孔子认为对学生的教育内容应包括下列哪些方面?()A、知识B、实践C、忠诚D、诚信

题目
孔子认为对学生的教育内容应包括下列哪些方面?()

A、知识

B、实践

C、忠诚

D、诚信

相似考题

1.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？

2.“学生中心教育”认为,教育关系应包括()。A、真挚B、尊重C、同感D、认同

3.你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？（3分）

4.了解学生的内容包括哪些方面?

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  • 第1题：

    根据AECT对教育技术的定义,你认为未来的师资培训应关注哪些方面?


    正确答案：在1994年AECT对教育技术做了全新的定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计，开发，使用，管理和评价的理论和实践。
    2005年AECT对教育技术做出了新的定义：教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与复核伦理道德的实践。综上所诉我认为未来的师资培训应关注教师要有敏锐的信息意识;要有高尚的信息道德;要有基本的信息知识;要具备熟练的信息能力。

  • 第2题：

    对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，你认为对学生数学学习过程的评价应关注哪些方面?试举例说明。


    答案：
    解析：
    本题主要考查的是对新课标的解读。

    具体步骤: 1.把握题干，将题目涉及相关理论进行完善并完整论述； 2.举例阐述对学生数学学习过程的评价具体应该关注的方面。

  • 第3题：

    “有教无类”出自《论语，卫灵公》，孔子的意思是：人人我都教育，没有贫富、地域等的区别。反映孔子教育思想的还有一个成语“因材施教”，认为应根据不同的教育对象，施加不同的教育。有人认为这两句话似有矛盾，也有学者指出“有教无类”要求教师对每个学生的同样性，即同样的关爱与负责，“因材施教”要求教师对不同学生的差异性，以使每个学生都得到发展。
    （材料来源：孙彩平《教育的伦理精神》山西教育出版社2004年7月版）
    请用所学知识分析上述材料，谈谈你对教育公正原则的理解。


    答案：
    解析：
    教育公正原则的确立依据是：
    （1）教育公正是社会公正总体原则的要求；
    （2）教育公正是贯彻为人师表原则的保证；
    （3）教育公正是正确处理师生关系的要求。
    教育公正原则的贯彻要求是：
    （1）坚持真理；
    （2）秉公办事；
    （3）一视同仁，奖罚分明。

  • 第4题：

    班集体对学生的教育作用表现在哪些方面?


    答案：
    解析：
    班集体对学生的教育作用具体体现在以下三个方面：
    (1)有利于形成学生的群体意识。每个学生都是集体中的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在一个良好的班集体中，学生会感受到集体对他们的关心和尊重，体会到能从集体生活中获得的知识、友谊和实现他们的某种心愿，这时学生往往也会努力使自己成为对集体有所奉献的一员。在良好的班集体形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到强化。
    (2)有利于培养学生的社会交往和适应能力。班集体是学生活动和交往的基本场所，通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。
    (3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

  • 第5题：

    对学生数学学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，你认为对学生数学学习过程的评价应关注哪些方面 试举例说明。


    答案：
    解析：
    数学学习评价，既要关注学生数学知识与技能的理解和掌握，也要关注学生学习数学的情感与态度；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习数学过程中的变化和发展；另外评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价提供的是学生强有力的信息，教师要及时给予学生指导和反馈，促进学生改进。评价还应体现以人为本的思想，构建个体的发展。具体地说，对学生数学学习过程评价应关注以下几个方面：
    (1)评价学生在学习过程中表现出来的对数学的认识、数学思想的感受、数学学习态度、动机和兴趣等方面的变化．评价学生在学习过程中的自信心、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等意志品质方面的变化。注重学生数学学习的积极情感和良好学习品质的形成过程。
    (2)评价学生能否理解并有条理地表达数学内容，是否积极主动地参与数学学习活动，是否愿意和能够与同伴交流、与他人合作探究数学问题。注重学生参与数学学习，和同伴交流、合作的过程。
    (3)评价学生在学习过程中是否肯于思考、善于思考，能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。注重学生思考方法和思维习惯的养成过程。
    (4)评价学生从实际情境中抽象出来的数学知识以及应用数学知识解决问题的意识和能力。
    (举例。)

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