所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20％的是（）A发声异常B流畅度异常C语言发展异常D构音异常

第1题：

幼儿园教学中如何为语言障碍儿童提供特殊帮助？
（1）多让幼儿念一些音韵和谐的儿歌，确立要学习的目标音，通过儿歌、绕口令更正其不正确的发音。（2）教师进行正确示范，并让他多听其他小朋友正确的发音，多提问，创设各种讲话的情境。
（3）教师选择热情、语言能力突出的儿童与该儿童结成固定的伙伴，并逐渐扩大其交往范围。
（4）让儿童通过各种有趣的方式学习多种表情，多进行一些促进动作协调的体育练习。
（5）随时与家长保持联系，让家长配合，强化幼儿园的教育内容。
略

第2题：

学前儿童语言障碍
是指儿童在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象。
略

第3题：

在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（）

A语言障碍

B生理发展障碍

C听觉障碍

D视觉障碍

第4题：

情绪行为障碍儿童的行为特点：伴随语言障碍、（）困难、学习困难。

第5题：

学前教育机构中，下列哪一观点不正确（）。

• A、语言障碍多数由生理原因造成
• B、语言障碍儿童多数和情绪适应有关
• C、语言障碍儿童多数和语言环境有关
• D、应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中

第6题：

简述语言障碍儿童的特点。

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

在特殊教育对象中，出现率最高的一类是（）

A智力落后儿童

B语言障碍儿童

C视觉障碍儿童

D肢体残疾儿童

第14题：

试论述学前儿童语言障碍的形成因素。
（1）生理因素
生理因素包括发音器官缺陷或神经异常等，这些因素影响儿童正常的语言发展。有关资料表明，40%的语言障碍问题与儿童的身体原因有关。但是也有许多语言迟缓，或者噪音有问题，或者说话不够流利的孩子，无法用简单的生理原因来解释，这就需要从心理及社会背景等方面来寻找原因。
（2）心理因素
儿童不良的情绪情感也是造成语言障碍的重要原因。家庭中若发生亲子关系失谐，孩子情绪受到压抑就可能导致失语现象；其他人际关系不良，如父母经常吵架，也会使儿童对语言失去兴趣，从而缺乏学习语言的兴趣；父母对儿童要求过高，儿童心理压力大，容易造成口吃或完全不讲话；父母对孩子过于溺爱，儿童不需要讲话就能满足自己的愿望，缺乏学习语言的动机，长此以往也会形成语言发展迟缓。
（3）环境因素
社会性环境为儿童语言实践与发展提供机会与条件，环境中缺乏适当的语言刺激，包括刺激不足或刺激不当，严重的也会造成儿童语言发展障碍。有一部分儿童由于各种原因频繁更换生活环境，面对不同的语言环境，由于不能很好地适应也会造成语言学习系统的紊乱，从而形成语言发展障碍。
略

第15题：

口吃又称“结巴”，是儿童常见的一种语言障碍，说话时常常（）、（）

第16题：

语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益，这就要求贯彻（）

• A、个别化指导原则
• B、可行性原则
• C、系统性原则
• D、兼顾个人与集体原则

第17题：

所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20％的是（）

• A、发声异常
• B、流畅度异常
• C、语言发展异常
• D、构音异常

第18题：

简述语言障碍对儿童发展的影响。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：