实践性课程主要包括哪些思想？
题目
实践性课程主要包括哪些思想？
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第1题：
思想品德课程有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容。这表明思想品德课程具有（ ）。
A.思想性
B.人文性
C.综合性
D.实践性答案：C解析：知识点:《初中思想品德课程标准》（2014版）。中思想品德课的课程性质。思想品德课程具有思想性、人文性、实践性和综合性。综合性是指有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。C项正确。
A项：思想性是指以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。与题干不符，排除。
B项：人文性是指尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。与题干不符，排除。
D项：实践性是指从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。与题干不符，排除。 -
第2题：
新课程结构的主要内容包括哪些?答案：解析：(I)整体设置九年一贯的义务教育课程；
(2)高中阶段以分科课程为主；
(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；
(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可因地制宜地设 置符合当地需要的课程。 -
第3题：
实践性课程主要包括哪些思想？
（1）“实践性课程”：四要素间持续的相互作用。课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的，这四要素间持续的相互作用便构成“实践性课程”的基本内涵。在这个结构中，教师和学生是一种“交互主体”的关系，这种交互作用是课程意义的源泉。教师、学生、教材、环境之间的交互作用构成一个有机的“生态系统”。
（2）“实践性课程”开发的方法：审议。“课程审议”是指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境的具体问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。施瓦布建议以学校为基础建立“课程集体”，该集体由学校校长、社区代表、教师、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社会学家等组成，其中要求有一位主席领导课程审议的进程，课程教授堪当此任。施瓦布提出了三种课程审议的艺术：实践的艺术、准实践的艺术、折中的艺术。他特别重视实践的艺术和折中的艺术。
（3）学校本位课程的开发：是以具体实践情境的特殊需要为核心进行的课程开发。“课程集体”或“审议集体”成为课程开发的主体。在课程集体中，教师与学生是核心。这种课程开发可以称为“学校本位的课程开发”。
略 -
第4题：
“思想道德修养与法律基础”课程的特点主要有（）
- A、思想性
- B、政治性
- C、知识性
- D、综合性
- E、实践性
正确答案:A,C,D,E -
第5题：
西方的科目本位课程大致包括哪些思想形态？
正确答案: ⑴要素课程说（代表人，亚历士多德）；
⑵泛智课程说（代表人，夸美纽斯，他提出“泛智论”）；
⑶赫尔巴特主义课程论（代表人，赫尔巴特）；
⑷功利主义课程论（代表人，斯宾塞，赫胥黎）。 -
第6题：
初中思想品德课程标准特点中的实践性体现在哪几方面？
正确答案:注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 -
第7题：
思想品德课程的性质主要体现在（）。 ①思想性、实践性 ②人文性、综合性 ③实践性、体验性 ④活动性、思想性
- A、①②
- B、①③
- C、②③
- D、③④
正确答案:A -
第8题：
问答题西方的科目本位课程大致包括哪些思想形态？正确答案： ⑴要素课程说（代表人，亚历士多德）
⑵泛智课程说（代表人，夸美纽斯，“泛智论”）
⑶赫尔巴特主义课程论
⑷功利主义课程论（代表人，斯宾塞，赫胥黎）解析： 暂无解析 -
第9题：
多选题实践性课程的基本特点有（）。A实践性课程属于直接经验
B实践性课程有利于培养学生解决实际问题能力
C实践性课程更容易受到学生的欢迎
D实践性课程有利于培养学生的主动性
正确答案： A,D解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题思想品德课程的特点是（）。 ①思想性 ②人文性 ③实践性 ④综合性A①②④
B②③④
C①②③
D①②③④
正确答案： B解析： 新课程把初中思想品德课的性质定性为：思想性、人文性、实践性、综合性。 -
第11题：
单选题思想品德课程的性质主要体现在（）。 ①思想性、实践性 ②人文性、综合性 ③实践性、体验性 ④活动性、思想性A①②
B①③
C②③
D③④
正确答案： A解析： 思想品德课程的性质主要体现在思想性、实践性、人文性和综合性四个方面。 -
第12题：
多选题语文课程的性质主要是（）。A基础性
B思想性
C综合性
D实践性
E工具性
正确答案： A,B解析： 语文课程的性质包括：综合性，实践性，工具性，思想性。 -
第13题：
思想品德课程的根本性质是（ ），它也是本课程的灵魂，决定着课程的方向，规定着课程的基本性质。A．思想性
B．人文性
C．实践性
D．综合性答案：A解析：思想品德课程的思想性，是社会主义教育性质最突出的表现，思想品德课程的其他性质，都是围绕着“思想性”这个方向性的规定产生的，它决定着人们对其他性质的理解。因此，思想性是思想品德课程的根本性质。 -
第14题：
语文课程的性质主要是（）。
A基础性
B思想性
C综合性
D实践性
E工具性
B,E
略 -
第15题：
语文学科类课程和活动类课程各有什么特点？语文学科课程在高中包括哪些类型？活动类课程主要有哪些形式？
