同课异构是指不同教师有不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。

题目

同课异构是指不同教师有不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。

相似考题

1.医务人员“互相学习、共同提高和发挥优势”为一道德原则的根据是A、医务人员分工不同，但人格平等B、医务人员分工不同，但工作目标一致C、医务人员分工不同，各有明确职责，工作目标一致D、医务人员分工不同，彼此依赖，共同负责E、医务人员分工不同，且各有专长，彼此依赖

2.同课异构的优势包括()。A、把课堂作为教学研究的实验室，有利于克服封闭式课堂存在的弊端，给教师提供了一个参照和比较，引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短B、同课异构可以有效地促进参与者的思想交流，理解新课程的理念,把握新教材的教法，促进课堂教学质量的提高C、同课异构可以展现教师不同的教学呈现方式，以及对教材的不同处理等，可以检验教学方法的有效性。不同的教学理念、方法、策略，在多层面、立体化的交流中碰撞、升华，进而促进教师持续性的专业成长D、将教学资源精品化

3.教师资格证的教育教学能力测评与说课有什么不同啊？

4.同课异构教研活动的着力点在于发现(),培育教师个性化教学风格。A.教学设计的同B.教学设计的异C.教学目标中的异D.教学过程的异

更多“同课异构是指不同教师有不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。”相关问题

  • 第1题：

    在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同?如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题?


    正确答案：见解析
    这两种说法对教学中主体的定位不同，“讲完了”是将教师作为课堂的主体，以教师的讲为主，而学生则是被动的接受者，“学完了”是将学生作为课堂的主体，以学生主动的学为主，教师扮演了指导者的角色，显然，后者更符合新课改的思想。

  • 第2题：

    多人同课异构的课例研究至少需要( )名教师。

    A、1

    B、2

    C、3

    D、4


    参考答案：B

  • 第3题：

    医务人员“互相学习、共同提高和发挥优势”这一道德原则的根据是( )

    A．医务人员分工不同，但人格平等

    B．医务人员分工不同，但工作目标一致

    C．医务人员分工不同，各有明确职责，工作目标一致

    D．医务人员分工不同，彼此依赖，共同负责

    E．医务人员分工不同，且各有专长，彼此依赖


    正确答案：E

  • 第4题：

    不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？
    提问法：冲动型
    对话法：冲动型
    讲练法：场依存性
    归纳法：场独立性
    演绎法：场依存性、沉思型
    交际法：容忍倾向
    对比法：排他倾向的学生
    略

  • 第5题：

    教学实习过程是教师与学生双边活动的过程，双方有着密不可分的联系，一起互相学习，共同提高。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。


    正确答案:正确

  • 第7题：

    结合《归田园居》的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之处。 


    正确答案: 现代教育价值的转型，使语文教学在传承原有价值的基础上，出现新的价值观，语文课程目标呈现的知识和能力、手段和方法、情感、态度、价值三个方面。
    与《归田园居》的相同之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上有相同之处，都是介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜道路的争论，在其得到出自己的观点后，提出观点。
    不同之处：引入《饮酒》一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的学生看懂后加入自己的想象。

  • 第8题：

    在硝化反应中，硝化介质不同，产物异构体比例也不同。（）


    正确答案:正确

  • 第9题：

    不同的课型有不同的教学目标，因此，教师在设计教学活动时应考虑到课型特点，以期达到预定的教学目标。


    正确答案:正确

  • 第10题：

    问答题
    结合《归田园居》的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之处。

    正确答案： 现代教育价值的转型，使语文教学在传承原有价值的基础上，出现新的价值观，语文课程目标呈现的知识和能力、手段和方法、情感、态度、价值三个方面。
    与《归田园居》的相同之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上有相同之处，都是介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜道路的争论，在其得到出自己的观点后，提出观点。
    不同之处：引入《饮酒》一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的学生看懂后加入自己的想象。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    同课异构基本的流程是（）。

    正确答案： 方案设计-课堂行动-评断反思-修正方案-再次行动-再次评断反思-撰写反思安全
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    不同的课型有不同的教学目标，因此，教师在设计教学活动时应考虑到课型特点，以期达到预定的教学目标。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    课例研究的主要形式有( )的课例研究。

    A、一人同课多轮

    B、多人同课异构

    C、多人同课同构

    D、跟踪式听课


    参考答案：ABCD

  • 第14题：

    观察比较法是教师引导幼儿观察、评价不同作品的表现手法、形式和风格的教学方法。()


    参考答案：正确

  • 第15题：

    “君子和而不同，小人同而不和”的哲学寓意和意义有

    A．“和”是指有差别的不同事物的统一

    B．“同”是指不包含差别的绝对同一

    C．承认事物的多样性

    D．处理不同国家关系要和平共处


    正确答案：ABCD

  • 第16题：

    教师上思品课调用“科学人生”中的视频资源进行组合，属于不同门类的资源组合


    正确答案:错误

  • 第17题：

    下列选项中，有关同分异构体的说法错误的是（）。

    • A、分子组成相同，结构不同
    • B、在直链烷烃中碳原子位置不同
    • C、在卤代烃中，卤素原子位置不同
    • D、乙醇和乙醚是两种不同的化合物，但是同分异构体

    正确答案:B

  • 第18题：

    在孟塞尔秩序调和法中垂直调和即是（）、（）、（）的秩序调和，构成色调感觉单纯、清爽、明快

    • A、不同色相；同纯度；同明度
    • B、同色相；同纯度；不同明度
    • C、同色相；不同纯度；同明度
    • D、不同色相；不同纯度；同明度

    正确答案:B

  • 第19题：

    由于结构的不同（指碳架不同）所产生的（）现象称为构造异构或结构异构。

    • A、异常
    • B、特殊
    • C、超常
    • D、异构

    正确答案:D

  • 第20题：

    不同课型可以有不同的导入方式，但是同一课型的导入方式是相同的。


    正确答案:错误

  • 第21题：

    判断题
    同课异构是指不同教师有不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    (2015广东广州)同课异构有利于促进教师反思，这是一种()型反思。
    A

    事件记录

    B

    自我批评

    C

    他人比较

    D

    团体互助


    正确答案： A
    解析：

  • 第23题：

    判断题
    教学实习过程是教师与学生双边活动的过程，双方有着密不可分的联系，一起互相学习，共同提高。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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