教学过程不是预设不变的，课堂教学中的“生成”是永恒的。（）

第1题：

第2题：

教师预设的教学目标是固定不变的，是开放的、生成的。

A对

B错

错
略

第3题：

充分的课前准备不仅为课堂教学提供了科学的预设，同时也有助于课堂教学的艺术生成。（）

A对

B错

对
略

第4题：

预设与生成辩证关系说法正确的是（）

• A、课堂教学既需要预设，也需要生成，预设体现对学生的尊重；生成体现对文本的尊重，预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性，两者相辅相成，相互促进
• B、课堂教学既需要预设，也需要生成，。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性，两者相辅相成，相互促进
• C、课堂教学既需要预设，也需要生成，预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的动态性和开放性，生成体现教学的计划性和封闭性，两者具有互补性，两者相辅相成，相互促进
• D、课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对教师的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，两者相辅相成，相互促进

正确答案:D

第5题：

充分的课前准备不仅为课堂教学提供了科学的预设，同时也有助于课堂教学的艺术生成。（）

正确答案:正确

第6题：

预设与生成是课堂教学中的对立体。

正确答案:错误

第7题：

基于新课程特别强调教学反思的意义，下面说法正确的是（）

• A、在教学前进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课堂中进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施
• B、在教学前进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性；在课堂中进行反思，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，改变和充实预设，使预设不断完善
• C、在教学前进行反思，；总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施；在课堂中进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性
• D、在教学前进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性；在课堂中进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施

正确答案:D

第8题：

在新课程下，教学中的“预设”与“生成”关系是（）

• A、预设服从于生成
• B、生成服从于预设
• C、预设下不许生成
• D、生成中要含有预设

正确答案:A

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

课堂教学生成性问题是指教师与学生、学生与学生在一定的课堂教学情境中，随机出现的教师预期之外的超出预设方案的课堂影响课堂氛围、师生思路及行为的即时信息。

A对

B错

对
略

第15题：

有效的教学设计是一种给课堂教学留下（）的科学预设，是一种遵循了灵活性原则的预设。
充分艺术生成空间
略

第16题：

讲解策略不需要预设，教师可以在课堂教学中随时使用。（）

正确答案:错误

第17题：

预设与生成是课堂教学过程中的对立统一矛盾体，（）是课堂的生命基础。

• A、预设
• B、生成
• C、计划
• D、创生

正确答案:A

第18题：

如何在教学过程中使预设与生成有机统一？

正确答案: 提倡生成性教学并不是要批判预设性教学，并不是要将二者对立起来，并不是要将教学活动从预设性转向生成性，而是要辩证地处理教学“二重性”之间的关系。预设是课堂的生命基础，生成是课堂的生命活力。科学的预设是为了更多精彩的生成。更全面地关注学生发展，更科学地预设教学目标，更灵活地设计教学过程，更大胆地预留学习空间，更敏锐地捕捉生成资源。

第19题：

预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（）。

• A、核心课程
• B、广域课程
• C、预设性课程
• D、生成性课程

正确答案:D

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：