在餐桌上，不恰当的行为有（）。A、大声喧哗B、用毛巾抹面，抹颈等行为不合适C、当众宽衣解带，脱鞋或卷袖子不文明D、用自己的筷子替左右邻夹菜不卫生

第1题：

在设计人员直接有效告诉对方时，有“三不谈”，即（）。

• A、时间不恰当不谈
• B、气氛不恰当不谈
• C、对象不恰当不谈
• D、语言不恰当不谈
• E、费用不恰当不谈

第2题：

不恰当的减肥行为有哪些？

第3题：

一个学生在过去经常会出现逃避行为，逃避行为受关注功能所维持，在行为分析师介入干预计划后，逃避行为降到零，并且维持效果也很好。在一年之后，这名学生又出现了高频的自伤行为，在教师向行为分析师报告自伤行为可能也是受关注维持的，行为分析师计划再次使用之前的行为干预计划。这样做是否恰当？（）

• A、恰当，因为行为分析师对这名客户有过成功的干预经验。
• B、不恰当，因为现在的行为是自伤行为，行为形态发生了变化。
• C、恰当，因为教师每天接触学生，非常了解学生，教师的话具有说服力。
• D、不恰当，新的时间新的行为必须要重新进行功能性行为评估。

第4题：

有关宴会餐桌上的举止，正确的是（）

• A、善于交流
• B、女士在餐桌上描眉、画眼、涂口红
• C、双手放在餐桌上，或是交叉放在桌前
• D、减少走动

第5题：

在拒绝顾客或者制止顾客的不恰当行为时应该有理有节，切不可态度生硬、行为鲁莽。

第6题：

餐桌上如摆放席面小装饰物，要求高度不超过（）mm，直径不超过（）mm。

第7题：

行为矫正的目的是（）。

• A、减少不恰当行为
• B、减少不必要的麻烦
• C、减少课堂违纪

第8题：

政府在实施城市规划方面居主导地位，其体现不恰当的一项为（）。

• A、直接行为
• B、间接行为
• C、控制行为
• D、引导行为

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

在餐桌上与人交谈时，可以边吃边讲。

第14题：

校长请学校的行为分析师为自己提供督导，这位行为分析师受聘于学校，主要负责教师的培训、教学质量监督。行为分析师拒绝了校长的邀请，因为这样做会陷入角色冲突。行为分析师的做法是否恰当？（）

• A、恰当，校长是行为分析师的上级，行为分析师不可以为自己的上级或老板提供督导。
• B、不恰当，行为分析师可以为同事提供督导，而且在一个学校，方便进行现场督导。
• C、不恰当，行为分析师有义务为同事提供帮助。
• D、恰当，行为分析师应该把正式工作和兼职工作分开。

第15题：

任何不良行为，都是个体在特定的（）中，所进行的不恰当学习的结果。

第16题：

在餐桌上哪种行为不恰当（）。

• A、交谈时，尽可能和大家一起交流，语调要温和，交谈的内容应愉快、健康、有趣
• B、餐桌上最好不谈悲戚之事，否则会破坏欢愉的气氛
• C、进餐按照自己的喜好，不必太在意他人的感受
• D、进餐的速度，宜与男女主人同步，不宜太快，亦不宜太慢

第17题：

餐桌上如摆放席面小装饰物，在高度上要求（），直径不超过（）。

第18题：

教师在课堂上对孩子进行反馈时，应注意（）。

• A、对于较小的孩子，当他由于注意力不集中出现对课堂有干扰的活动时，可以使用暂停隔离
• B、当孩子某些不当行为出现时，要加大奖励的力度，这样才能保证孩子出现正当行为
• C、增加处罚的使用
• D、当小孩子在发生不恰当的行为时，应该即可给与关注

第19题：

教师给予学生积极的强化，以巩固他们的（）。

• A、恰当行为
• B、不恰当行为
• C、课堂表现

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：