结合生活中的实例，广告设计的元素有哪些？

第1题：

常见的语法范畴有哪些？结合语言实例说明。

正确答案: 常见的语法范畴主要包括性、数、格、时、体、态、式、人称、级、有定无定等。
⑴性主要是与名词、代词相关的语法范畴，表示名词、代词在语法上的性别类属。例如德语weib（妇女）、madchen（少女）、fraulein（年轻女士）在语法上是中性，在自然性别上都是女性。
⑵数主要是与名词、代词相关的语法范畴，表示事物、现象量的特征。一般用名词、代词的词形变化区别单数和复数，在有双数语法意义的语言中需要区分单数、双数和复数。如现代英语有单数和复数。
⑶格是表示词语之间结构关系和语义关系的语法范畴，一般用名词和代词的形态变化表示其与句子中其他词的关系。例如俄语名词、代词都有格变化，有主格（作主语）、宾格（作直接宾语）、与格（作间接宾语）、属格（作定语，表示领属）、工具格（作状语，表示工具材料）、前置格（作状语，表示方位处所）六种格。
⑷时是与动词相关的语法范畴，表示动作行为发生的时间与参照时间（一般是说话时间）的时序关系，一般分过去时、现在时和将来时。
⑸体是与动词相关的语法范畴，表示动作行为的各种阶段和状态。在不同的语言中，体范畴的内容、数量、表达方式往往不同。俄语有完成体和未完成体。
⑹态又称语态，是动词的语法范畴，表示主语与动词之间的语义关系。态分为主动语态和被动语态，一般通过动词的形态变化来区分。
⑺式也称语式、语气、情态，是动词的语法范畴，表示句子的语气或情态，即说话人对所言行为动作的主观态度，一般通过动词的形态变化来区分。俄语有陈述式、命令式和虚拟式之分，希腊语有陈述式、命令式和愿望式。
⑻人称是表示动词与主语在人称上的一致关系的语法范畴，一般通过动词的形态变化来区分第一人称、第二人称和第三人称。
⑼级是形容词和副词的语法范畴，表示性质状态的程度，一般通过形容词、副词的形态变化来区分原级、比较级和最高级。
⑽有定和无定是在名词身上体现出来的一组指称性特征，表示说话人对所言事物的指称性的认定。在印欧系语言中，一般是用定冠词和不定冠词来表示名词的有定性和无定性。

第2题：

结合生活中的实例，说说字体设计的表现手法有哪几种？

正确答案: 字体设计的表现手法有：
（1）音的设计
（2）形的设计（a笔画变化、b结构变化）
（3）义的设计

第3题：

结合生活中的实例，说说包装设计的表现手法有哪几种？

正确答案: 包装设计的表现贯穿在整个设计的过翠之中，是针对特定目标进行的，包装设计中常用的手法有。
1）符号优先
视觉符号被看作某种事物的记号，这一表现形式最有代表性，具有较强的视觉冲击力。用识别性能较好的符号来浓缩画面信息成为包装设计的手段之一。符号明显具有表达人类复杂心理的优势，成为除语言以外的最主要信息传达方式。
2）形象展示
形象展示手法强化了商品的形象，结合商品的形象刻画描述令人过目不忘，大部分采用摄影的手法。从而提高商品自身的知名度和信誉，增强商品的竞争力。所以说，形象展示手段运用的成败直接影响销售量，影响着商品形象在大众心目中的价值和地位，甚至是衡量一个商品形象的重要标志。
3）情调渲染
符号化有强化视觉冲击力的作用，得处理的不好就容易生硬，发达国家在包装设计中提出“符号优先，情调渲染”。这是因为符号优先常常容易只顾突出自己，不太顾及其他人的感受，接受起来也比较被动。情调渲染则强调以情动人，把人们带到美的情调中去。
4）图形装饰
装饰图形是一种以简化为美的图形，是现代人所喜闻乐见的。某些产品既不好用形象展示，也不好情调渲染，符号化也不能体现它的特征。这时候就可以采用图形装饰的手法进行表达。
5）情节刻画
刻画某一情节或通过某一情节传达特有有意境情节不多但富有变化，突出表现在故事情节，叙述一个感人的故事，运用各种技巧描写，体现情节的完整。有时还会有具体而独特的环境描写，或是像小说故事一样通过连载的形式，展开情节，每个一包装就是一个小的故事。
6）情趣诱导
利用一点小的情趣进行诱导，可以使人们在接触包装时轻松愉快，会增购买时的兴趣和乐趣。此方式大多用于儿童用品、食品包装

