论述外国学前教育学的发展过程。
题目
论述外国学前教育学的发展过程。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
学前教育学的形成与发展，大致可概括为以下几个阶段：
①孕育阶段：在16世纪以前，代表人物主要有柏拉图和亚里士多德，他们都强调学前教育的重要性，学前教育学发展的主要特点是丰富性、实践性和零散性。
②萌芽阶段：16世纪后期—18世纪初，主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展奠定了理论基础。学前教育学发展的主要特点有专门性、完备化和理论化。
③初创阶段：18世纪后期—20世纪前半期，主要代表人物有福禄培尔、杜威、维果斯基等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展作出了巨大的贡献。这个时期的学前教育学发展的主要特点有针对性、系统性和理论性。
④发展阶段：自20世纪中叶以来，学前教育学便进入了新的发展阶段。主要代表人物有蒙台梭利、加德纳等。
①孕育阶段：在16世纪以前，代表人物主要有柏拉图和亚里士多德，他们都强调学前教育的重要性，学前教育学发展的主要特点是丰富性、实践性和零散性。
②萌芽阶段：16世纪后期—18世纪初，主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展奠定了理论基础。学前教育学发展的主要特点有专门性、完备化和理论化。
③初创阶段：18世纪后期—20世纪前半期，主要代表人物有福禄培尔、杜威、维果斯基等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展作出了巨大的贡献。这个时期的学前教育学发展的主要特点有针对性、系统性和理论性。
④发展阶段：自20世纪中叶以来，学前教育学便进入了新的发展阶段。主要代表人物有蒙台梭利、加德纳等。
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第1题：
论述外国学前教育学的发展过程。
学前教育学的形成与发展，大致可概括为以下几个阶段：
①孕育阶段：在16世纪以前，代表人物主要有柏拉图和亚里士多德，他们都强调学前教育的重要性，学前教育学发展的主要特点是丰富性、实践性和零散性。
②萌芽阶段：16世纪后期—18世纪初，主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展奠定了理论基础。学前教育学发展的主要特点有专门性、完备化和理论化。
③初创阶段：18世纪后期—20世纪前半期，主要代表人物有福禄培尔、杜威、维果斯基等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展作出了巨大的贡献。这个时期的学前教育学发展的主要特点有针对性、系统性和理论性。
④发展阶段：自20世纪中叶以来，学前教育学便进入了新的发展阶段。主要代表人物有蒙台梭利、加德纳等。
略 -
第2题：
学前教育学在其发展过程的萌芽阶段的特征表现为（）。
- A、专门化
- B、完备化
- C、理论化
- D、零散性
正确答案:A,B,C -
第3题：
学前儿童的发展过程是指学前儿童的（）
- A、生理发展过程
- B、认知发展过程
- C、生理和心理发展过程
- D、心理发展过程
正确答案:C -
第4题：
结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。
正确答案: ①幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教育能诱导学前儿童的发展。适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。因此，我们各级幼教工作者一定要认真对待并高度重视学前儿童的发展，创造良好的后天教养环境。
②幼儿园教育能激发儿童的主观能动性。通过教育或外界刺激，个体不断进行新的同化和顺应，如此循环不已，使认识结构不断创新，儿童心理的发展是由较低水平的图式达到较高水平的图式。因此说，儿童心理的发展是儿童主动发展的过程。 -
第5题：
试述学前教育学的任务。
正确答案:（1）总结我国学前教育的经验，研究学前教育基本理论，引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势；
（2）通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导学前教育实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平；
（3）学前教育学的有关基本理论，可为国家和有来关部门制定学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据和策思想。 -
第6题：
