学前儿童对事物的理解的发展趋势是什么？

第1题：

第2题：

第3题：

学前儿童情绪自我调节的发展趋势是什么？
（1）情绪的冲动性逐渐减少。
（2）情绪的稳定性逐渐提高。
（3）情绪从外露到内隐。
略

第4题：

（）是指教师通过描述事物的特征，帮助学前儿童了解某一知识、道理、规则，解答“是什么、为什么、怎么样”，解释事物间的联系、关系的一种教学方法。当学前儿童对某些（）的内容时，常常采用讲述的方法。

第5题：

学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得（），发展智力，增进对周围事物的（），学习“如何学习”，并养成（）的教育过程。

第6题：

幼儿对事物理解的发展趋势主要包括（）。

• A、从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系
• B、从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解事物
• C、从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义
• D、从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

在下述对学前儿童理解发展的趋势和特点的描述中，正确的是（）。

A只能理解个别事物

B主要依靠语词进行理解

C对事物的理解始终情绪化

D逐渐能理解事物的相对关系

第15题：

简述学前特殊儿童教育的发展趋势。
①早期发现与早期干预的趋向。当代世界范围内对儿童早期教育的提倡和重视，使得特殊儿童教育出现了突出的"早"之倾向。世界各国都试图通过一系列的方针、政策和措施来保证早期干预的实施，注重从法律上保证特殊儿童早期发现和早期干预的可能性加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性；围绕特殊儿童的需要制订早期干预方案，以使他们获得最佳的友展。
②一体化融合教育的趋向。当代特殊教育的一体化倾向使得特殊教育不再是一个与普通教育截然分离的独立系统，促使整个社会教育体系产生了变革。一体化融合教育可以分为两个阶段：一是回归主流的一体化融合教育，主张特殊教育正常化：让特殊儿童回归社会主流，比较集中地表现在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。二是全纳性的一体化融合教育，要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要并根据儿童自身的特殊需要为其提供特殊服务。
③整合教育的趋向。受当代儿童学习和儿童教育理论的影响，对特殊需要儿童进行整合教育的问题也受到了特殊教育研究者的普遍关注。摒弃陈旧的单纯训练的特殊教育观念方式，在整合观指导下的特殊儿童教育课程改革正在进行。这种改革从传统的分科教育转入整合教育，从封闭式教育到开放式教育，从以教师为中心的教学转向以儿童作为学习主体的“建构式”教学，从传递知识的课堂教学转向激励儿童参与、探索与创造的活动教学。这样的整合教育取向，充分注重给每一个学习者满足的完整经验，以促进个体的自我实现和发展。
略

第16题：

学前儿童对事物理解的发展规律不正确的是（）

• A、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
• B、从主要依靠具体形象来理解发展到主要依靠词的说明来理解
• C、从对事物的比较简单的、表面的评价发展到对事物的比较复杂的、深刻的评价
• D、以上均不正确

第17题：

以下关于学前儿童观察力的说法，正确的是（）

• A、小班儿童，开始能按成人要求进行观察
• B、学前儿童不仅注意事物轮廓，而且注意事物各部分间的关系
• C、学前儿童观察的时间比较短，很容易转移注意的对象
• D、学前初期儿童已经能从整个事物中发现其内在的联系

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：