我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的（）和2001年国家教育部颁布的（）。
题目
我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的（）和2001年国家教育部颁布的（）。
相似考题
更多“我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是”相关问题
-
第1题：
九十年代以来，我国进行了哪些高考制度的改革？
自1991年开始，全国各省、自治区、直辖市陆续进行普通高中会考，改革普通高校招生全国统一考试科目设置。原国家教委于1991年2月颁发了《高中毕业生会考后普通高校招生全国统一考试工作实施方案（试行）》。为进一步加强高校招生制度改革，使高考的作用进一步完善，1999年2月发布《教育部关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》，提出了高考改革的指导思想、深化高考改革的主要内容以及改革的实施步骤等，要求改革要始终坚持有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高等学校扩大办学自主权等三项原则，把高校招生工作提高到一个新的水平。高考改革的主要内容包括科目设置、高考内容、录取方式等。在高考科目设置改革方面推行“3十X”科目设置方案。在高考内容改革方面，更加注重对学生素质和能力的培养；命题范围遵循中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲；试题设计增加应用性和能力型题目。在录取方式的改革方面，重点是实施计算机网上录取。就改革步骤而言，1999年，在广东省实行“3十X”科目设置方案；2000年在六、七个省市展开，2001年在全国推行“3＋X”方案。2000年，有一半的省市建立网上录取系统，2001年基本建成全国招生网上录取系统。总之，我国高考在科目设置、考试内容、考试形式、录取方式、计算机管理等方面，经历了较大的变化，取得了一定的成绩。
略 -
第2题：
十八大以来的五年，全面深化改革取得重大突破，推出（）改革举措。
正确答案:一千五百多项 -
第3题：
新中国成立以来，我国经历了8次大的课程改革。
正确答案:正确 -
第4题：
20世纪（）年代以来，我国幼儿园课程改革进入了百花齐放的多元化阶段。
- A、70
- B、80
- C、90
- D、60
正确答案:C -
第5题：
结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。
正确答案: 我国课程设计取向上的主要特点
1.课程设计的体制以统一的模式为主
长期以来，我国的课程设计都是按集中统一的模式进行的。虽然近些年来出现一些变化，但主要的发展模式仍然是集中统一的。全国大多数地区仍然用统一的课程标准、教学大纲和教材。这种课程发展模式有利于政府对课程的制订和实施的控制，有利于确定高一级学校选拔时所用的标准。但这种模式的弊端也是明显的。统一的官定的课程标准，很难顾及到不同地区和不同发展水平学生的特点。导致在具体的实施过程中缺少弹性。
2.课程结构中偏重学科基础课程
对于课程的设置，我国多年来一直十分重视文化科学的基础课程，重视对基础知识和基本技能培养。在整个课程体系中，文化科学的基础课程的份量始终偏多。特别是数学、语文等学科在整个课程中的比例占得很大。在九年义务教育课程标准中，小学的数学和语文两个学科所用的课时占小学阶段总课时的近58％。在以前的课程计划中，这两科所占的比例还要高。这样一种重视学科教学的倾向，明显反映一种受东方的教育观念影响的结果。历来我国的教育受儒家的观念影响很大，在教育上的反映就是产生高度的集中统一的课程和严格训练式的方法。十分重视对学生的基础知识和基本技能的训练。这种文化上的特征，在我国中小学课程中至少有两个方面的表现。一是将基础知识和基本技能的训练摆在非常重要的位置。二是考试文化还有根深蒂固的影响。
3.课堂教学过多地依赖教材
中国的教学大纲和教材是统一编写的，教材是教师进行课堂教学的主要来源。教师在实际的教学中，对教材产生很大的依赖性。这样一种教学的传统延续多年，就在学校的教师中形成一种常规和习惯。教学就是教课本上的知识，教师的责任就是将教材中的内容让学生学会。教师很少对教材上的内容和方法产生怀疑，或自行设计一些不同的内容和方法。教科书成为课堂教学的基本依据。在90年代以前，中国的中小学教材基本上是由人民教育出版社编写的教材一统天下，即所谓全国统一教材。90年代后，这种局面逐步改变。除人民教育出版社外，还有一些大专院校和科研部门，以及某些省、市自行编写中小学教材。这较之于全国统一教材的情况，当然是一种进步，是一种教材多元化的表现。然而，实际推行时，学校实际上并没有选择教材的权利。使用什么教材基本上是由省市教育行政部门来确定。常常以“红头文件”的形式规定一个地区所有学校都要采用某一种教材。同时，教材的编写也仍然是以专家、研究者为主，教师参与编写教材的机会很少。
我国课程设计的发展趋势
1.课程设计取向体现以学生为本的理念
我国的课程设计取向有较浓厚的社会本位取向的特点，如在国家现行义务教育课程计划的指导思想是“遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻国家的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合，要对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，以全面提高义务教育质量”，“为社会主义建设培养各级各类人才奠定基础”。
