简述同步学习、分组学习、个别学习的关系与使用时的正确态度。
题目
简述同步学习、分组学习、个别学习的关系与使用时的正确态度。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
1.个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别学习与同步学习之关系的基本概括。
个别学习与同步学习互为基础，相互递进。
2.使用时的正确态度：同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。
个别学习与同步学习互为基础，相互递进。
2.使用时的正确态度：同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。
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第1题：
从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，可以将学生的学习分为（ ）。
A．班级授课组织和个别化教学组织
B．道尔顿制、文纳特卡制、凯勒计划
C．同步学习、分组学习、个别学习
D．提示型、师生共同解决问题型、自主型
正确答案：C
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第2题：
简述人类学习与学生学习的关系。答案：解析：人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系。学生的学习是人的学习的一种特殊的形式，学生的学习既与人类的学习有共同之处， 电有其特点。
(1)学生的学习以掌握间接经验为主。因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。人类的认识是从实践开冶的，而学生的学习则 未必如此，他们不必要也不可能事事队直接经验开始，而可以从现有的经验、理论：、结论开始。同时，尽管学生的学习也要求个人 有一定的经验基础，但学生的实践活动的目的与方式也与人类认识世界的过程有所不同。
(2)学生的学习是在教币的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的。
学生的学习具有一色程度的被动性 -
第3题：
简述学习动机和学习效果的关系。答案：解析：学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观的因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。
在四种学习动机与学习效果的关系类型中，有两种类型的学习动机与学习效果的关系是一致的，另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致。一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好(正向一致)；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差(负向一致)。不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好(负向不一致)；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好(正向不一致)。据此，我们便可以得出这样的结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才会保持正向一致和正向不一致．消除负向一致与负向不一致。 -
第4题：
体育课常见的组织形式有（ ）A.个别教学、集体教学、分组教学
B.分组轮换教学、男女分班教学、个别教学
C.自我学习、班级学习、小组学习
D.个别教学、班级教学、分组教学答案：D解析：体育课堂教学的组织形式常用的有班级教学、分组教学、个别教学、复式教学等。 -
第5题：
简述组织学习、组织学习能力与学习型组织三者之间的关系。
正确答案: 组织学习是企业在特定的行为和文化下.建立和完善组织的知识和运作方式，通过不断应用相关的方法和工具来增强企业适应性与竞争力的方式。组织的学习能力是指企业组织的进取性与吸取新知识和新思维的能力，组织的学习能力关系到企业的长期发展。学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。 -
第6题：
学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为（）
- A、分组学习
- B、个别学习
- C、同步学习
- D、交差学习
正确答案:B -
第7题：
按学习的载体分，学习可以分为（）。
- A、试误式学习与顿悟式学习
- B、个别学习与小组学习
- C、书本学习与项目学习
- D、机械学习与有意义学习
正确答案:C -
第8题：
简述同步学习的特点。
正确答案: ⑴所有学生的活动取向决定于教师的语言之类的直接手段，以及学习课题、讨论之类的间接手段。
⑵共同的教学对象、目标设定、直接的共同活动，形成了教师与班集体之间的亲密的恒定的关系。 -
第9题：
单选题把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这种学习形式称为（）A分组学习
B个别学习
C同步学习
D交差学习
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题同步学习、分组学习、个别学习的及对其使用时的正确态度正确答案： ⑴关系：个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别学习与同步学习之关系的基本概括。个别学习与同步学习互为基础，相互递进。
⑵使用时的正确态度：同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。
所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述学习动机与学习效果的关系。正确答案： （1）学习动机对学习效果的影响可分为两个方面：一方面是总体上整个动机水平对整个学习活动的影响；另一方面是具体的学习活动中学习动机对学习效果的影响。
①总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。
②对一项具体的学习活动而言，学习动机与学习效果的关系并不是那么简单，只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。
（2）学习效果反作用于学习动机。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述同步学习、分组学习、个别学习的关系与使用时的正确态度。正确答案： 1.个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别学习与同步学习之关系的基本概括。
个别学习与同步学习互为基础，相互递进。
2.使用时的正确态度：同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。解析： 暂无解析 -
第13题：
远程学习组织模式,一般有()。A、教学点学习
B、个别学习和班组学习
C、同步在线学习
D、分布式学习
参考答案B
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第14题：
简述学习动机与学习目的的关系。答案：解析：首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。 -
第15题：
简述学习动机和学习之间的关系。答案：解析：学习效果和学习动机的关系不是一种简单的线性关系，而是倒U型曲线关系，这种现象被称为耶克斯一多德森定律。学习动机与学习的关系并不是单向的促进关系，而是辩证的、相辅相成的关系：
一方面，学习动机以增强学习行为的方式促进学习；另一方面，所学到的知识引起的愉快感、成就感反过来又可以增强学习动机。 -
第16题：
简述同步学习、分组学习、个别学习的关系与使用时的正确态度。
1.个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别学习与同步学习之关系的基本概括。
个别学习与同步学习互为基础，相互递进。
2.使用时的正确态度：同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。
略 -
第17题：
在微观的教学组织中，具体教学过程的组织可以区分为同步学习、分组学习和（）。
正确答案:个别学习 -
第18题：
把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这种学习形式称为（）
- A、分组学习
- B、个别学习
- C、同步学习
- D、交差学习
正确答案:A -
第19题：
同步学习、分组学习、个别学习的及对其使用时的正确态度
正确答案: ⑴关系：个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别学习与同步学习之关系的基本概括。个别学习与同步学习互为基础，相互递进。
⑵使用时的正确态度：同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。
所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。 -
第20题：
单选题学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为（）A分组学习
B个别学习
C同步学习
D交差学习
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题按学习的载体分，学习可以分为（）。A试误式学习与顿悟式学习
B个别学习与小组学习
C书本学习与项目学习
D机械学习与有意义学习
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述学习动机与学习目的的关系。正确答案： 首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述接受学习与发现学习、意义学习与机械学习的关系。正确答案： （1）接受学习是学习者将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的无需自己去独立发现的学习。而发现学习是在缺乏传授的条件下，学习者自己独立发现问题、创造经验的过程。
（2）意义学习是学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息，而机械学习是在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行的学习。
（3）接受学习与发现学习都存在意义学习与机械学习之分。在理解的基础上接受的是有意义学习，反之是机械学习；动物通过某种尝试获得某种经验属于机械的发现学习，而科学家的发明创造则是有意义的发现学习。
（4）接受学习与发现学习并不是截然对立，历史上的重大发明和发现都是在接受前人经验的基础上进行发现学习产生的，而这些发明以后又变成经验，以某种定论或确定的形式传授给后来的人。
（5）这四种学习既彼此独立，又存在联系。解析： 暂无解析 -
第24题：
填空题在微观的教学组织中，具体教学过程的组织可以区分为同步学习、分组学习和（）。正确答案： 个别学习解析： 暂无解析