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  • 第1题:

    联系自身实际,谈谈如何根据班杜拉的观察学习理论认识和运用示范教学?


    正确答案:

    示范过程的三个子过程: (1)在教学情境中确认适当的榜样。 (2)建立行为的机能价值。 (3)引导学习者的认知和动作再造过程。
    教学的四个步骤: (1)分析拟示范的行为。 (2)建立行为的功能性价值并选择行为的示范者及注意事项。 (3)发展教育序列。 (4)实施引导学习者认知和动作再生过程的教学。

  • 第2题:

    结合教学实践活动。谈谈如何培养学生的学习动机。


    答案:
    解析:
    [参考答案](1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机学习动机作为引起学习活动的动力机制,是学习活动得以发生、维持、完成的重要条件,并由此影响学习效果。学习动机强的学生,必然在学习活动中表现出较高的学习积极性,他们在学习中能专心致志,具有深厚持久的学习热情,遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。反之,缺乏学习动机的学生,必然学习积极性低。而学习积极性的高低将直接影响学习效果。因此,学习动机可以影响到学习效果。学习动机不仅可以影响到学习效果,学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好,主体在学习中所付出的努力与所取得收获成正比例,主体的学习动机就会得到强化,从而巩固了新的学>-7动机,使学习更有成效。这样,学习动机与学习效果相互促进,从而形成学习上的良性循环。反之,不良学习效果,使学习的努力得不到相应的收获,从而削弱学习动机,降低学习积极性,导致更差的学习效果,最终形成学习上的恶性循环。
    (2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机教育心理学研究表明,新的学习动机可以通过两条途径来形成,一是直接发生途径,即因原有学习动机不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习动机;一是间接转化途径,即新的学习动机由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。利用直接发生的途径,主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机,因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习动机。为此教师应有效耐心地解答学生的提问,精心组织信息量大有吸引办的课堂教学,来满足学生的求知欲。同时,引导学生积极应用知识,深入探索。从间接途径考虑,主要应通过各种活动,提供各种机会,满足学生其他方面的要求和爱好。就各种课外活动小组而言,很多参加的学生,最初可能并不是由于对某一门学科的爱好,而是追求活动的娱乐和与同伴交流的快乐。随着原来的对娱乐、交往等要求的逐渐满足,产生了对活动本身的兴趣,就转化成了新的学习动机。

  • 第3题:

    结合教学实际,谈谈如何运用完形训练模式训练学生的学习策略。


    答案:
    解析:
    [参考答案]完形训练就是在直接讲解策略后,提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤,然后逐渐降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。例如,在教学生列提纲时,教师可分步对学生进行训练:①提供一个完整的提纲,需要学生听课和阅读时填写一些支持性细节;②提供一个只有主题的提纲,要求填写所有的支持性细节;③提供一个只有支持性细节的提纲,要求填写主要观点。如果学生加以适当的练习,就能写出很好的提纲来。完形训练的好处在于能够使学生有意注意每一个成分或步骤,而且,每一步训练所需的心理努力都是学生能够胜任的,更为重要的是,每一步训练都让学生对策略应用有一个整体印象。

  • 第4题:

    结合教学实际,谈谈如何运用完形训练模式训练学生学习策略。


    答案:
    解析:
    [参考答案]完形训练就是在直接讲解策略后,提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤,然后逐渐降低完整性程度,直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。(2分)例如,在教学生列提纲时,教师可先提供一个列得比较好的提纲,然后解释这些提纲是如何统领材料的,下一步就是给学生提供一个不完整的提纲,分步训练的具体步骤是:
    (1)提供一个完整的提纲,需要学生听课和阅读时填写一些支持性细节;(2分)
    (2)提供一个只有主题的提纲,要求填写所有的支持性细节;(2分)
    (3)提供一个只有支持性细节的提纲,要求填写主要观点。(2分)如果学生加以适当地练习,就能写出很好的提纲来。完形训练的好处在于能够使学生有意注意每一个成分或步骤,而且,每一步训练所需的心理努力都是学生能够胜任的,更为重要的是,每一步训练都让学生对策略应用有一个整体印象。(2分)

  • 第5题:

    结合实际,谈谈如何学习插花艺术。
    (1)提高认识,增强学习积极性
    ①插花艺术与自然科学
    ②插花艺术与艺术类学科
    ③插花艺术与诗歌
    (2)动手实践
    (3)善于总结,努力提高

  • 第6题:

    结合实际谈谈学习迁移在教学中的作用?