“课程设置要体现教育应以经济建设为中心的社会主义建设服务的原则”等，都体现出了课程设计以满足社会需求为主的倾向。课程以满足社会发展需要为取向乃是教育的社会功能的体现，也是教育存在的重要价值之一。但如果把课程满足社会发展强调到极端，过于弱化教育在促进个人发展方面的责任，学生个性就得不到应有的发展，学校培养出的将是一些毫无个性的“标准件”，这反过来也不利于社会的发展。因此，应辨证地看待教育促进个人发展和推动社会进步这两者之间的关系，相比之下，前者似乎处于更加根本的位置，个人得到了更好的发展，才能推动社会更快进步。我国今后的课程设计取向将“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”。
2.由集中统一的模式向更加有弹性和灵活性的模式转变
我国以往的课程设计采取的是集中统一的模式，课程以国家为主体进行设计，无论城市乡村，开设的是同样的课程，同样的课程讲授的是同样的内容。课程结构上学科课程一统天下。这样忽视了我国不同地区之间存在的差异，也忽视了不同学生之间客观存在的差异，容易造成学生片面的发展。这些都是在今后的课程设计中要加以解决的问题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求建立新的基础教育课程体系，“试行国家课程、地方课程和校本课程”，即除国家统一设置的课程之外，地方、学校也将获得一定的课程自主权，因地制宜、因校制宜地开发实施课程，以满足不同地区、学校的需要，有利于地区、学校办出自己的教育特色来，使我们的教育园地百花齐放，更加繁荣。
在照顾学生的个别差异方面，主要通过课程结构的调整，如增加选修课的课时和种类等，以及增加课程标准的弹性等来实现。总之，课程将向更灵活、更有弹性的方向发展。
3.课程综合化在课程设计中得到重视
综合课程是80年代中期以来在我国开展研究的一种新的课程形态。它以其符合时代精神、克服旧有课程弊端的新理念逐步为人们所接受，成为基础教育课程设计的重要趋势之一。其主要优点有：通过有内在联系的各个学科间强度不同的有机整合打破了学科界限，还学习者一幅相对完整的世界图景；通过符合学生兴趣需要的课程内容、鼓励学生主动积极参与的教学形式达到学习者智力因素与非智力因素的整合，使学习者的个性获得全面发展；通过灵活开放的课程组织形式，能够把日常生活以及当前的社会实际问题纳入到课程中来，达到学校教育与校外社会生活的整合。这些特点符合我国现今社会发展对于人才培养的要求，弥补了原有分科课程的缺陷，有利于学习者素质的全面提高。综合课程自80年代中期进入我们的视野以来，迄今对它的研究已取得了很大进展。
除了理论上的研究成果之外，实践中也进行了大量的探索和尝试。2001年7月教育部公布的《基础教育课程指导纲要》把综合课程在课程结构中置于重要的地位，“小学阶段以综合课程为主”“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”，并设立实验区进行实验。可见，课程综合化已经成为我国未来课程设计的重要趋势之一。 -
第6题：
当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？
正确答案: 幼儿园课程管理多元化、自主化；
幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；
0－－6岁学龄前儿童教育课程一体化；
幼儿园课程与社区教育和服务相融合；
重视教师职业水平的提高。 -
第7题：
试述我国幼儿园课程改革的历史。
正确答案:（1）我国幼儿园课程改革主要有3次：
①20年代至30年代的幼儿园课程改革。上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教青模式。"五四"新文化运动后，我国的一些教青家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平；
②50年代的幼儿园课程改革。50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作；
③80年代以来的幼儿园课程改革。80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。2001年，国家教青部颁布了《幼儿园教青指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教青总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。
（2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：
①幼儿园课程管理多元化、自主化；
②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；
③0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；
④幼儿园课程与社区教育和服务相融合；
⑤重视教师职业水平的提高。 -
第8题：
填空题我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的（）和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。正确答案： 《幼儿园工作规程》解析： 暂无解析 -
第9题：
填空题我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的（）和2001年国家教育部颁布的（）。正确答案： 《幼儿园工作规程》,《幼儿园教育指导纲要（试行）》解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题新中国成立以来，我国先后进行了（）次小学数学课程改革。A七
B八
C六
