以下是有关人体内环境稳态调节的相关知识，请分析回答问题。 神经调节的基本方式是反射，反射活动的完成必须依靠完整的反射弧，若切断反射弧的传入神经，刺激传出神经时（）（能、不能）引起效应器的活动；如果某反射是刺激皮肤引起的缩手反射，切断了传出神经后，大脑意识（）（能、不能）支配缩手运动的产生。

二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
播放视频：“有关尿毒症”资料。提出问题：根据视频资料请同学们想想，尿毒症患者内环境的成分与健康人相比，最大的变化是什么?
(尿毒症患者就是因为代谢废物及毒素的堆积，而使内环境成分的相对稳定遭到破坏，危及生命。)尿毒症的治疗和内环境调节的机制有关，顺势引入课题——内环境稳态的调节机制。
(二)新课教学
PPT动画演示血浆pH的调节过程。提出问题，安排学生阅读教科书并联系自身寻求答案。
1.根据血浆pH调节过程，说明有哪些器官的直接参与?又有哪些系统的直接参与呢?
2.通过pH的调节过程说明这些器官、系统是随意参与还是协调活动呢?
3.机体内各个器官、系统为什么能保持协调一致呢?
在学生有了一定的认识之后，请学生利用自己制作的课件或图解，依据教科书图1-4，帮助学生简要熟悉人体内有关的器官和系统，回顾内环境中的营养物质、代谢废物、O2、CO2等化学成分的来源与去路。
说明这些成分要保持相对稳定，首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。
启迪学生思考，安排自我阅读教科书P8最后二段。
人类对机体维持内环境相对稳定机制的认识是怎样逐步完善的?
师生共同明确：(可PPT演示)
从贝尔纳的推测(主要依赖于神经系统的调节)到坎农的解释(在神经和体液的共同调节)，然后到现代观点：主要调节机制是“神经—体液—免疫调节网络”的作用。
再次熟识稳态的概念(整合教科书中的概念要点)：
人体的稳态是指：正常机体通过神经—体液—免疫调节网络的作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
提出继续思考的问题：
稳态既然是在神经—体液—免疫这样完善的调节机制下维持的，那是否意味着内环境稳态一定不会出现失调的情形呢?
启迪学生关注自己的生活经历，探讨问题：
如：军训时，环境温度持续高达39℃，班上有同学出现中暑现象。
又如：糖尿病人因胰岛B细胞受损，自身调节功能出现障碍，而导致内环境成分中血糖浓度过高。
学生讨论交流，教师适时补充：
机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢?
请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。在同学充分列举的基础上，教师给予适度的补充和修正。
为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害?引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析，最后总结出：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
(三)巩固提高
如何预防内环境稳态失调、保持机体健康?引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节能力以适应多变的外环境。
具体如何做?学生讨论，总结。
1.保护我们的生存环境，防治环境污染。
2.加强自我保健，为机体保持健康创造有利条件。尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应注意自身保健，如边防战士注意保暖、炼钢工人注意降温、抗洪战士注意补充水盐等。了解这些知识后才能懂得如何关爱自身和他人。
3.加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环境的能力。
【板书设计】



【答辩题目解析】
1.简述针对内环境调节机制科学家的探索历程。
2.本节课的教学目标是什么?