第4题：

结合你对小学生的了解及自己的经验，列举生活中的实例，谈谈小学生心理健康问题的影响因素。

正确答案: 在人的成长过程中，物质和精神二者缺一不可。小学生的天生素质如何发展，有赖于他的周围环境，而其心理怎样发展，则取决于他的生活过程。一般来说，小学生的身心健康与遗传、营养、家庭环境、学校教育、社会环境以及学生心理的自我强度等方面有着密切的联系。遗传是一种生物现象，遗传因素是影响小学生生长发育的重要内因之一，因为它在一定程度上决定机体发育的可能范围，而外界环境条件决定机体发育的速度及最后达到的水平；食物是人体与外界环境的重要联系之一。小学生处于生长发育阶段，必须不断地从外界吸取各种营养，作为生长发育和维持生理活动的物质基础，尤其是优质的蛋白质、足够的无机盐和各种维生素及微量元素，才能保证其同化过程超过异化过程，从而获得正常而充分的发育；家庭是小学生的第一课堂。父母与子女之间感情融洽，关系和谐，对小学生的身心健康有重要作用。父母的言行举止应该成为孩子的表率；学校作为一种特殊的环境，它的组织体系、管理体制、人际关系以及其他客观环境都不可避免地影响着小学生的身心健康和人格发展；社会环境因素对小学生的生长发育的影响是综合性的，社会经济、文化教育、生活条件、环境污染等因素相互作用，有些直接影响学生的生长发育，有些通过中间环节发挥作用，形成一个复杂的影响生长发育的生态体系。

第5题：

文化扩散有哪些类型？结合实例分析文化扩散的特征。

正确答案:1、扩展扩散：
（1）接触扩散又称传染扩散；如同接触到易于传染的病菌一样，就自然地接受了这种文化现象，从而实现了其扩散。如电视机的传播就是这种类型。
（2）等级扩散；如日常生活中人们所看到的新式服装的传播：巴黎、罗马发布新时装的流行趋势，之后在香港、东京、上海开始流行，以后在各省会大城市开始流行；最后在中小城市乃至农村流行。
（3）刺激扩散：如滑旱冰在我国南方温暖地区的扩散。在寒冷地区，人们发明了滑冰娱乐方式，而南方温暖地区的自然环境不适宜开展这项活动，因此人们吸收了滑冰的思想，抛弃原来的冰鞋形式，将冰刀改为滑轴，新的“冰鞋”称为旱冰鞋，这一刺激扩散的结果丰富了文化。
2、迁移扩散：如：阿拉伯人迁移到马来西亚，把伊斯兰教带到马来西亚，后来马来西亚把伊斯兰教作为国教。

第6题：

请结合生活中的实例说明总体效率和局部效率之间的关系。

正确答案:过度关注非瓶颈的效率，会导致瓶颈效率的恶化

第7题：

问答题

什么是供求原理？结合显示经济生活的实例予以说明。

正确答案：（1）若供给不变，需求的变化引起均衡价格和均衡数量同方向变化，若需求不变，供给的变化引起均衡价格反方向变化，均衡数量同方向变化。供求变动对均衡价格和均衡数量的这种影响，称为供求定理。
（2）例如，彩电供给过剩，价格下降，需求增多，企业会减少彩电的生产，导致供给减少，价格上升，一直上升到均衡价格的水平。相反，彩电供给不足，价格上涨，企业看到有利可图，会增加供给，而价格上涨导致需求减少，价格会下降，一直下降到均衡价格的水平。

