点燃两支高度不同的蜡烛，用一个烧杯罩住，哪支蜡烛先灭？为什么？

第1题：

第2题：

第3题：

案例下面是某教师“蜡烛及其燃烧”的教学片断实录学生实验1：点燃蜡烛，取一根火柴梗，拿出一端迅速平放入火焰中（图1）约1s后取出。老师提问1：仔细观察燃着的蜡烛，注意蜡烛燃烧时发生的什么变化？火焰分为几层？哪层最明显？哪层最暗？学生实验2：分别取一个干燥烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方。（图2）老师提问2：仔细观察烧杯壁上有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后生成了什么物质？学生实验3：熄灭蜡烛后，用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟（图3）。



问题：（1）上述教学过程有利于培养学生哪些能力？（2）从此教学片断分析，说明这些实验内容在选材上有哪些特点？（3）①图1实验中火焰温度最高的部分是哪个部分？②图2实验中两个烧杯壁上的现象分别是什么？推此现象可推测出蜡烛燃烧后生成的物质是什么？③图3实验中蜡烛是否可以重新燃烧？（4）在该内容的后续教学中，学生讨论得出了“蜡烛中含有C，H，O元素”的结论。判断该结论是否正确并分析学生得出这个结论的推理过程。

答案：

解析：

（1）培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，培养学生实验操作和实验设计能力，培养了学生综合运用所学知识和技能，分析和解决与化学有关的实际问题。（2）①要立足于学生的实际社会生活，以学生的发展需要为依据，选取的内容符合学生的认知结构，实验的仪器和操作，学生可以动手操作，或者在教师的引导下，学生可以参与实验。②选材要与教学目标匹配，将素材与教学目标形成对应关系。③要体现综合化和多元化，打破以学科为中心培养专业化人才的选题方式，与其他学科相结合，培养学生的多方面能力的综合化和多元化模式。④实验选材要凸显改进性和创新性，要有助于使学生的大脑活跃起来，产生想象和推理，有利于教师的引导，同时学生的创造能力和逻辑思维能力得到锻炼和培养。⑤选材要体现实验的探究性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的自主学习性，发展学生的能力。（3）外焰温度最高；干燥的烧杯上有水珠产生，说明蜡烛燃烧的产物有

第4题：

进入地窖或深井时，用点燃的蜡烛或油灯，垂吊至窑井深处，若点燃的蜡烛或油灯熄灭，表明地窖或深井缺氧，须进行充分通风后方可进入。

第5题：

为什么蜡烛一吹就灭，而炉火则越吹越旺？

第6题：

向封闭的瓶中注入CO₂时，瓶中的两根蜡先灭的是长蜡烛还是短蜡烛？

第7题：

两根蜡烛：将两根长短不一的蜡烛竖立在托盘上并点燃，往托盘里注入适量的水，然后将透明的钟罩把两根蜡烛罩住。钟罩中长短蜡烛的变化，下列说法正确的是（）

• A、两根蜡烛同时熄灭
• B、短蜡烛先熄灭
• C、长蜡烛先熄灭

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

答案：B

解析：

第14题：

第15题：

第16题：

为什么蜡烛一吹就灭，而用扇子扇炉火越来越旺？

第17题：

点燃有蜡烛配衬的作品时，应留意哪些事项，请指出最适合的答案？（）

• A、选用合适燃烧时间的蜡烛使用
• B、蜡烛周围是否有花材或易燃之物品
• C、蜡烛放置的位置会否影响他人工作或欣赏
• D、以上皆是

第18题：

两根蜡烛：将两根长短不一的蜡烛竖立在托盘上并点燃，往托盘里注入适量的水，然后将透明的钟罩把两根蜡烛罩住。请分析片刻之后，托盘中的水会有什么变化？

第19题：

消防人员在紧急情况下进入地下室，可采取点燃蜡烛，用绳索慢慢地吊入下面，从火着、火灭来判断情况，循情进入。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：