    正确答案: ①学习迁移促使教学活动联系生活并注重知识在实际中的应用;
    ②学习迁移有利于提高学习效率;
    ③学习迁移有助于教师指导学生精确地理解和掌握知识与技能;
    ④学习迁移促使教师改进教育教学办法。

  • 第7题:

    结合自己的教学实际,谈谈如何指导学生观察? 


    正确答案: 客观事物直接作用于人的视角、视神经就把信息传到大脑,大脑就产生了对这些事物各种部分属性和整体的反映,这种反映叫视知觉。
    学生的写作材料有两个来源:
    一是直接的观察和经验;
    二是来自读或者听等间接的渠道,前为源,后为流,原头枯竭,没有写作材料,就谈不上写作,有的学生在观察中有所发现,这才悟出客观事物的意义,并因此而触动感情,产生写作欲望,完成文章的立意。

  • 第8题:

    结合教学实际,谈谈动作技能训练教学模式中师生的活动过程。


    正确答案:1、讲解要领。
    2、示范动作,有效示范市教授动作技能的重要内容,使动作信息直观生动,为学生提供模仿的榜样。
    3、指导练习,学生通过听觉和视觉获得一定数量的动作信息,并以此为依据开始练习,教师应进行巡回指导,帮助学生排除障碍,纠正错误。
    4、当学生的动作技能达到一定熟练程度,教师应有意识地变化教学环境,增加动作技能的难度,并进一步提高对动作稳定性和速度的要求标准,使学生形成生产能力。

  • 第9题:

    结合教学实际谈谈建构主义的学习观。


    正确答案: 建构主义学习理论强调学习者在理解环境和赋予信息以特殊意义方面的积极作用。在学生观上他们强调学生经验世界的丰富性和差异性。主要体现为以下几方面:
    (1)建构主义者认为学生不是空着脑袋走进教室的。学生在以往的学习和生活中已经具备了丰富的经验,小到日常的衣食住行,大到对世界、对社会现象的认识,他们都有自己的一些看法。即使有的知识他们没有接触过,他们也会用自己已有的知识经验去试图理解和解释这一问题,而且这种理解和解释不是胡乱猜测的,而是他们从自己的知识经验背景中作出的合乎逻辑的假设。所以,教师在教学过程中不能无视学生的这些知识经验,不能另起炉灶和从外部装进新知识,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
    (2)教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者,他应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,洞察他们这些想法的由来,以此为根据,引导学生半富或调整自己的理解。所以,在教学中,教师必须打破传统的填鸭式教学方式,变灌输知识为启发教学,以问题为导向启发学生的思考和探讨,发展学生独立思考问题和解决问题的能力。
    (3)教学就是要增进学生之间的合作,使他看到那些与他不同的观点,从而促进学习的进行。在课堂教学中,通过启发式教学,教师可以发现学生的回答各不相同,对问题的理解也因人而异,这时教师要鼓励学生集思广益,发展自己对问题的见解,同时也要认真听取其他同学对问题的理解,在合作式学习中扩展学生的思维能力。

  • 第10题:

    结合实际,谈谈如何在中小学教育教学过程中培养与激发学生的学习动机。


    正确答案: 培养和激发学习动机,不仅对于学生掌握知识、技能具有重要作用,而且对于形成学生良好的品德和心理品质也具有重要意义。
    (1)加强学习目的教育,发挥目标激励作用。
    使学生认识学习的社会意义和个人意义。了解国家和社会对学生的期望和要求,逐步树立为祖国而学习的责任感,将祖国和社会的要求转化为个人的要求,形成长远的学习动机。
    (2)引起心理上的不确定性,激发学生的求知欲。
    教师要善于利用学生熟悉和生疏、新知与旧知、现在与将来、自己与别人,及学生地位变化的不确定,来激发动机。
    (3)通过获得成功的机会和体验,激发学生的学习动机。
    (4)培养和激发学生的学习兴趣。
    (5)利用学习反馈和学习评定。
    为使评定对学习动机发挥有效的激励作用,应当注意以下几点:要教育学生对评定抱正确态度,评定应该客观、公正、及时,赞许的肯定评定对学生更有激励作用,评定的方式要灵活多样,评定要赋有指导性和激励作用,评定要符合学生心理发展水平和个性特点。
    (6)利用学习竞赛和奖惩激发学生动机,但应当注意的是,激励学生学习,不可过分依赖竞赛活动。
    (7)与学生签订学习协议。
    (8)在课堂教学中可采用多种技巧激发学生的学习动机。如:在课程开始前明确告诉学生需要做些什么,偶尔做一些学生意想不到的事。

  • 第11题:

    问答题
    结合实际,谈谈教师该如何有效地教学生掌握学习策略?