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第8题：

问答题

结合生活中的实例，说说字体设计的表现手法有哪几种？

正确答案：字体设计的表现手法有：
（1）音的设计
（2）形的设计（a笔画变化、b结构变化）
（3）义的设计

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第9题：

填空题

广告设计的构成要素中属于内容的构成要素有：（）、（）、（）、（）。

正确答案：标题,说明文,标语,企业名

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第10题：

问答题

在新课程标准中要求加强物理学与生产、生活的联系，结合实例说明如何做到加强物理学与生产、生活的联系。

正确答案：（1）在教学中注重联系生产、生活中的实例教师备课时可以根据课程标准的内容要求选取相关的各种资料，要注意结合当地实际，选取学生常见的事例，把跟学生本人、本校、本地有关的现实内容充实在课堂中。在教学方式上，要尽可能采用图片、投影、录像、光盘等媒体，强化视听效果。例如，在讲解完电功和电功率的概念后，让学生观察家庭中各种用电器的铭牌和说明书，看看铭牌中的电功率是怎样标记的，家中各种用电器的电功率分别是多少，根据自己家中的用电器估算每月使用的电能和电费，跟实际电费作比较，根据自己家中的用电情况思考节约用电的途径，提出节电措施，并在实施一段时间后观察节电效果等。把这些现实中的物理问题用于课堂交流，将大大拉近物理学与生产、生活的距离。
（2）加强课外实践活动学生的课后作业不应仅仅局限在对物理习题的演算上，阅读资料、观察调查、实践体验等课外活动都应成为学生课后作业的一部分，它们是物理教学联系生产、生活的重要方式。教师应选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材供学生课外学习，提出一些实际问题或现象让学生进行调查或观察。例如，日常生活中，人们看完电视节目后常常用遥控器关闭电视机而不断开电源.电视机始终处于待机状态。在学习电能和电能表时，教师就可让学生在家中亲自用电能表测量电视机在待机状态下所消耗的电能，并估算一个家庭一年由此所浪费的电能是多少。让学生完成这类家庭作业，对提高学生的实践能力、养成良好的习惯、增强节能意识都具有积极的意义。教学中还应引导学生注意常见物理量的单位和数量级，如尺度、质量、速度、频率、功率等。

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第11题：

问答题

结合实例，谈谈在计划的制订中主要应当依循哪些要求？

正确答案：以教材《四川省（一九九九年）工作要点》为例。
（1）制定计划要符合政策，农村教育历来是薄弱环节、省有关部门依照党的政策而制定了本计划，支持农村教育，是很有意义的。
（2）该计划是从四川省的实际出发，充分考虑了客观条件。特别是四川省教育状况，实事求是。
（3）该计划即有思想上的指导纲领，也有目标和任务，同时也制定了措施办法，做到了具体明确，有可操作性，有指导和约束作用。把事情写得实实在在，很便于人去施行，对照检查。
（4）该计划也做到了留有余地，充分考虑了四川的省情，完全可以能力地完成。

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第12题：

问答题

根据广告活动的目的，引用具体实例阐述广告设计的分类。

正确答案：随着广告设计自身的发展，人们对广告设计的认识也逐步加深，各个不同时期和广告设计定义也不断发生着变化，而今天的广告设计如果以广告活动的目的大致可分为两类：
1）公共服务性广告
公共广告设计是为非营利性广告，不带商业目的的广告设计。如：政治招贴设计、公益广告设计、活动广告设计、竞选广告设计、个人信息等等。
2）商业广告
商业广告设计是营利性广告设计，企业通过付费的方法在媒介上传播能够满足消费者需求的信息，并为企业自己取得商业效益。如：企业广告设计、商品广告设计、文化娱乐广告设计等。

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第13题：

在新课程标准中要求加强物理学与生产、生活的联系，结合实例说明如何做到加强物理学与生产、生活的联系。

正确答案: （1）在教学中注重联系生产、生活中的实例教师备课时可以根据课程标准的内容要求选取相关的各种资料，要注意结合当地实际，选取学生常见的事例，把跟学生本人、本校、本地有关的现实内容充实在课堂中。在教学方式上，要尽可能采用图片、投影、录像、光盘等媒体，强化视听效果。例如，在讲解完电功和电功率的概念后，让学生观察家庭中各种用电器的铭牌和说明书，看看铭牌中的电功率是怎样标记的，家中各种用电器的电功率分别是多少，根据自己家中的用电器估算每月使用的电能和电费，跟实际电费作比较，根据自己家中的用电情况思考节约用电的途径，提出节电措施，并在实施一段时间后观察节电效果等。把这些现实中的物理问题用于课堂交流，将大大拉近物理学与生产、生活的距离。
（2）加强课外实践活动学生的课后作业不应仅仅局限在对物理习题的演算上，阅读资料、观察调查、实践体验等课外活动都应成为学生课后作业的一部分，它们是物理教学联系生产、生活的重要方式。教师应选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材供学生课外学习，提出一些实际问题或现象让学生进行调查或观察。例如，日常生活中，人们看完电视节目后常常用遥控器关闭电视机而不断开电源.电视机始终处于待机状态。在学习电能和电能表时，教师就可让学生在家中亲自用电能表测量电视机在待机状态下所消耗的电能，并估算一个家庭一年由此所浪费的电能是多少。让学生完成这类家庭作业，对提高学生的实践能力、养成良好的习惯、增强节能意识都具有积极的意义。教学中还应引导学生注意常见物理量的单位和数量级，如尺度、质量、速度、频率、功率等。