正确答案:学科类课程特点：
①以先整传授学科基础知识和系统训练基本能力为基本目的②以课堂教学为主要教学形式③以教师的系统讲授和学生的系统训练为基本教学方式。
活动类课程特点：
①以开拓学生的视野，培养学生的语言应用能力、发展学生的个性与特长为基本目的。
②以学生直接参与语言活动为基本形式
③按学生的需要和发展规律组织教学内容和活动程序。语文学科类课程在高中阶段包括必修课、限定选修课和任意先修课。
活动类课程主要形式：
①按活动形式可分为“阅读活动、写作活动、听说活动等。
②按活动性质可分为：学习管理活动兴趣特长活动，学科渗透活动、社会实践活动。 -
第16题：
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》包括前言、课程目标、课程内容、实施建议等四个部分。据此回答下面问题。思想品德课程以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的内容进行有机整合。这种整合直接地说明了该课程具有（）特点。
- A、实践性
- B、综合性
- C、人文性
- D、思想性
正确答案:B -
第17题：
思想品德课程的特点是（）。 ①思想性 ②人文性 ③实践性 ④综合性
- A、①②④
- B、②③④
- C、①②③
- D、①②③④
正确答案:D -
第18题：
思想品德课程的根本性质是（），它也是本课程的灵魂，决定着课程的方向，规定着课程的基本性质。
- A、思想性
- B、人文性
- C、实践性
- D、综合性
正确答案:A -
第19题：
思想政治课程教学设计的内容包括哪些？
正确答案: 教学设计的内容主要包括：
①教学目标的设计。依据课程标准、教学环境与教学资源等确定三维目标。教学目标要适应学生实际，具有一定的弹性、灵活性。
②教学内容的设计。依据课标确定教学内容；根据实际确定教学任务；分析教材确定重点难点；依据内容确立课时安排。
③学习者特征分析。
④教学环境的选择。
⑤教学资源的设计。
⑥教法和学法选择。
⑦教学情境的创设。
⑧教学活动的组织。
⑨教学效果和评价。 -
第20题：
问答题初中思想品德课程标准特点中的实践性体现在哪几方面？正确答案： 注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题思想政治课程教学设计的内容包括哪些？正确答案： 教学设计的内容主要包括：
①教学目标的设计。依据课程标准、教学环境与教学资源等确定三维目标。教学目标要适应学生实际，具有一定的弹性、灵活性。
②教学内容的设计。依据课标确定教学内容；根据实际确定教学任务；分析教材确定重点难点；依据内容确立课时安排。
③学习者特征分析。
④教学环境的选择。
⑤教学资源的设计。
⑥教法和学法选择。
⑦教学情境的创设。
⑧教学活动的组织。
⑨教学效果和评价。解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题“思想道德修养与法律基础”课程的特点主要有（）A思想性
B政治性
C知识性
D综合性
E实践性
正确答案： B,D解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题实践性课程主要包括哪些思想？正确答案： （1）“实践性课程”：四要素间持续的相互作用。课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的，这四要素间持续的相互作用便构成“实践性课程”的基本内涵。在这个结构中，教师和学生是一种“交互主体”的关系，这种交互作用是课程意义的源泉。教师、学生、教材、环境之间的交互作用构成一个有机的“生态系统”。
（2）“实践性课程”开发的方法：审议。“课程审议”是指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境的具体问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。施瓦布建议以学校为基础建立“课程集体”，该集体由学校校长、社区代表、教师、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社会学家等组成，其中要求有一位主席领导课程审议的进程，课程教授堪当此任。施瓦布提出了三种课程审议的艺术：实践的艺术、准实践的艺术、折中的艺术。他特别重视实践的艺术和折中的艺术。
（3）学校本位课程的开发：是以具体实践情境的特殊需要为核心进行的课程开发。“课程集体”或“审议集体”成为课程开发的主体。在课程集体中，教师与学生是核心。这种课程开发可以称为“学校本位的课程开发”。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题实践性课程的主要包括哪些思想？正确答案： （1）“实践性课程”：四要素间持续的相互作用。课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的，这四要素间持续的相互作用便构成“实践性课程”的基本内涵。在这个结构中，教师和学生是一种“交互主体”的关系，这种交互作用是课程意义的源泉。教师、学生、教材、环境之间的交互作用构成一个有机的“生态系统”。
（2）“实践性课程”开发的方法：审议。“课程审议”是指课程开发的主体彼此之间对具体教育实践情境的具体问题反复讨论权衡，以对这些问题获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致性的课程变革的决定及相应的策略。施瓦布建议以学校为基础建立“课程集体”，该集体由学校校长、社区代表、教师、学生、教材专家、课程专家、心理学家和社会学家等组成，其中要求有一位主席领导课程审议的进程，课程教授堪当此任。施瓦布提出了三种课程审议的艺术：实践的艺术、准实践的艺术、折中的艺术。他特别重视实践的艺术和折中的艺术。
（3）学校本位课程的开发：是以具体实践情境的特殊需要为核心进行的课程开发。“课程集体”或“审议集体”成为课程开发的主体。在课程集体中，教师与学生是核心。这种课程开发可以称为“学校本位的课程开发”。解析： 暂无解析