不符合弗洛伊德观点的是:()A、人格结构分为三个层次：本我、自我和超我B、道德发展过程是从无意识的过程过渡到意识过程C、道德发展过程是从心理上的自制转向生理上的自制D、道德发展过程是从不自觉行为转向自觉的行为

(1)弗洛伊德的人格理论及人格发展观。弗洛伊德将人格结构或者心理结构分为本我、自我和超我三部分。本我是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的部分。它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，是人格中的生物成分，遵循快乐原则。儿童在发展过程中年龄越小，本我的作用就越重要，婴儿几乎完全处于本我状态，他们只在意基本的需要和满足。 自我介于本我和现实之间，它的作用是满足基本需要，同时又要控制和压抑本我的过分冲动，是意识的结构部分，遵循现实原则，只允许个体获得为外界现实所许可的快乐，从而保护个体不会因本我的盲目冲动而遭受伤害。自我不能脱离本我而单独存在，自我消耗的能量是本我提供的。自我出现于婴儿早期，随着年龄的增长，儿童逐步学会控制自己的冲动，懂得考虑行为的现实后果，这是自我作用增强的表现。 超我是指人的各种良心和理想，代表社会的伦理道德，遵循理想原则活动。它包括两个部分：一个是良心；一个是自我理想。当本我突破自我控制而违背某些规范时，超我的良心作用就会使人产生一种内疚感和犯罪感。自我理想由积极的雄心和理想构成，它希望个体为之奋斗。超我是在3～6岁儿童与父母互动中发展起来的。 三者之间的关系：本我是生来就有的，个体为了与外部现实发生作用，又从本我中发展出自我，充当本我和现实世界的调节者，超我从自我中分化而来，它使个体把握社会标准，自己评价自己的行为。这三个部分构成完整的人格系统，支配着人的活动。 (2)弗洛伊德的心理发展阶段说。心理性欲发展阶段的理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论。他认为，存在于潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。按里比多的发展分为五个阶段：口唇期(0～1岁)、肛门期(1～3岁)、前生殖器期(3～6岁)、潜伏期(6～11岁)、青春期(11或13岁开始)。不同的阶段是随着性的发展情况而变化的。 (3)对弗洛伊德发展心理学理论的评价： 优点： 一是他的人格发展理论特别强调人格形成与儿童的早期经验有关，与家庭关系、父木对儿童教育态度有关，这一理论观点的提出对推动心理学界重视并积极开展儿童早期教育和儿童心理卫生问题的研究有极大影响。 二是他把人格划分为本我、自我和超我三部分，它们之间的矛盾冲突在某种意义上反映了人格发展中的本能、现实环境和社会道德要求之间的矛盾冲突，这有助于改变传统心理学中重理念轻意欲、重意识轻无意识的倾向，是一个重大贡献。 缺点： 首先，该理论过分强调性本能在个体发展中的作用，认为性本能的满足与否直接影响人格的发展。 其次，他的理论依据主要来自他个人的诊断经验和自我分析，很难重复验证。 再次，他的理论是基于性压抑的精神病人存在的问题而提出的，它适应于19世纪的维多利亚社会，但不适应于其他文化环境。最后，他并没有直接研究儿童，因此他关于儿童发展的理论受到了人们的质疑。

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