第14题：

根据广告活动的目的，引用具体实例阐述广告设计的分类。

正确答案: 随着广告设计自身的发展，人们对广告设计的认识也逐步加深，各个不同时期和广告设计定义也不断发生着变化，而今天的广告设计如果以广告活动的目的大致可分为两类：
1）公共服务性广告
公共广告设计是为非营利性广告，不带商业目的的广告设计。如：政治招贴设计、公益广告设计、活动广告设计、竞选广告设计、个人信息等等。
2）商业广告
商业广告设计是营利性广告设计，企业通过付费的方法在媒介上传播能够满足消费者需求的信息，并为企业自己取得商业效益。如：企业广告设计、商品广告设计、文化娱乐广告设计等。

第15题：

结合生活中的实例，说明如何运用经典性条件反射和操作性条件反射的原理塑造行为。

正确答案: 行为主义理论认为学习是在刺激与反应之间建立联结的过程，强调环境的作用。其中有两种条件作用最具代表性：经典性条件作用和操作性条件作用。
经典性条件作用是从俄国生理学家巴甫洛夫的经典条件反射实验中提出来的。在经典性条件反射的形成过程中，无条件刺激是无须学习、第一次呈现就能诱发反应的刺激。原来的无关刺激在一定条件下引起相应的反应时，就成为条件刺激。如学生刚刚进入学校时，要塑造其听到铃声或某种特定的音乐时就能按照上课或下课的行为。学校先呈现铃声或音乐声，学生自然会引起注意，然后老师告诉学生这种铃声或音乐是表示上课或下课。如此经过多次反复，学生只要听到铃声或音乐，就知道是该上课还是下课了，从而形成按时上下课的行为。在这一过程中，铃声或音乐是无关刺激，但在老师的提醒这一无条件刺激的多次重复下，变成了条件刺激。今后学生再不需要老师的提醒，只需要铃声或音乐为号，就能知道什么时候上课什么时候下课。在现实生活中，也有经典条件反射的例子。如广告商利用经典条件反射使人们对他们的产品充满“激情”的办法就是：将自己的产品（条件刺激）在广告中与某些引起人们喜好的事物——美女或婴儿（无条件刺激）联结起来。
斯金纳通过实验提出了操作性条件反射学说。斯金纳认为条件反射有两种，即巴甫洛夫的经典性条件反射和操作性条件反射。巴甫洛夫的经典条件反射是应答性条件反射，斯金纳的操作性条件反射是如果一种反应，不管有没有引起这种反应的刺激，之后伴随一种强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就增加。因此，强化物与实施强化的环境，都是一种刺激。通过控制刺激和环境，人们可以对反应进行控制。这样，任何作为强化的结果而习得的行为，都可以被看作是操作性条件反射的例子。换句话说，通过强化可以塑造行为。
斯金纳认为“教育就是塑造行为”，教育就是要塑造个体对自己和他人有利的行为。塑造行为是指应用所设计的强化技术引发个体做出原来所不曾有过的复杂动作，就是通过不断强化一系列逐渐接近最终行为的反应来塑造某种行为。
如何通过强化去塑造行为，斯金纳采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。例如，训练鸽子或老鼠头抬到一定的高度，只有当其头朝着实验所需的方向抬起来时才强化，下一次要求再多一点，直到全部达到所需的方向和高度。这时，新的行为就塑造成了。
在课堂教学中，塑造是一个重要的工具。假设我们想让学生写一段含有一个主题句和一句总结的英文段落，那么，这一任务包括许多部分：能识别并能写出主题句、佐证材料和总括句；能写出一个完整的句子；能正确使用大小写、标点符号和语法；能正确拼写。如果教师在一节课里教所有这些技能，要求学生写出一段文字，并且根据他们的内容、语法、标点和拼写而评分，那么大多数学生将会失败，学生从练习中将学不到什么。
反之，老师可以一步一步地教这些技能，逐步塑造出最终的技能。学生可以先学如何写主题句，然后写佐证材料，然后写总括句，在此之前可能专门谈论过如何选题立意。然后，对段落和标点也提出要求。最后，拼写也作为一条标准。在每一阶段，学生都有机会获得强化，因为强化的标准都是他们可能达到的。塑造就是通过小步反馈帮助学生达到目标行为。

