更多“简述分科课程与综合课程的关系。”相关问题
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第1题：
新课改整体设计九年一贯的义务教育课程．在小学阶段( )。A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程相结合
D.分科课程为主，综合课程补充答案：A解析：2001年的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出，新课程改革设置九年一贯的义务教育课程体系．小学阶段以综合课程为主，故选A。 -
第2题：
新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段()。
A.以分科课程为主
B.分科课程与综合课程相结合
C.以综合课程为主
D.以分科课程为主．综合课程为补充答案：C解析：新课程结构整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。 -
第3题：
简述分科课程与综合课程的关系。
⑴区别：分科课程与综合课程是两类不同的课程。分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。综合课程是一种多学科课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。
⑵联系：分科课程与综合课程这两类课程组织形式之间又存在着内在联系。首先，分科课程与综合课程的区分是相对的。分科课程总包含着知识之间的某种程度的综合。像学科本位综合课程开发出来成为课程计划的一部分之后总还保留着某种分科的形式。其次，分科课程与综合课程又是相互依赖、相互作用的。
略 -
第4题：
新课改理念下初中阶段增加（）。
- A、综合课程
- B、分科课程
- C、分科课程与综合课程相结合
- D、选修课程
正确答案:D -
第5题：
分科课程与综合课程的关系
正确答案: ⑴区别：分科课程与综合课程是两类不同的课程。分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。综合课程是一种多学科课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。
⑵联系：分科课程与综合课程这两类课程组织形式之间又存在着内在联系。首先，分科课程与综合课程的区分是相对的。分科课程总包含着知识之间的某种程度的综合。像学科本位综合课程开发出来成为课程计划的一部分之后总还保留着某种分科的形式。其次，分科课程与综合课程又是相互依赖、相互作用的。 -
第6题：
新课改理念下小学阶段课程以（）为主。
- A、综合课程
- B、分科课程
- C、分科课程与综合课程相结合
- D、综合实践活动
正确答案:A -
第7题：
新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在高中阶段（）
- A、以综合课程为主
- B、以分科课程为主
- C、分科课程与综合课程相结合
- D、分科课程为主，综合课程为辅导
正确答案:B -
第8题：
新课改整体设计九年一贯的义务教育课程在小学阶段（）。
- A、以综合课程为主
- B、以分科课程为主
- C、分科课程与综合课程相结合
- D、以分科课程为主，综合课程为辅
正确答案:A -
第9题：
新课改整体设计九年一贯的义务教育课程．在小学阶段（）。
- A、以综合课程为主
- B、以分科课程为主
- C、分科课程与综合课程相结合
- D、分科课程为主，综合课程补充
正确答案:A -
第10题：
单选题新课改理念下初中阶段增加（）。A综合课程
B分科课程
C分科课程与综合课程相结合
D选修课程
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题新课改理念下高中课程以（）为主。A综合课程
B分科课程
C分科课程与综合课程相结合
D综合实践活动
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题根据新课改的整体设计，在小学阶段（）。A分科课程与综合课程相结合
B以分科课程为主
C以综合课程为主
D分科课程为主，综合课程为补充
正确答案： B解析： 小学阶段的新课程以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。 -
第13题：
新课程规定，小学阶段的课程以（ ）为主。A.核心课程
B.综合课程
C.分科与综合相结合
D.分科课程答案：B解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，要整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主、初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 -
第14题：
根据新课改的整体设计，在小学阶段（ ）。A.分科课程与综合课程相结合
B.以分科课程为主
C.以综合课程为主
D.分科课程为主，综合课程为补充答案：C解析：小学阶段的新课程以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。根据题意，该题正确答案为：C。 -
第15题：
如何正确处理分科课程和综合课程的关系。
正确答案:坚持以分科教学为主线制定课程方案，在目前条件下是正确的。但是，把分科课程绝对化，不利于课程的知识内容与学生生活实际的联系，妨碍学生形成统一的世界图景和科学的世界观。分科过细、过严，也不利于吸收新的学科知识，限制了教学内容的更新，不能适应科技文化知识综合化的大趋势。从世界各国学校课程发展的方向看，我国中小学课程也应走分科课程和综合课程相结合的道路，以加强各科知识之问的联系。怎样才能建立分科课程和综合课程相结合的学校课程体系，这需要进行大量的理论探讨和实验研究。 -
第16题：
从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程——综合课程——分科、综合课程——以分科课程为主这样的演进过程。（）
正确答案:正确 -
第17题：
分科课程与综合课程有何关系？
正确答案: ①、分科强调单科逻辑体系的完整性，综合强调学科间的关联性、统一性和内在联系；
②、“学科分化”和“学科综合”趋势都突出，如“分支学科”与“边缘科学”、“系统论”等，无法相互取代；
③、两类课程组织形式之间存在内在联系，相互依赖和相互作用。 -
第18题：
简述分科课程和综合课程的类型特点及其适用性。
正确答案: 分科课程：定义，即学科课程，它是根据学校的教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。分科课程强调各门课程各自的逻辑体系，教学以各个学科知识为中心分科进行，分科课程重视每门学科知识体系的科学安排。优点：有助于教学科目的设计与管理，也易于教师的教学，同时更有利于学生简捷有效地获取系统的知识，形成一定的知识体系。正因为如此，分科课程在古今中外的教育发展中一直居于重要位置。
缺陷：第一，导致学科数量的无限膨胀。
第二，限制了学生的视野，束缚了学生的思维广度。
第三，忽视学生的兴趣和需要。
第四，重视书本知识的传授，课程与生活实际和社会实践分离，不利于学生的全面发展。
综合课程：定义：即统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。
综合课程体现了这样一种课程取向，它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。
评价：克服由于学科细分所导致的知识零散，可以解决学校课程拥挤的现象，可以使课程中分裂了的知识有机地联系起来。至20世纪90年代以来，从世界课程改革实践来看各国都大力倡导课程的综合化。 -
第19题：
我国初中阶段的课程设置是（）
- A、以综合课程为主
- B、分科课程与综合课程相结合
- C、以分科课程为主
- D、实践与课程分科课程相结合
正确答案:B -
第20题：
新课程规定，小学阶段的课程以（）为主。
- A、核心课程
- B、综合课程
- C、分科与综合相结合
- D、分科课程
正确答案:B -
第21题：
单选题新课程规定，小学阶段的课程以（）为主。A核心课程
B综合课程
C分科与综合相结合
D分科课程
正确答案： A解析： 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，要整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主、初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 -
第22题：
单选题我国初中阶段的课程设置是（）A以综合课程为主
B分科课程与综合课程相结合
C以分科课程为主
D实践与课程分科课程相结合
正确答案： C解析： 《基础教育课程改革纲要（试行）》第三条明确规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程”。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。 -
第23题：
问答题简述分科课程与综合课程的关系。正确答案： ⑴区别：分科课程与综合课程是两类不同的课程。分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。综合课程是一种多学科课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。
⑵联系：分科课程与综合课程这两类课程组织形式之间又存在着内在联系。首先，分科课程与综合课程的区分是相对的。分科课程总包含着知识之间的某种程度的综合。像学科本位综合课程开发出来成为课程计划的一部分之后总还保留着某种分科的形式。其次，分科课程与综合课程又是相互依赖、相互作用的。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题分科课程与综合课程有何关系？正确答案： ①、分科强调单科逻辑体系的完整性，综合强调学科间的关联性、统一性和内在联系；
②、“学科分化”和“学科综合”趋势都突出，如“分支学科”与“边缘科学”、“系统论”等，无法相互取代；
③、两类课程组织形式之间存在内在联系，相互依赖和相互作用。解析： 暂无解析