    正确答案: 首先是要了解影响学习策略掌握的主要因素:自身发展水平、能力差异、原有的知识经验、学习动机,以及教师自身的有关特征和教师的教学方式等。其次是需要设计好总计的教学工作,具体做法有:
    ①依据学生的认知发展水平;②考虑学生的能力差异;③激发学生的学习动机;④丰富学生的知识经验;⑤应用适宜的教学方式;⑥传授具体的学习方法;⑦对学生进行元认知训练;⑧注重教师自身素养的提高。
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    问答题
    运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论,结合教学实际,谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。

    正确答案: 我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
    (1)原型定向
    原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求),从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作,明确活动的方向。
    (2)原型操作
    所谓原型操作,就是依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。
    (3)原型内化
    所谓原型内化,即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。为提高分阶段训练的成效,必须充分依据心智技能的形成规律,采取有效措施。为此,必须注意以下几点:
    (1)激发学生学习的积极性与主动性;
    (2)注意原型的完备性、独立性与概括性;
    (3)适应培养的阶段特征,正确使用言语;
    (4)注意学生的个别差异。(联系实际说明)
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    教师资格考试:请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机

    请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机


    答:教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机,以便达到更好的教学效果。激发学生的学习动机可从以下方面进行:
    (一) 创设问题情境,实施启发式教学。教师在教学过程中可以创设一定的问题情境,引发学生思考,采用启发式的教学来激发学生的学习动机。
    (二)根据作业难度,恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为,中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关:任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。教师可以设置适当的作业难度,激发学生的动机水平。
    (三)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。心理学研究表明,表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,增强自信心。因此,教师在教学中要对学生的进步与努力即使给予表扬和奖励,以激发更多的学习动机。
    (四)正确指导结果归因,促使学生继续努力。在学生完成某一学习任务后,教师应指导学生进行成败归因。一方面,要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面,教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,一般而言,归因于主观努力的方面均是有利的。

  • 第14题:

    结合小学教学实际,谈谈如何激发学生的学习动机?


    答案:
    解析:
    [参考答案](1)创设问题情境,实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比,具有极大的优越性。而要想实施启发式教学,关键在于创设问题情境。要想创设问题情境,首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。
    (2)根据作业难度,恰当控制动机水平。在一般情况下,动机水平增加,学习效果也会提高。但是,动机水平也并不是越高越好,动机水平超过一定限度,学习效果反而更差。教师在教学时,要根据学习任务的不同难度,恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生集中注意力,使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛,在学生遇到困难或出现问题时,要尽量心平气和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑。
    (3)充分利用反馈信息,给予恰当的评定。心理学研究表明,来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。学习者可以根据反馈信息调整学习活动,改进学习策略;学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机,从而保持了学习的主动性和积极性。
    (4)妥善进行奖惩,维护内部学习动机。①奖励和惩罚对学习的影响。一般而言,表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机,因为前者能使学生获得成就感,增强自信心,而后者恰恰起到相反的作用。②有效地进行表扬和奖励。虽然表扬和奖励对学习具有促进作用,但使用过多或者使用不当,也会产生消极作用。滥用外部奖励,不仅不能促进学习,而且可能破坏学生的内在动机。
    (5)合理设置课堂环境,妥善处理竞争和合作。学生的学习主要是在课堂中进行的,课堂中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个重要的外部因素。①竞争型课堂结构激发以表现目标为中心的动机系统。②合作型课堂结构激发以社会目标为中心的动机系统。③个体化课堂结构激发以掌握目标为中心的动机系统。④正确认识并妥善组织竞赛。
    (6)适当进行归因训练,促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。一方面,要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面,教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,哪怕这时的归因并不真实。一般而言,无论对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力,可使优等生不至于过分自傲,能继续努力,以使今后能继续成功;使差等生不至于过于自卑,也能进一步努力学习,以争取今后的成功。

  • 第15题:

    联系实际,谈谈如何运用迁移的规律进行教学?