D九
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国新一轮基础教育课程改革正式实施．这是建国以来我国（）次课程改革。A第五
B第六
C第七
D第八
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题建国以来，我国的课程改革主要采取的是自上而下的策略。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第13题：
新中国成立以来，我国的基础教育课程教材，先后进行了（）次较大规模的改革。
- A、6
- B、8
- C、10
- D、12
正确答案:B -
第14题：
建国以来，我国的课程改革主要采取的是自上而下的策略。
正确答案:正确 -
第15题：
新中国成立以来我国共进行了（）次数学课程改革。
- A、6
- B、8
- C、2
- D、4
正确答案:B -
第16题：
《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国新一轮基础教育课程改革正式实施．这是建国以来我国（）次课程改革。
- A、第五
- B、第六
- C、第七
- D、第八
正确答案:D -
第17题：
新中国成立以来，我国先后进行了（）次小学数学课程改革。
- A、七
- B、八
- C、六
- D、九
正确答案:B -
第18题：
我国幼儿园课程改革呈现的趋势有（）。
- A、幼儿园课程管理多远化、自主化
- B、幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
- C、幼儿园课程开始向下延伸，为3岁以下的儿童和家长服务
- D、幼儿园课程与社区教育和服务相融合
正确答案:A,B,C,D -
第19题：
问答题结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。正确答案： 我国课程设计取向上的主要特点
1.课程设计的体制以统一的模式为主
长期以来，我国的课程设计都是按集中统一的模式进行的。虽然近些年来出现一些变化，但主要的发展模式仍然是集中统一的。全国大多数地区仍然用统一的课程标准、教学大纲和教材。这种课程发展模式有利于政府对课程的制订和实施的控制，有利于确定高一级学校选拔时所用的标准。但这种模式的弊端也是明显的。统一的官定的课程标准，很难顾及到不同地区和不同发展水平学生的特点。导致在具体的实施过程中缺少弹性。
2.课程结构中偏重学科基础课程
对于课程的设置，我国多年来一直十分重视文化科学的基础课程，重视对基础知识和基本技能培养。在整个课程体系中，文化科学的基础课程的份量始终偏多。特别是数学、语文等学科在整个课程中的比例占得很大。在九年义务教育课程标准中，小学的数学和语文两个学科所用的课时占小学阶段总课时的近58％。在以前的课程计划中，这两科所占的比例还要高。这样一种重视学科教学的倾向，明显反映一种受东方的教育观念影响的结果。历来我国的教育受儒家的观念影响很大，在教育上的反映就是产生高度的集中统一的课程和严格训练式的方法。十分重视对学生的基础知识和基本技能的训练。这种文化上的特征，在我国中小学课程中至少有两个方面的表现。一是将基础知识和基本技能的训练摆在非常重要的位置。二是考试文化还有根深蒂固的影响。
3.课堂教学过多地依赖教材
中国的教学大纲和教材是统一编写的，教材是教师进行课堂教学的主要来源。教师在实际的教学中，对教材产生很大的依赖性。这样一种教学的传统延续多年，就在学校的教师中形成一种常规和习惯。教学就是教课本上的知识，教师的责任就是将教材中的内容让学生学会。教师很少对教材上的内容和方法产生怀疑，或自行设计一些不同的内容和方法。教科书成为课堂教学的基本依据。在90年代以前，中国的中小学教材基本上是由人民教育出版社编写的教材一统天下，即所谓全国统一教材。90年代后，这种局面逐步改变。除人民教育出版社外，还有一些大专院校和科研部门，以及某些省、市自行编写中小学教材。这较之于全国统一教材的情况，当然是一种进步，是一种教材多元化的表现。然而，实际推行时，学校实际上并没有选择教材的权利。使用什么教材基本上是由省市教育行政部门来确定。常常以“红头文件”的形式规定一个地区所有学校都要采用某一种教材。同时，教材的编写也仍然是以专家、研究者为主，教师参与编写教材的机会很少。
我国课程设计的发展趋势
1.课程设计取向体现以学生为本的理念
我国的课程设计取向有较浓厚的社会本位取向的特点，如在国家现行义务教育课程计划的指导思想是“遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想，贯彻国家的教育方针，坚持教育为社会主义建设服务，实行教育与生产劳动相结合，要对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，以全面提高义务教育质量”，“为社会主义建设培养各级各类人才奠定基础”。
“课程设置要体现教育应以经济建设为中心的社会主义建设服务的原则”等，都体现出了课程设计以满足社会需求为主的倾向。课程以满足社会发展需要为取向乃是教育的社会功能的体现，也是教育存在的重要价值之一。但如果把课程满足社会发展强调到极端，过于弱化教育在促进个人发展方面的责任，学生个性就得不到应有的发展，学校培养出的将是一些毫无个性的“标准件”，这反过来也不利于社会的发展。因此，应辨证地看待教育促进个人发展和推动社会进步这两者之间的关系，相比之下，前者似乎处于更加根本的位置，个人得到了更好的发展，才能推动社会更快进步。我国今后的课程设计取向将“以学生发展为本，培养创新精神和实践能力”。
2.由集中统一的模式向更加有弹性和灵活性的模式转变
