在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的诔堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?” 请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。
题目
在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的诔堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”
请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。
请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。
相似考题
参考答案和解析
答案：
解析：
王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。
李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法（脑风暴法或脑轰炸法）、信息交合法、联想法、统摄法（任举其中两种即可）。
张老师：改革评价机制，评价方式多元化。
具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。
李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法（脑风暴法或脑轰炸法）、信息交合法、联想法、统摄法（任举其中两种即可）。
张老师：改革评价机制，评价方式多元化。
具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。
更多“在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的诔堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?” ”相关问题
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第1题：
在一次公开课上，执教老师对一个胖乎乎的男孩说：“请你把这段课文给大家读一下，好吗”
“老师，现在我不想读。”这名学生不顾有听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。“你有权保持沉默，”执教老师笑容依然，“我们会耐心地等待，以后再欣赏你的精彩表现。”果然，在后半节课上，这个学生主动发言，以自己精彩的朗读博得了听课老师和学生们的热烈掌声。
上述材料说明了( )A.执教老师具有正确的学生观，热爱学生，尊重学生人格
B.执教老师巧妙地运用了教育机智
C.执教老师具有高超的教育艺术
D.执教老师放纵学生答案：A,B,C解析：材料中的老师具有正确的学生观，热爱学生，尊重学生人格。学生在公开课上不愿读课文的时候，该老师巧妙地运用教育机智，给学生保持沉默的权利，没有因为学生在公开课上大胆地表达自己的思想而去批评学生。这都说明了执教老师具有高超的教育艺术。 -
第2题：
结合教学实践，分析如何培养学生的创造力。答案：错解析：一、培养学生创造力的基本原则
(1)创设一个民主开放的学与教的环境。
(2)培养好奇心，激发求知欲。
(3)鼓励学生进行独创，干预标新立异。
(4)积极开展创造性活动。
(5)训练学生的发散思维。
(6)培养创造性的个性。
二、培养创造力的方法
(1)创造力训练的一般技巧
①创设适宜的条件。
②采甩发散式提问模式。
③摆脱习惯性思维。
④通过自我知晓增进创造力。
(2)创造力训练的具体技巧举例
①缺点列举训练。
②希望点列举训练。
③图形想象训练。
④联想训练
⑤展开性思维训练。
(3)奥斯本－帕内斯创造性问题解决方案，其基本步骤如下：
①发现目标。
②发现事实。
③发现问题。
④形成想法。
⑤发现解决办法。
⑥接受发现。 -
第3题：
阅读下面材料，回答问题。在讨论“如何培养学生的创造力”的会议上，王老师说：“我的课没人听。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象力，答卷时答案五花八门，学生怎能通过考试?”
问题：请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。(20分)答案：解析：(1)王老师的课没人听，说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围，没有为学生创造出一个有利于创造性产生的环境。对此，王老师应该改革自己的教学方法，改进教学内容，给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥。
(2)李老师认识到了培养学生创造力的重要性，可以通过以下方法来进行：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。第二，注重创造性个性的塑造。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
(3)首先，张老师错误地认为考试是检验学生学业成绩的唯一途径，片面地放大了考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况，借以指导和调节教学过程和学习过程。其次，张老师没有正确把握创造力培养与学生学业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果，教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用，帮助学生认识到知识学习的深度和灵活性，建立良好的知识结构，促进学生对知识的理解和运用。
从材料中三位教师所说的话可以看出，他们在培养学生的创造力问题上都存在着迷惑，但是原因不尽相同，因此，考生要学会“具体问题具体分析”。也就是说，要把他们所反映的问题与创造力的相关知识结合起来进行分析。归结起来，王老师的问题是怎样引起学生的听课兴趣”，李老师的问题是“怎么培养学生的创造力”，张老师的问题则是错误的观念阻碍了他对学生创造力的培养。 -
第4题：
材料
在一次关于实施素质教育的讨论会上，老师们积极发言，王老师说：“素质教育整天打打闹闹、蹦蹦跳跳，整天快快乐乐、随心所欲，必然会影响升学率。”李老师说：“素质教育就是不要学生刻苦学习，‘减负’就是不给或少给学生留课后作业。”
请对材料中两位老师的观点进行评析。答案：解析：(1)材料中，两位老师的观点都是对素质教育的错误认识。
(2)王老师的观点是对素质教育内涵的误解。首先，素质教育的目的是促进学生的全面发展，素质教育旨在提高国民素质，升学率只是衡量教育质量的标准之一；其次，真正的素质教育不会影响升学率，因为素质教育强调科学地学习、刻苦地学习、有针对性地学习，这样有助于升学率的提高。
(3)李老师的观点是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。 -
第5题：
课堂上，老师提问时，学生可以坐在位子上自由发言。
正确答案:错误 -
第6题：
张老师在平时的教学活动中非常注意观察并记录学生的发言、动作、交往等各种情况，并作深入的反思，为以后改进教学做好准备。张老师在这里承担的角色是（）。
- A、学生发展的指导者
- B、学生发展的促进者
- C、学生与社会的中介者
- D、教育实践的研究者
正确答案:D -
第7题：
