绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显，与年龄发展有密切关系，不同年龄之间，存在显著差异，表现为：前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和（）A单双联合阶段B前单联合阶段C双轴联合阶段D前后联合阶段

题目
绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显，与年龄发展有密切关系，不同年龄之间，存在显著差异，表现为：前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和（）

A单双联合阶段

B前单联合阶段

C双轴联合阶段

D前后联合阶段

相似考题

1.柯尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。 （ ）

2.不同年龄阶段、不同性别的儿童在学习方面存在的差异，属于（）A、群体差异B、个别差异C、个性差异D、能力差异

3.婴儿一般发展水平是指（　）。A、不同年龄阶段的婴儿在个别领域中的普遍性行为表现 B、不同年龄阶段的婴儿认知能力的表现 C、不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的特征性行为表现 D、婴儿在发展过程中与众不同的差异表现

4.儿童的身高、体重在不同年龄阶段发展的速度不同，这体现了儿童身心发展(　　)的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性

更多“绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显，与年龄发展有密切关系，不同年龄之间，存在显著差异，表现为：前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和（）”相关问题

  • 第1题：

    论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。


    正确答案: 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
    2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
    3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
    4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。

  • 第2题：

    因体能、认知、语言、社会性等身心发展的诸多方面处于不同的阶段，儿童游戏有（）。

    • A、个性差异
    • B、年龄差异
    • C、性别差异
    • D、情绪差异

    正确答案:A

  • 第3题：

    下列对与“经济结构”说法不正确的是（）。

    • A、指经济系统内部各构成要素之间的数量比例和相互关系
    • B、一个国家经济发展水平的标志
    • C、不同国家在不同的发展阶段，其经济结构有很大差异
    • D、同一个国家在不同的发展阶段，其经济结构没有很大差异

    正确答案:A,B,C

  • 第4题：

    教育工作要根据不同年龄分阶段进行是因为个体身心发展具有（　）。

    • A、阶段性
    • B、差异性
    • C、不均衡性
    • D、顺序性

    正确答案:A

  • 第5题：

    不同国家背景的企业和不同发展阶段的企业价值观会存在差异。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    单选题
    绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显，与年龄发展有密切关系，不同年龄之间，存在显著差异，表现为：前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和（）
    A

    单双联合阶段

    B

    前单联合阶段

    C

    双轴联合阶段

    D

    前后联合阶段


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    单选题
    美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是（）的表现。
    A

    双轴阶段

    B

    单轴阶段

    C

    前轴阶段


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    不同时期的儿童绘画有着不同的特征表现，儿童能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度属于（）。
    A

    前轴阶段（4岁）

    B

    单轴阶段（大约6岁）

    C

    双轴阶段（大约8岁）

    D

    双轴联合阶段（10岁）


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    论述儿童同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或论述不同年龄阶段儿童同伴关系的特点）。

    正确答案： 1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反应。婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：客体中心阶段、简单相互作用阶段、互补的相互作用阶段。
    2.学前期。在学前期，儿童与同伴相互作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，儿童认知能力和语言技能的发展改变着同伴交互作用的性质。儿童现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。
    3.童年期。儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、表达思想、进行合作以及分享方面的能力逐渐提高。同时，同伴群体共同目标成为儿童社会生活的重要特征。按皮亚杰的理论，这是儿童正处于“去自我中心”的阶段。“去自我中心”促进了儿童相互作用的发展，相互作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，儿童对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友谊变得更加有意义和持久。
    4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这个时期儿童正处于向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对儿童以后的人际关系起着定型和预告作用。青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色和自我价值方面能提供支持和引导。在青少年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    下列说法正确的有（　　）。
    A

    年龄是心理发展的一个维度

    B

    心理发展的水平与年龄之间具有对应关系

    C

    心理发展与年龄之间存在因果关系

    D

    不同年龄阶段表现出不同的心理发展特征


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    下列对与“经济结构”说法不正确的是（）。
    A

    指经济系统内部各构成要素之间的数量比例和相互关系

    B

    一个国家经济发展水平的标志

    C

    不同国家在不同的发展阶段，其经济结构有很大差异

    D

    同一个国家在不同的发展阶段，其经济结构没有很大差异


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    个体同一方面在不同年龄阶段存在着发展速度变化，这体现为身心发展的（）。
    A

