以下哪种教学组织形式属于小组相互作用的类型（）A、教师通过讲授，谈话，板书，演示等向班级或一组的学生传递教学信息B、由学生阅读教科书，观看或聆听音像教材，做笔记等获得教学信息C、通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况D、通过讨论，问答，交流等在师生之间，学生与学生之间分享教学信息

第1题：

第2题：

教学板书技能是指教师通过设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条、图表、图画、图像等向学生传递教学信息的教学行为方式。

第3题：

某教师对阅读教学理解有误的一项是（）。

• A、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程
• B、阅读是学生的个性化行为
• C、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
• D、应加强对阅读方法的指导.让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览

第4题：

下哪种教学组织形式属于个别化的学习？（）

• A、通过讨论，问答，交流等形式在师生之间学生与学生之间分享教学的信息
• B、由学生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息
• C、教学通过讲授、谈话、板书、演示等抽班级或一组学生传递教学信息。
• D、根据教学的主观和客观条件、从多方面考虑安排的教学活动的方式。

第5题：

师生之间的交流在教学过程中有重要作用，下列说法中正确的有（）。

• A、它拉近了师生距离，使学生学习动机由单纯的认知需求上升为情感需求，也使教师的教学动机由职责需求上升为情感需求
• B、学生可以在师生间交流的过程中从教师那里获知自已学习情况的反馈信息，能使自己在以后的学习中有的放矢
• C、教师可以在师生间交流的过程中从学生那里获取大量信息来改进教学，以提高课堂效率和教学质量
• D、师生间交流的内容主要是教学信息、学生的学习表现和情感方面等，不涉及教师的行为与情感
• E、师者—传道授业解惑也，师生间的交流是建立在教学信息的基础之上的，交流的内容应以教学信息为中心

第6题：

为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为（）

• A、教学内容
• B、教学媒体
• C、教学形式
• D、教学方法

第7题：

以下哪种教学组织形式属于个别化学习?（　）

• A、通过讨论、问答、交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学信息
• B、由学生阅读教科书、观看或聆听音乐教材、做笔记等获得教学信息
• C、教师通过讲授、谈话、板书、演示等向班级或一组同学传递教学信息
• D、根据教学的主观和客观条件，从多方面考虑安排的教学活动的方式

第8题：

老师组织教学《月光曲》时采用了不同的教学组织形式，以下哪种教学组织形式属于个别化学习？（）

• A、通过讨论、问答、交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学信息
• B、由学生阅读教科书、观看图画、聆听音乐、做笔记等获得教学信息
• C、教师通过讲授、谈话、板书、演示等向班级或一组同学传递教学信息
• D、根据教学的主观和客观条件，从多方面考虑安排的教学活动的方式

第9题：

对阅读教学理解有误的是（）。

• A、阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程
• B、阅读是学生的个性化行为
• C、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
• D、应加强对阅读方法的指导，让第一学段的学生逐步学会精读、略读和浏览

第10题：

教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为（）。

• A、演示法
• B、讨论法
• C、讲授法
• D、示范模仿法

第11题：

第12题：

第13题：

教学手势的基本教学功能是（）。

• A、指示教学信息或指示学生
• B、使教师体态活跃、生动，不至于僵化
• C、使教学状态活跃、生动，不显得呆板
• D、辅助表情、达意，指示教学信息或学生，以及一定的演示功能

第14题：

在现有教学环境中，采用哪种教学策略能较好的达到教学目标？（）

• A、让学生上网搜索关于形式线和基本线资料，讨论合作达到教学目标
• B、教师展示相关资料进行适当讲授，学生分组协作达到教学目标
• C、师生通过网络相互交流，达到教学目标
• D、按照老师讲—学生听的教学方式达到教学目标

第15题：

教师和学生同时在不同一地点上课，在教学过程中教师讲解并呈现教学资料，学生通过Internet同步浏览、聆听、提交提问和反馈信息，师生间可以进行简单交互。这种教学模式称为（）。

• A、同步式讲授模式
• B、异步式讲授模式
• C、探索学习模式
• D、协作学习模式

第16题：

教学组织形式一般有三类，分别是：传统的集体授课制、个别化教学、小组教学。下列选项中关于这三种形式的理解正确的是（）

• A、集体授课制是通过师生之间的讨论、问答和交流来进行学习
• B、小组教学是教师通过讲授、板书和演示等方法向一个班级的学生传递教学信息
• C、让学生自己通过阅读教材、观看或者收听视听教材来获得教学信息，称为个别化教学
• D、小组教学总是教学的最好形式

第17题：

教师在信息技术与课程整合经历的Internet阶段中，教师学会Internet、网站建设等，将Internet的有关信息资料引入教学，按照预先设定的课堂教学目标，指导学生从网上搜索资料，通过师生、生生的互相交流，获取并理解知识

第18题：

以下哪种教学组织形式属于个别化的学习？（）

• A、通过讨论，问答，交流等形式在师生之间学生与学生之间分享教学的信息
• B、由学生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息
• C、教学通过讲授、谈话、板书、演示等，在班级或一组学生传递教学信息。
• D、根据教学的主观和客观条件、从多方面考虑安排的教学活动的方式。

第19题：

以下哪种教学组织形式属于小组相互作用的类型（）

• A、教师通过讲授，谈话，板书，演示等向班级或一组的学生传递教学信息
• B、由学生阅读教科书，观看或聆听音像教材，做笔记等获得教学信息
• C、通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况
• D、通过讨论，问答，交流等在师生之间，学生与学生之间分享教学信息

第20题：

在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（）

• A、对于不同的交流内容，教师需要采取不同的方式进行交流
• B、教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴
• C、师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子工具进行交流等
• D、师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等

第21题：

在高校教学活动中，通过教师与学生、学生与学生之间的讨论、互助等方式进行学习，师生取长补短，共同进步。这样的学习方式属于（）学习方式。

• A、合作性
• B、探究性
• C、自主性
• D、接受性

第22题：

以下哪一种教授教化组织情势属于个别化的进修？（）

• A、经由过程评论辩论、问答，交换等情势在师生之间、学生与学生之间分享教授教化的信息。
• B、由学生浏览教科书、不雅看或聆听音像教材、做笔记等取得教授教化信息。
• C、教授教化经由过程讲解、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教授教化信息。
• D、根据教授教化的主不雅和客不雅前提、从多方面推敲安排的教授教化活动的方法。

第23题：

第24题：