第16题：

结合实例，谈谈在广告的撰写中主要应当依循哪些要求？

正确答案: 广告的写作要依循一定的要求：
（1）内容合法合理。合法合理，准确是广告的生命线，制作广告必须遵循《中华人民共和国广告法》。比如，不能作香烟的广告。不能作有损形象的广告，不能作违背思想道德的广告。
（2）主题鲜明，定位合理。比如“康师傅方便面，好吃看得见”，“滴滴香浓，意犹未尽（麦氏咖啡）。主题鲜明，迎合了消费者的心理和需求，是吃是穿十分鲜明，定位合理。
（3）创意独特，形式新颖。广告是必须吸引人。要教人心驰神往，跃跃欲试，必须创意独特，形式新颖。比如“男人就该有男人的样子“（雄牌服装）听到这样的语言，就能激发人男人的精神，勾起购买欲望。
（4）情趣高雅，意境优美。广告要具有品位，要有格调高的审美性。要可以传播美的信息。创造良好的文化氛围。比如剑南春的广告，“唐朝宫庭酒，今日剑南春”，能让人从如诗如画中得到传统历史的享受。
（5）结构简洁，语言精妙。广告只有精妙的语言才能使人过目不忘，引导消费，比如金利来领条的“金利来，男人的世界”了了数语，十分简洁，但几乎家喻户晓，深入人心。

第17题：

什么是供求原理？结合显示经济生活的实例予以说明。

正确答案:（1）若供给不变，需求的变化引起均衡价格和均衡数量同方向变化，若需求不变，供给的变化引起均衡价格反方向变化，均衡数量同方向变化。供求变动对均衡价格和均衡数量的这种影响，称为供求定理。
（2）例如，彩电供给过剩，价格下降，需求增多，企业会减少彩电的生产，导致供给减少，价格上升，一直上升到均衡价格的水平。相反，彩电供给不足，价格上涨，企业看到有利可图，会增加供给，而价格上涨导致需求减少，价格会下降，一直下降到均衡价格的水平。

第18题：

问答题

结合你学习或生活中的一个实例，说明解决综合评价问题的基本步骤。

正确答案：以某一供水工程为例说明综合评价基本步骤：
①分析评价目的，建立评价指标体系。例如对供水工程进行综合评价，建立评价指标体系，包括目标层、准则层和指标层，准则层包括供水能力指标、经济技术指标、资源环境指标等，在准则层各个指标下又有若干指标。
②对每一个指标进行评价。对指标层每一个具体指标如供水能力指标下的日供水能力，采用单指标评价方法进行评价，建立单指标评价矩阵。
③确定各指标权重。利用层次分析法或专家打分法求得各指标相对于目标层的权重。
④对单指标评价结果进行综合。由单指标评价矩阵及各指标权重，得到综合评价数值。
⑤分析综合结果，得出综合评价结论。

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第19题：

问答题

结合生活中的实例，说说包装设计的表现手法有哪几种？

正确答案：包装设计的表现贯穿在整个设计的过翠之中，是针对特定目标进行的，包装设计中常用的手法有。
1）符号优先
视觉符号被看作某种事物的记号，这一表现形式最有代表性，具有较强的视觉冲击力。用识别性能较好的符号来浓缩画面信息成为包装设计的手段之一。符号明显具有表达人类复杂心理的优势，成为除语言以外的最主要信息传达方式。
2）形象展示
形象展示手法强化了商品的形象，结合商品的形象刻画描述令人过目不忘，大部分采用摄影的手法。从而提高商品自身的知名度和信誉，增强商品的竞争力。所以说，形象展示手段运用的成败直接影响销售量，影响着商品形象在大众心目中的价值和地位，甚至是衡量一个商品形象的重要标志。
3）情调渲染
符号化有强化视觉冲击力的作用，得处理的不好就容易生硬，发达国家在包装设计中提出“符号优先，情调渲染”。这是因为符号优先常常容易只顾突出自己，不太顾及其他人的感受，接受起来也比较被动。情调渲染则强调以情动人，把人们带到美的情调中去。
4）图形装饰
装饰图形是一种以简化为美的图形，是现代人所喜闻乐见的。某些产品既不好用形象展示，也不好情调渲染，符号化也不能体现它的特征。这时候就可以采用图形装饰的手法进行表达。
5）情节刻画
刻画某一情节或通过某一情节传达特有有意境情节不多但富有变化，突出表现在故事情节，叙述一个感人的故事，运用各种技巧描写，体现情节的完整。有时还会有具体而独特的环境描写，或是像小说故事一样通过连载的形式，展开情节，每个一包装就是一个小的故事。
6）情趣诱导
利用一点小的情趣进行诱导，可以使人们在接触包装时轻松愉快，会增购买时的兴趣和乐趣。此方式大多用于儿童用品、食品包装