    答案:
    解析:
    [参考答案](1)精选教材。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容,即每一门学科中基本的知识(如基本概念、基本原理)、技能和行为规范作为教材内容。布鲁纳认为所掌握的内容越基本、越概括,则对新情况、新问题的适应性就越广,也就越能产生广泛的迁移。
    (2)合理编排教学内容。使教材达到结构化(教材内容的各构成要素具有科学的,合理的逻辑联系,能体现事物的各种内在关系)、一体化(教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体)、网络化(一体化的引申,教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通,要突出各种基本经验的联结点、联结线,这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点,也有助于预测以后学习的发展带、发展点,为迁移的产生提供直接的支撑)。
    (3)合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。在宏观上,教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构并以此进行教学;在微观上,应注重学习目标与学习过程的相似性。在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。
    (4)教授学习策略,提高迁移意识。仅教给学生组织良好的信息是不够的,还必须使学生了解在什么条件下、如何迁移所学内容,迁移的有效性如何。掌握必要的学习策略及其元认知策略是达到这一目标的有效手段。学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性,同时他们又能够提高学习者的迁移的意识性。

  • 第16题:

    结合实际,谈谈教学中如何促进教学内容的感知。


    答案:
    解析:
    (1)灵活运用实物直观、模象直观、言语直观等多种直观形式,在教学过程中,三种直观形式必须互相配合使用,才能收到良好的教学效果。
    (2)运用感知规律,突出对象特点。
    ①强度律(被感知的事物必须达到一定的强度才能使学生清晰的感知到,教学中要注意音量、板书、教具、光线等条件的适宜程度);
    ②差异律(是对象与背景之间差别的知觉规律,教学中要力求对象与背景之间的差异,使感知对象能被学生清晰的感知);
    ③活动律(活动的对象更易被感知,要注意使教学更加生动形象,提高知识学习的效果);
    ④组合律(感知对象在时空上接近、形态上相似都容易被知觉为一组对象,教学过程中要注意教学内容的系统性和板书的布局,便于学生的整体知觉);
    ⑤对比律(在性质或强度上具有对比关系的刺激物,同时或相继作用于感觉器官时,能使学生对它们的差异感知更加清晰,从而提高感知的效果)。

  • 第17题:

    结合教学实际,谈谈“一体化”教学在实践中的运用。


    正确答案:1、变封闭教学为开放教学,随着现代化生产的发展,教育与生产联系日趋密切,企业间的竞争,更主要地依赖技术工人生产出高质量产品,这需要职业学校培养出高质量人才。所以“一体化”教学理念需要通过学校和企业联合培养人才的办学模式,才能最终实现和贯彻。
    2、教学和生产、科研相结合,指的是三者内容上的结合和一致性,生产中用什么,教学中就教什么,教师就钻研什么。教学内容和生产相结合,能保持学用一致,增强教学内容的实用性。这就要求教师不断更新知识,了解专业领域的新动向。
    3、建设一支“一体化”的师资队伍,是职业教育发展的需要,这是由职业教育的性质和培养目标决定的。

  • 第18题:

    请介绍你所在学校的学习环境建设情况如何,结合教学实际谈谈它们各有什么作用。


    正确答案: 传统教室环境:黑板、粉笔等,适用于以讲授为主的教学
    专业实验室环境:物理实验室、化学实验室、音乐教室、美术教室和体育健身房等,适用与专门技能知识的教与学。
    多媒体教室环境:集成了多媒体设备的典型信息化学习环境。适合教师讲授和课堂演示为主的教与性。
    多媒体网络教室环境:合了多媒体技术和网络技术的现代化学习环境,整学生可以进行"自主-合作-探究"学习。
    图书馆学习环境为学生自主学习提供丰富可靠的学习环境。

  • 第19题:

    结合实际,谈谈教师该如何有效地教学生掌握学习策略?