我国以往的课程设计采取的是集中统一的模式，课程以国家为主体进行设计，无论城市乡村，开设的是同样的课程，同样的课程讲授的是同样的内容。课程结构上学科课程一统天下。这样忽视了我国不同地区之间存在的差异，也忽视了不同学生之间客观存在的差异，容易造成学生片面的发展。这些都是在今后的课程设计中要加以解决的问题。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求建立新的基础教育课程体系，“试行国家课程、地方课程和校本课程”，即除国家统一设置的课程之外，地方、学校也将获得一定的课程自主权，因地制宜、因校制宜地开发实施课程，以满足不同地区、学校的需要，有利于地区、学校办出自己的教育特色来，使我们的教育园地百花齐放，更加繁荣。
在照顾学生的个别差异方面，主要通过课程结构的调整，如增加选修课的课时和种类等，以及增加课程标准的弹性等来实现。总之，课程将向更灵活、更有弹性的方向发展。
3.课程综合化在课程设计中得到重视
综合课程是80年代中期以来在我国开展研究的一种新的课程形态。它以其符合时代精神、克服旧有课程弊端的新理念逐步为人们所接受，成为基础教育课程设计的重要趋势之一。其主要优点有：通过有内在联系的各个学科间强度不同的有机整合打破了学科界限，还学习者一幅相对完整的世界图景；通过符合学生兴趣需要的课程内容、鼓励学生主动积极参与的教学形式达到学习者智力因素与非智力因素的整合，使学习者的个性获得全面发展；通过灵活开放的课程组织形式，能够把日常生活以及当前的社会实际问题纳入到课程中来，达到学校教育与校外社会生活的整合。这些特点符合我国现今社会发展对于人才培养的要求，弥补了原有分科课程的缺陷，有利于学习者素质的全面提高。综合课程自80年代中期进入我们的视野以来，迄今对它的研究已取得了很大进展。
除了理论上的研究成果之外，实践中也进行了大量的探索和尝试。2001年7月教育部公布的《基础教育课程指导纲要》把综合课程在课程结构中置于重要的地位，“小学阶段以综合课程为主”“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”，并设立实验区进行实验。可见，课程综合化已经成为我国未来课程设计的重要趋势之一。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题试述我国幼儿园课程改革的历史。正确答案： （1）我国幼儿园课程改革主要有3次：
①20年代至30年代的幼儿园课程改革。上世纪初，我国的幼儿园教育主要照搬外国的教青模式。"五四"新文化运动后，我国的一些教青家一方面接受并引进了来自西方的教育思想，另一方面也提出了幼儿园教育科学化、本土化的主张。20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平；
②50年代的幼儿园课程改革。50年代，学前教育全盘接受前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作；
③80年代以来的幼儿园课程改革。80年代初开始的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，根据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、态度和价值观，都被看作是课程。学前教育理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程。2001年，国家教青部颁布了《幼儿园教青指导纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指导，规定了幼儿园教青总的教育目标、教育内容和实施原则，要求地方政府制定指导意见，而由幼儿园为主确定自己的课程。
（2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：
①幼儿园课程管理多元化、自主化；
②幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；
③0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；
④幼儿园课程与社区教育和服务相融合；
⑤重视教师职业水平的提高。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题下列关于我国幼儿教育改革动态的说法正确的是（）。A改革开放以来，我国幼儿教育逐渐形成以公办幼儿园为主体的发展格局
B幼儿教育体现了以人为本的思想，强调为了每个幼儿的发展
C教师的角色定位更偏向于知识的传递者
D目前，我国幼儿园的课程模式以综合教育课程为主
正确答案： A解析： 改革开放以来，我国幼儿教育逐渐形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局，A项错误；传统教师的角色定位更偏向于知识的传递者，幼儿教育改革中强调教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，C项错误；目前，我国幼儿园的课程模式已经呈现出多元化的特点和"百花齐放"的趋势，综合教育课程只是其中的一种课程模式，故D项错误。B项表述正确。 -
第22题：
单选题新中国成立以来，我国的基础教育课程教材，先后进行了（）次较大规模的改革。A6
B8
C10
D12
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题我国幼儿园课程改革呈现的趋势有（）。A幼儿园课程管理多远化、自主化
B幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
C幼儿园课程开始向下延伸，为3岁以下的儿童和家长服务
D幼儿园课程与社区教育和服务相融合
正确答案： A,C解析： 暂无解析