如何培养学生的创造力？
正确答案: 1、保护好奇心，激发求知欲。2、交替训练发散性思维和幅合性思维。3、鼓励知觉思维与分析思维相结合。4、引导学生向具有创造性的人学习。5、创造条件，引导学生积极参加创造性活动，善于发现和正确对待有创造潜力的学生。 -
第8题：
材料李老师是刚工作一年的初一语文老师，工作很努力，但也存在很多困惑。李老师曾对同事说："为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗？"问题：请从教师职业理念的角度，分析李老师的观点。
正确答案: （1）李老师学习了很多新课改的相关知识，知道教学中要关注学生，但是过分关注学生的主体地位，忽略了在教学过程中不仅要发挥学生的主体地位，同时也要注重发挥教师的主导作用。在教学过程中，教师的主导应与学生的主体相结合。李老师仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师的主导作用的发挥。教师要意识到教师是整个教学过程的组织者，教学的首要任务是要让学生掌握系统的知识和技能。另外，上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。 -
第9题：
问答题阅读下面材料，回答问题。在讨论“如何培养学生的创造力”的会议上，王老师说：“我的课没人听。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象力，答卷时答案五花八门，学生怎能通过考试？”问题：请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。(20分)正确答案：解析： -
第10题：
问答题材料李老师是刚工作一年的初一语文老师，工作很努力，但也存在很多困惑。李老师曾对同事说："为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗？"问题：请从教师职业理念的角度，分析李老师的观点。正确答案： （1）李老师学习了很多新课改的相关知识，知道教学中要关注学生，但是过分关注学生的主体地位，忽略了在教学过程中不仅要发挥学生的主体地位，同时也要注重发挥教师的主导作用。在教学过程中，教师的主导应与学生的主体相结合。李老师仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师的主导作用的发挥。教师要意识到教师是整个教学过程的组织者，教学的首要任务是要让学生掌握系统的知识和技能。另外，上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题在讨论“如何培养学生的创造力”的会议上， 王老师说：“我的课没人听。” 李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。” 张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象力，答辩时答案五花八门，学生怎能通过考试？” 问题：请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。正确答案：
(1)王老师的课没人听,说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围,没有为学生创造出一个有利于创造性产生的环境。对此,王老师应该改革自己的教学方法,改进教学内容,给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境。只有这样,才能够真正激发学生学习的积极性和主动性,提高学生学习兴趣,促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥。
(2)李老师认识到了培养学生创造力的重要性,可以通过以下方法来进行:第一,创设有利于创造性产生的适宜环境。第二,注重创造性个性的塑造。第三,开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。
(3)首先,张老师错误地认为考试是检验学生学业成绩的唯一途径,片面地放大了考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况,借以指导和调节教学过程和学习过程。其次,张老师没有正确把握创造力培养与学生学业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果,教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用,帮助学生认识到知识学习的深度和灵活性,建立良好的知识结构,促进学生对知识的理解和运用。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题材料：陈老师在课堂上经常鼓励学生回答问题。起初有的学生很胆怯，说话小心翼翼，陈老师会开玩笑似的鼓励学生：“没事，尽管说，说错了，陈老师也不会打你。”有的学生说得不到位，陈老师也会给予适当的表扬：“嗯，还不错，有自己的独立思考。”对主动回答问题的学生，陈老师表现出很开心、很欣赏的样子。持续了一段时间后，课堂气氛越来越好。问题：结合以上材料，分析影响课堂气氛的因素。（18分）正确答案：解析： -
第13题：
谢老师在班会上问学生：有个同学在上课时对老师说了不敬的话，接下来可能会发生什么?学生们自由发言，说出了各种可能的师生互动方案.谢老师把学生分成多个小组，每个小组表演其中一种方案，全班学生边看边评议各组演的像不像.谢老师这一做法属于( )A.认知发展模式
B.体谅模式
C.价值澄清模式
D.社会学习模式答案：B解析： -
第14题：
1.在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”
请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。
2.张小强怎么了?张小强不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学?因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名。从此，张小强便丧失了自信心，连他最擅长的数学课也爱听不听，作业也马马虎虎地做……
运用教育心理学知识对上述案例进行解析并提出解决对策。答案：解析：1.【答案要点】(1)王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。
(2)李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法(脑风暴法或脑轰炸法)、信息交合法、联想法、统摄法(任举其中两种即可)。
(3)张老师：改革评价机制，评价方式多元化。具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。
2.张小强由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。
习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成张小强这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩不好就使得张小强感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。