    正确答案: 首先是要了解影响学习策略掌握的主要因素:自身发展水平、能力差异、原有的知识经验、学习动机,以及教师自身的有关特征和教师的教学方式等。其次是需要设计好总计的教学工作,具体做法有:
    ①依据学生的认知发展水平;②考虑学生的能力差异;③激发学生的学习动机;④丰富学生的知识经验;⑤应用适宜的教学方式;⑥传授具体的学习方法;⑦对学生进行元认知训练;⑧注重教师自身素养的提高。

  • 第20题:

    结合教学实际谈谈在教学中自己是如何运用某几个方法导课的。


    正确答案: 导课的方法有:直接导课;故事导课;创设情境导课;悬念导课;新旧知识联系导课;解释题目导课;演练导课;设疑导课。
    导课设计应以体现目标、明确重点为原则。它的任务就是要使学生很自然、很轻松地进入课文学习环节,创设一种愉快的教学氛围,自然完成过渡,达到师生互动的准备要求。
    我在教学中常用三种常见的导课模式:
    (1)讲故事,做对话。这样的导课模式适用于记叙或者说明性的文章。
    (2)课件和影片的运用。这样的导课模式适用于有关人物传记、地理、历史事件的文章。当前的新教材话题新颖、生动有趣,增加了谜语、谚语、小诗和幽默短文等内容,非常贴近时代生活,注重东西方文化的差异,配有丰富的卡通图片,形象逼真,适合现代年轻人的认知情趣。
    因此,也非常适合采用课件教学,帮助学生掌握学习方法,为获取新知识创造条件。
    (3)运用实物和图片。这种导课模式适用于记叙、说明和议论性的文章。教师可以通过衣服、帽子、图片等道具的使用来引入文章教学,或者设计小品,在实际的情景中引出常用的语句,让学生在具体的交际环境中得到体验,增强学习效果。
    总之,导课设计的形式多种多样,但是导课的设计一定要符合当堂课文教学的实际和学生的真实需要。只有真正为课文的整体教学服务,才能达到理想的教学效果。

  • 第21题:

    运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论,结合教学实际,谈谈如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。


    正确答案: 我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
    (1)原型定向
    原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求),从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作,明确活动的方向。
    (2)原型操作
    所谓原型操作,就是依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施。
    (3)原型内化
    所谓原型内化,即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。为提高分阶段训练的成效,必须充分依据心智技能的形成规律,采取有效措施。为此,必须注意以下几点:
    (1)激发学生学习的积极性与主动性;
    (2)注意原型的完备性、独立性与概括性;
    (3)适应培养的阶段特征,正确使用言语;
    (4)注意学生的个别差异。(联系实际说明)

  • 第22题:

    问答题
    结合教学实际谈谈在教学中自己是如何运用某几个方法导课的。

    正确答案: 导课的方法有:直接导课;故事导课;创设情境导课;悬念导课;新旧知识联系导课;解释题目导课;演练导课;设疑导课。
    导课设计应以体现目标、明确重点为原则。它的任务就是要使学生很自然、很轻松地进入课文学习环节,创设一种愉快的教学氛围,自然完成过渡,达到师生互动的准备要求。
    我在教学中常用三种常见的导课模式:
    (1)讲故事,做对话。这样的导课模式适用于记叙或者说明性的文章。
    (2)课件和影片的运用。这样的导课模式适用于有关人物传记、地理、历史事件的文章。当前的新教材话题新颖、生动有趣,增加了谜语、谚语、小诗和幽默短文等内容,非常贴近时代生活,注重东西方文化的差异,配有丰富的卡通图片,形象逼真,适合现代年轻人的认知情趣。
    因此,也非常适合采用课件教学,帮助学生掌握学习方法,为获取新知识创造条件。
    (3)运用实物和图片。这种导课模式适用于记叙、说明和议论性的文章。教师可以通过衣服、帽子、图片等道具的使用来引入文章教学,或者设计小品,在实际的情景中引出常用的语句,让学生在具体的交际环境中得到体验,增强学习效果。
    总之,导课设计的形式多种多样,但是导课的设计一定要符合当堂课文教学的实际和学生的真实需要。只有真正为课文的整体教学服务,才能达到理想的教学效果。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    请介绍你所在学校的学习环境建设情况如何,结合教学实际谈谈它们各有什么作用。

    正确答案: 传统教室环境:黑板、粉笔等,适用于以讲授为主的教学
    专业实验室环境:物理实验室、化学实验室、音乐教室、美术教室和体育健身房等,适用与专门技能知识的教与学。
    多媒体教室环境:集成了多媒体设备的典型信息化学习环境。适合教师讲授和课堂演示为主的教与性。
    多媒体网络教室环境:合了多媒体技术和网络技术的现代化学习环境,整学生可以进行"自主-合作-探究"学习。
    图书馆学习环境为学生自主学习提供丰富可靠的学习环境。
    解析: 暂无解析