解析：暂无解析

第20题：

问答题

什么是需求函数，影响产品需求量的因素有哪些，结合生活实际试举例说明？

正确答案：表示需求量与商品价格、消费者收入、消费者偏好、相关商品价格以及消费者对商品价格预期等因素的关系的函数，叫做需求函数。
影响需求变动的因素一般有如下几种：
①消费者可支配收入。
②消费者偏好。
③相关商品的价格。
④消费者对商品价格的预期。除上述因素外，诸如消费信贷条件的改变、厂商推销费用的变化等，都会在一定程度上影响消费者对商品的需求。

解析：暂无解析

第21题：

问答题

请结合生活中的实例说明总体效率和局部效率之间的关系。

正确答案：过度关注非瓶颈的效率，会导致瓶颈效率的恶化

解析：暂无解析

第22题：

问答题

结合生活中的实例，说明如何运用经典性条件反射和操作性条件反射的原理塑造行为。

正确答案：行为主义理论认为学习是在刺激与反应之间建立联结的过程，强调环境的作用。其中有两种条件作用最具代表性：经典性条件作用和操作性条件作用。
经典性条件作用是从俄国生理学家巴甫洛夫的经典条件反射实验中提出来的。在经典性条件反射的形成过程中，无条件刺激是无须学习、第一次呈现就能诱发反应的刺激。原来的无关刺激在一定条件下引起相应的反应时，就成为条件刺激。如学生刚刚进入学校时，要塑造其听到铃声或某种特定的音乐时就能按照上课或下课的行为。学校先呈现铃声或音乐声，学生自然会引起注意，然后老师告诉学生这种铃声或音乐是表示上课或下课。如此经过多次反复，学生只要听到铃声或音乐，就知道是该上课还是下课了，从而形成按时上下课的行为。在这一过程中，铃声或音乐是无关刺激，但在老师的提醒这一无条件刺激的多次重复下，变成了条件刺激。今后学生再不需要老师的提醒，只需要铃声或音乐为号，就能知道什么时候上课什么时候下课。在现实生活中，也有经典条件反射的例子。如广告商利用经典条件反射使人们对他们的产品充满“激情”的办法就是：将自己的产品（条件刺激）在广告中与某些引起人们喜好的事物——美女或婴儿（无条件刺激）联结起来。
斯金纳通过实验提出了操作性条件反射学说。斯金纳认为条件反射有两种，即巴甫洛夫的经典性条件反射和操作性条件反射。巴甫洛夫的经典条件反射是应答性条件反射，斯金纳的操作性条件反射是如果一种反应，不管有没有引起这种反应的刺激，之后伴随一种强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就增加。因此，强化物与实施强化的环境，都是一种刺激。通过控制刺激和环境，人们可以对反应进行控制。这样，任何作为强化的结果而习得的行为，都可以被看作是操作性条件反射的例子。换句话说，通过强化可以塑造行为。
斯金纳认为“教育就是塑造行为”，教育就是要塑造个体对自己和他人有利的行为。塑造行为是指应用所设计的强化技术引发个体做出原来所不曾有过的复杂动作，就是通过不断强化一系列逐渐接近最终行为的反应来塑造某种行为。
如何通过强化去塑造行为，斯金纳采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。例如，训练鸽子或老鼠头抬到一定的高度，只有当其头朝着实验所需的方向抬起来时才强化，下一次要求再多一点，直到全部达到所需的方向和高度。这时，新的行为就塑造成了。
在课堂教学中，塑造是一个重要的工具。假设我们想让学生写一段含有一个主题句和一句总结的英文段落，那么，这一任务包括许多部分：能识别并能写出主题句、佐证材料和总括句；能写出一个完整的句子；能正确使用大小写、标点符号和语法；能正确拼写。如果教师在一节课里教所有这些技能，要求学生写出一段文字，并且根据他们的内容、语法、标点和拼写而评分，那么大多数学生将会失败，学生从练习中将学不到什么。
反之，老师可以一步一步地教这些技能，逐步塑造出最终的技能。学生可以先学如何写主题句，然后写佐证材料，然后写总括句，在此之前可能专门谈论过如何选题立意。然后，对段落和标点也提出要求。最后，拼写也作为一条标准。在每一阶段，学生都有机会获得强化，因为强化的标准都是他们可能达到的。塑造就是通过小步反馈帮助学生达到目标行为。