次”、“全方位”、“重个性”、“重和谐”、“重实践”的教育方法，对于保证幼儿“全员、全面、个性、和谐发展”及“创造意识和能力发展”有积极实际的参考价值。
（2）以他为助，他我结合——蒙台梭利教育法的“中国化”“本土化”。
①关于教育内容：设计出符合中华民族生活习惯，能培养孩子独立生活能力的日常生活练习及材料。设计出体先汉语语言文字特点的语言教育体系及活动材料。设计出既反映中华民族精髓又反映世界科技新潮的文化科学教育体系及材料。设计出认识祖国为核心，了解世界的历史地理教育体系及材料。培养符合时代，通过音乐美术等艺术手段，充分的表现和创造的环境氛围。设计出符合我国社会主义道德风尚和时代特点的道德教育内容。
②班级组织问题：混龄编班的挑战：对教师要求较高；家长认同我国传统的同龄编班，年长的家长担心孩子在发展上“吃亏”，年幼的家长担心孩子“受气”。可在在完全混龄编班、部分混龄编班和同龄编班中选择，也可考虑由部分时间混龄编班过渡到完全混龄编班。
略

第4题：

在蒙台梭利教育体系中，自由，作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；（）， 感官训练，（）和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。

第5题：

蒙台梭利教育法的教育目标中的直接目的是帮助儿童形成（）。

第6题：

在蒙台梭利教育体系中，（）、（）和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；（）、（）、（）和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。

第7题：

简述蒙台梭利教育法中“有准备的环境”的主要要求。

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

简述蒙台梭利教育法复兴的原因。
（1）蒙台梭利关于早期教育重要性的观点具有现实意义。
（2）蒙台梭利对于智力发展的看法顺应时代呼声。
（3）蒙台梭利对儿童个别学习得强调符合当时美国教育的需要。
（4）蒙台梭利感觉运动训练的效果得到重视。
（5）蒙台梭利对专注的重要性的强调在美国得到证实。
略

第14题：

蒙台梭利教育法中的个别教育活动实现的形式是（）
区域活动
略

第15题：

在蒙台梭利教育法中，“游戏”与“工作”的最大区别在于（）

A是否具有“学科知识性”的活动

B是否是在“有准备的环境”中的主动活动

C是否促进“儿童认知发展”的活动

D是否具有“顺序性”

第16题：

（）是蒙台梭利儿童教育的三大支柱。

• A、游戏
• B、自由
• C、纪律
• D、工作

第17题：

人们所说的“蒙台梭利教育法”的三根支柱，是指蒙台梭利教育体系中的教育目的、教育内容和（）

• A、教育评价
• B、教育过程
• C、教育策略
• D、教育方法

第18题：

在蒙台梭利课程中，（）、（）和（）是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。

第19题：

下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是（）。

• A、有准备的环境
• B、教师
• C、教具
• D、游戏

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：