多文化间评价中心(名词解释)

对

答：信度指研究的方法、条件和结果能在多大程度上重复，是否具有前后一贯性，它包括内在信度和外在信度。其类型有：（1）内在信度，指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致，如多人收集资料，能否有一致的选择标准；多人观察并记录，是否能达成一致意见。（2）外在信度，指一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究，所得到的结果是否一致，即可重复性。答：效度是指结论可准确解释性(内在效度)和结论的普遍性(外在效度)，反映了研究是基于某个事实或证据的，能够被证明，因此是有效的。其类型有：（1）内在效度，指结果可以被精确解释的范围。（2）外在效度，指结果能被推广的范围和程度。答：常量，是一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件，答：变量是在一个研究中不同的个体体现出不同价值的特征和条件。答：统计学是通过搜索、整理、分析数据等手段，以达到推断所测对象的本质，甚至预测对象未来的一门综合性科学。其中用到了大量的数学及其它学科的专业知识，它的使用范围几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域。在以数字的形式来描述现象时，可能会运用统计学的知识，如均数、中数、众数和标准差等。统计学的应用为许多学科的研究提供了可参考的有用的数据，虽然数据有其不能表明的问题如音乐感知等，但统计的应用都有其独特的作用。答：抽样又称取样，从欲研究的全部样品中抽取一部分样品单位。其基本要求是要保证所抽取的样品单位对全部样品具有充分的代表性。不可能对全部学生进行调查研究，通常情况下，要进行抽样。对样本的抽取有随机抽样、群集抽样、分层抽样、配额抽样、立意取样等方法。选取出的小群体叫做样本而希望得出的结论的适用范围叫做总体。答：历史是由一系列的时间、人类生活和社会制度组成的，历史研究就是要把这些东西弄清楚，找出其中的关联性。简而言之，就是要找出事件的意义。音乐教育的历史研究是通过对以往的文献进行检索来研究相关信息的。研究范围包括：不同地区的音乐教育，不同时期的音乐教育，专业音乐教育组织的由来和历史，以及对音乐教育发展起深远影响的音乐教育者、表演者和作曲家的传记。答：定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析，考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。定量研究设计的主要方法有调查法、相关法和实验法。答：描述性研究是定量研究中的一个重要组成部分，研究技术包括问卷调查、统计和系统观察，其主要任多是对存在现象进行细致的描述，而不是试图改变现象。除要确定所观察到的现象的特征之外，还要发掘现象之间可能存在的相关性，而不是因果联系，有干预情况下获得的事实与没有干预情况下同类对象变化的事实进行比较，确认事物间的因果关系的方法，它一种较为严谨的研究方法。答：定性研究是一种解释性的研究方法，是在人们自然的情境中进行的调查和研究，根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法或角度。它是一种多重的研究途径。一般来说有个案研究、扎根理论研究、人种学研究、现象学研究和内容分析研究。每一种研究方法都有自己独特的数据收集方法和分析方法。答：行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。行动研究要求教师围绕教育教学工作，通过自主反思意识的确立，采用多种方法研究和解决自身实践中遇到的困难和问题。研究不是专业研究者的专利，教师也不能够完全地被圈定在单纯的知识的传授系统中。答：比较音乐教育研究属于比较教育研究范畴。它是在一种情况下形成的理论或经验，如何被成功地运用到另一种情况，同时关注比较是如何进行的，所得出的结论是否可靠而有效。广义的比较教育的历史也就是世界各国、各民族教育交流的历史。实际上，我们通常所说的比较教育主要指的是有计划、有组织地以教育为主要目的的交流，而不是一般的文化交流。在一项教育研究的主体、客体和参照系统等三个要素中，只要有一个与其他两个不属于同一个国家(或同一种文化)，那么我们就可以把它看作比较教育研究。一言以蔽之，比较教育是国际(跨文化、民族间)教育交流的论坛。