对策：(1)采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他爱看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移。(2)采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。 -
第15题：
阅读下面材料，回答问题。
在讨论“如何培养学生的创造力”的会议上，王老师说：“我的课没人听。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象力，答卷时答案五花八门，学生怎能通过考试？”
问题:请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。答案：解析：【要点】(1)王老师的课没人听，说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围，没有为学生创造出一个有利于创造性产生的环境。对此，王老师应该改革自己的教学方法，改进教学内容，给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境，只有这样才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥。
(2)李老师认识到了培养学生创造力的重要性，可以通过以下方法来进行：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。第二，注重创造性个性的塑造。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
(3)首先，张老师错误地认为考试是检验学生学业成绩的唯一途径，片面地放大了考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况，借以指导和调节教学过程和学习过程。其次，张老师没有正确把握创造力培养与学生学业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果，教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用，帮助学生认识到知识学习的深度和灵活性，建造良好的知识结构，促进学生对知识的理解和运用。 -
第16题：
材料：
在日常教学中，王老师不仅像别的老师那样经常关注那些能说会道、反应灵敏的学生，她还经常关注那些比较胆小，很少回答问题的学生。有的时候这些学生可能过于紧张答不出来，王老师就会让他坐下来放松一下，语气温和地对学生说：“没关系，以后经常练习就好了。”在课下，王老师主动与学生交往，培养其语言表达能力，还经常主动与家长沟通，共同探讨教育孩子的方法。
问题：
请运用教师职业道德相关知识对该材料进行分析。答案：解析：(1)王老师的做法践行了关爱学生这一教师职业道德规范，关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。材料中“王老师不仅像别的老师那样经常关注那些能说会道、反应灵敏的学生，她还经常关注那些比较胆小，很少回答问题的学生”即体现了王老师关心爱护全体学生，平等地对待每个学生，把关爱给每一位学生。
(2)王老师的做法践行了教书育人这一教师职业道德规范，教书育人要求教师循循善诱，诲人不倦，因材施教。材料中“在课下，王老师主动与学生交往，培养其语言表达能力”体现了王老师是循循善诱的引导教育学生，因材施教，促进学生全面发展。
(3)王老师的做法践行了为人师表这一教师职业道德规范，为人师表要求教师团结协作，尊重家长。材料中的“她还经常主动与家长沟通，共同探讨教育孩子的方法”体现了王老师尊重家长，主动与学生家长联系，认真听取家长的意见和建议。 -
第17题：
在一次关于实施素质教育的讨论会上，老师们积极发言。王老师说：“素质教育就是多开展文体活动，多上文体课。”李老师说：“素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。”请运用素质教育的有关知识，分析教师们的发言。
正确答案: （1）材料中的认识都是在实施素质教育中出现的误区。
（2）王老师的认识是对素质教育形式化的误解。素质教育是我国全面发展教育在新的形势下的体现，因而，它一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。
（3）李老师的看法是对考试的误解，考试（包括百分制考试）本身没有错，要说错的话，就是应试教育中使用者将其看作学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。 -
第18题：
在小学阶段，我们对学生创造力的培养是要注重的是实现社会价值。
正确答案:错误 -
第19题：
学校的教学评估小组评定李老师的课堂教学为优秀，下列是评估小组对李老师课堂教学的评价，其中不能够达到优秀标准的是（）
- A、李老师课堂上的引导的方式很好，能让学生积极发言
- B、李老师能根据学生回答问题的情况，适时调整讲课的速度以及难点讲解次数
- C、李老师课讲得很精彩，课堂时间利用效率高，不让学生无用的发言占用课堂时间
- D、李老师能在适当的时候使用恰当的学习资源
正确答案:C -
第20题：
问答题在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言：王老师：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本上的答案回答。”李老师：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎么能通过考试？”请结合创造力培养的有关知识，说明以上三位老师的困惑。（6分）正确答案：解析： -
第21题：
问答题如何培养学生的创造力？正确答案： 1、保护好奇心，激发求知欲。2、交替训练发散性思维和幅合性思维。3、鼓励知觉思维与分析思维相结合。4、引导学生向具有创造性的人学习。5、创造条件，引导学生积极参加创造性活动，善于发现和正确对待有创造潜力的学生。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?” 请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。正确答案： (1)王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。
(2)李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法(脑风暴法或脑轰炸法)、信息交合法、联想法、统摄法(任举其中两种即可)。
(3)张老师：改革评价机制，评价方式多元化。具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题材料：在日常教学中，王老师不仅关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。课堂提问时，有些学生由于过于紧张回答不出来，王老师就会让他们先坐下来平静一下，并语气温和地对他们说：“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了。”下课后，王老师还主动与学生交往，培养他们的语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。（14分）正确答案：解析：