学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、（）、初创阶段和发展阶段四个阶段。
正确答案:萌芽阶段 -
第7题：
填空题在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有（）（）和（）。正确答案： 专门化,完备化,理论化解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题论述中国教育学的发展过程。正确答案：
在中国,“教育学”是个译名,20世纪初起源自日本。自1901年,王国维先生译日本立花铣三郎讲述的《教育学》(实际上是赫尔巴特的教育思想)在《教育世界》上发表起,中国开始出现教育学的概念。1904年,清政府颁布的《奏定学堂章程》要求师范学堂讲授“教育学”。自此,我国师范学校开设教育学课程成为定制。
我国的教育学在二十世纪的发展主要是教材的翻译和撰写。二十世纪初主要是学习日本,20年代开始学习美国,50年代后转向学习日本,而改革开放的80年代则是面向全球学习借鉴各国先进的教育理论。当然,另一方面,国人学者也在努力建构自己的教育学。
(1)“教育学”学科的设立阶段(1900~1905年)
19世纪末至20世纪初,受西方教育思潮的影响,我国出现师范教育,诞生了教育学学科(课程)。
(2)中国教育学的起步阶段(1905~1920年)
这一阶段为教育学的译介与编著阶段,它开始于中国学者向日本教育学的学习,然后是自己编写著作,这些教育学大多是对外国教育学内容的迁移,但我国毕竟开始有了自己的教育科学。从形式上看,这时的教育学基本上属于赫尔巴特的教育学体系。
(3)西方教育学说在中国的传播阶段(1920~1949年)
西方教育学说在中国的广泛传播以杜威来华讲学作为契机,从此中国把学习的对象由日本转向美国,比如杜威的代表作《民主主义与教育》。与此同时,西方其他各派的教育专著也开始传入中国,如夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等。在广泛学习和研究国外教育学的基础上,我国学者自编的教育概论、教育哲学、教育原理等方面的专著也日益增多。它们从体系到内容上都比前一阶段更完整、更深入、更系统、更充实,并为后来教育学科的发展奠定了很好的基础。
(4)教育学的苏化与改造阶段(1949~1965年)
1949~1965年,是我国政治、经济制度发生重大变革的时期,也是对教育学全面“苏化”并进而改造的时期。从教育实践的角度看,前苏联的教育学强调制度化教育,这种教育学对稳定我国建国初期学校的教学秩序,提高教育质量,起了一定的推动作用。从教育学建设的角度看,前苏联的教育学帮助我国完成了教育学理论模式的格式塔转化,填补了当年社会主义教育理论的空白。这时的工作包括以下四个方面:
①翻译了许多前苏联的教育学著作,比如凯洛夫主编的《教育学》。
②邀请前苏联专家讲授教育学,不断引进前苏联教育学研究的最新信息。
③出版国内外专家、学者的教育学讲义和报告。
④出版了许多“凯洛夫”版的教育学。
(5)教育学的“革命化”阶段(1966~1976年)
“文革”开始后,教育学的内容组成是语录汇编,教育学研究出现了前所未有的停滞与倒退。
(6)教育学的“中国化”探索(1976年至今)
粉碎“四人帮”后,广大教育工作者根据形势的发展和教学的需要,出版各类教育学专著与教材,翻译介绍前苏联、西方的教育学教材和类似教材性质的著作。比如叶澜的《教育概论》,黄济和王策三主编的《现代教育论》,布鲁纳的《教育过程》与赞可夫的《教学与发展》等。解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、（）、初创阶段和发展阶段四个阶段。正确答案： 萌芽阶段解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题学前儿童的发展过程是指学前儿童的（）A生理发展过程
B认知发展过程
C生理和心理发展过程
D心理发展过程
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题学前教育学在其发展过程的萌芽阶段的特征表现为（）。A专门化
B完备化
C理论化
D零散性
正确答案： C,A解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题论述外国学前教育学的发展过程。正确答案： 学前教育学的形成与发展，大致可概括为以下几个阶段：
①孕育阶段：在16世纪以前，代表人物主要有柏拉图和亚里士多德，他们都强调学前教育的重要性，学前教育学发展的主要特点是丰富性、实践性和零散性。
②萌芽阶段：16世纪后期—18世纪初，主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展奠定了理论基础。学前教育学发展的主要特点有专门性、完备化和理论化。
③初创阶段：18世纪后期—20世纪前半期，主要代表人物有福禄培尔、杜威、维果斯基等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展作出了巨大的贡献。这个时期的学前教育学发展的主要特点有针对性、系统性和理论性。