    顺序性

    B

    阶段性

    C

    不平衡性

    D

    个别差异性


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是（）的表现。

    • A、双轴阶段
    • B、单轴阶段
    • C、前轴阶段

    正确答案:C

  • 第14题：

    实生果树不同高度部位存在着年龄阶段的明显差异。


    正确答案:正确

  • 第15题：

    个体同一方面在不同年龄阶段存在着发展速度变化，这体现为身心发展的（）。

    • A、顺序性
    • B、阶段性
    • C、不平衡性
    • D、个别差异性

    正确答案:C

  • 第16题：

    皮亚杰和柯尔伯格两人在道德判断研究上的主要差异在于前者提出的发展年龄阶段先于后者的阶段。（　）


    正确答案:错误

  • 第17题：

    个体身心发展的个别差异性表现在（）

    • A、同一方面不同年龄阶段的发展速度不同
    • B、不同方面发展的相互关系不同
    • C、不同儿童同一方面的发展速度和水平不同
    • D、不同儿童的个性心理倾向不同
    • E、不同时代儿童成熟年龄不同

    正确答案:B,C,D

  • 第18题：

    单选题
    教育工作要根据不同年龄分阶段进行是因为个体身心发展具有（　）。
    A

    阶段性

    B

    差异性

    C

    不均衡性

    D

    顺序性


    正确答案： D
    解析： 人的身心发展在不同年龄段表现出不同的特征，要给予不同的教育影响。

  • 第19题：

    单选题
    不同年龄阶段、不同性别的儿童在学习方面存在的差异，属于（）
    A

    群体差异

    B

    个别差异

    C

    个性差异

    D

    能力差异


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    因体能、认知、语言、社会性等身心发展的诸多方面处于不同的阶段，儿童游戏有（）。
    A

    个性差异

    B

    年龄差异

    C

    性别差异

    D

    情绪差异


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    婴儿一般发展水平是指（　）。
    A

    不同年龄阶段的婴儿在个别领域中的普遍性行为表现 

    B

    不同年龄阶段的婴儿认知能力的表现 

    C

    不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的特征性行为表现 

    D

    婴儿在发展过程中与众不同的差异表现


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    试述学前儿童感知觉发展趋势与年龄阶段的关系。

    正确答案： 感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映,属简单的心理现象;知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。学前儿童感知觉发展在不同的年龄阶段上呈现出不同的特征。
    (1)0~1岁儿童感知觉特征
    从出生到1岁,是原始的感知发展阶段,其具体特征如下:
    ①儿童出生时就已经有各种感觉,如:物体碰到面颊,新生儿就会表现出吸吮的反应来,这是与生俱来的,是无条件反射。新生儿已有触觉、味觉、视觉和听觉等,这是生理性的活动,同时又是原始的心理活动。
    ②知觉在儿童出生后不久,在感觉的基础上也发展起来,如视知觉,而且开始出现不同感觉道的协同活动,听到声音,他会把视线和头转向声源,这些协调的反应是知觉活动。
    ③原始的感知过程中已经出现了感觉分化,即不同感觉道对相应刺激会做出不同的反射活动,但原始的感知过程对刺激物的分析和综合能力是很低的,如:新生儿对任何触及嘴唇的东西都做出吸吮反应。以后,新生儿有了不同感觉器官的协调活动,表明新生儿的感知过程的综合能力在提高。
    (2)1~3岁儿童感知觉特征
    1岁到3岁,是知觉的概括向思维的概括过渡阶段,其具体特征如下:
    ①出生后第一年,婴儿已能够分辨亲人和陌生人,说明他已具有了知觉的恒常性,这是知觉水平的概括。
    ②随着语言的出现和发展,知觉的概括性水平逐渐提高,婴儿对事物的知觉渐渐和具体表象联系起来。
    ③2岁后,随着儿童语言和思维的发展,知觉的概括逐渐向思维的概括过渡。
    (3)3岁以后儿童感知觉特征
    3岁以后,是掌握知觉标准和观察力发展阶段,其具体特征如下:
    ①开始掌握知觉标准。3岁以后,儿童对物体的知觉渐渐和有关概念联系起来,如幼儿通过对空间和时间的知觉,就能够知道“上午”和“下午”,实际上这时他已掌握了“知觉标准”,这已不单纯是时间知觉,而是时间概念了。
    ②观察力得到发展。3岁以后,幼儿的知觉活动已发展到能够进行观察,即有目的有意识地去知觉,4、5岁以后观察力进一步发展,能够掌握一定的观察方法。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    儿童身心发展在不同的年龄阶段，发展速度与水平有明显差异。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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