④发展阶段：自20世纪中叶以来，学前教育学便进入了新的发展阶段。主要代表人物有蒙台梭利、加德纳等。解析： 暂无解析 -
第13题：
学前教育学的形成和发展过程大体上可以分为孕育阶段、（）、（）以及发展阶段这个四个阶段。
萌芽阶段；初创阶段
略 -
第14题：
学前儿童家庭教育的过程是指（）
- A、家长对子女的教育过程
- B、家长与学前教育机构教育学前儿童的过程
- C、家长与子女双向互动的过程
- D、家长与社区教育机构教育学前儿童的过程
正确答案:C -
第15题：
论述学前教育学的内容与任务。
正确答案: 内容：
（1）学前教育学的学科概述；
（2）学前教育的基本原理；
（3）学前教育的组织形式；
（4）学前教育的管理与领导。
任务：
（1）观察与认识学前教育现象；
（2）研究和揭示学前教育发展规律；
（3）为学前教育实践提供指导。 -
第16题：
联系实际论述学习学前教育学的意义。
正确答案: 学习学前教育学的意义体现在以下几个方面：
（一）有助于形成正确的教育观点
（二）有助于掌握具体的教育规律
（三）有助于推动学前教育改革
（四）有助于促进学前教育科学的发展
（五）有助于培养热爱学前教育事业的信念 -
第17题：
在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有（）（）和（）。
正确答案:专门化；完备化；理论化 -
第18题：
近代学前教育理论是由福禄培尔开创的，第一本论述学前教育的专著为（）
- A、《母育学校》
- B、《人的教育》
- C、《母亲与儿歌》
- D、《幼儿园教育学》
正确答案:A -
第19题：
问答题结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。正确答案： ①幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教育能诱导学前儿童的发展。适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。因此，我们各级幼教工作者一定要认真对待并高度重视学前儿童的发展，创造良好的后天教养环境。
②幼儿园教育能激发儿童的主观能动性。通过教育或外界刺激，个体不断进行新的同化和顺应，如此循环不已，使认识结构不断创新，儿童心理的发展是由较低水平的图式达到较高水平的图式。因此说，儿童心理的发展是儿童主动发展的过程。解析： 暂无解析 -
第20题：
填空题学前教育学的形成和发展过程大体上可以分为孕育阶段、（）、（）以及发展阶段这个四个阶段。正确答案： 萌芽阶段,初创阶段解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述外国学前教育学的发展过程。正确答案： 学前教育学的形成与发展，大致可概括为以下几个阶段：
①孕育阶段：在16世纪以前，代表人物主要有柏拉图和亚里士多德，他们都强调学前教育的重要性，学前教育学发展的主要特点是丰富性、实践性和零散性。
②萌芽阶段：16世纪后期—18世纪初，主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展奠定了理论基础。学前教育学发展的主要特点有专门性、完备化和理论化。
③初创阶段：18世纪后期—20世纪前半期，主要代表人物有福禄培尔、杜威、维果斯基等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展作出了巨大的贡献。这个时期的学前教育学发展的主要特点有针对性、系统性和理论性。
④发展阶段：自20世纪中叶以来，学前教育学便进入了新的发展阶段。主要代表人物有蒙台梭利、加德纳等。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题联系实际论述学习学前教育学的意义。正确答案： 学习学前教育学的意义体现在以下几个方面：
（一）有助于形成正确的教育观点
（二）有助于掌握具体的教育规律
（三）有助于推动学前教育改革
（四）有助于促进学前教育科学的发展
（五）有助于培养热爱学前教育事业的信念解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题近代学前教育理论是由福禄培尔开创的，第一本论述学前教育的专著为（）A《母育学校》
B《人的教育》
C《母亲与儿歌》
D《幼儿园教育学》
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题论述学前教育学的内容与任务。正确答案： 内容：
（1）学前教育学的学科概述；
（2）学前教育的基本原理；
（3）学前教育的组织形式；
（4）学前教育的管理与领导。
任务：
（1）观察与认识学前教育现象；
（2）研究和揭示学前教育发展规律；
（3）为学前教育实践提供指导。解析： 暂无解析