简述影响迁移的主要因素并分析如何通过教学促进迁移。

(1)精选教材(2)合理编排教学内容。(3) 合理安排教学程序。(4) 教授学习策略，提高迁迁移意识性。

影响迁移的意思主要冇如下几个方而：（1)相似性。相似性的大小主要是由两个任务中含冇的共同成分决定的.较多的共同成分将产 生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可是学习材料(如刺激)学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习过稈、学习目 标等方而的，也可以是态度、情感等方而的。
(2)认知结构。原冇的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原冇认知结构的特征直接决定了迂移的可能性及迁移的稈 度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此进行了明确的阐述。 原冇认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方而：
首先，学习者是否拥冇相应的背景知识，这师迁移产生的基木前提条件。己冇的背景知识越丰富，越冇利于新的学习。即迁移越容 易：专家之所以具冇较强的迁移能力.其原因之一就是他们具冇解决某一问题的丰富的背景经验或认知结钩。
其次，原冇的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能行越大，效果越好，经 验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也越差。再次，学习者是否具冇相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的 元认知策略，这也影响着迁移的产生。
(3)学习的心向与定势。心向与定势常常是指的同一种现象，即先与一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往 往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。止因如此，定势在迁移过稈中也起到一定的作用。定 势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的止迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍 迁移产生的潜在的心理背景。
除上述淡到的影响迁移的基木因素外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提升与帮助等也都在不同稈度上影响着迁移的
产生。

答：（1）研究表明影响学习迁移的因素既有外在的环境因素也有内在的心理因素。其中最主要的条件因素有：学习对象的共同因素、已有知识的概括水平、认知技能与策略以及心理定势的作用等。
（2）在实际教学中我们应当①根据迁移产生的心理机制促进学习迁移，有效地促进学生形成积极的迁移，按照迁移产生的规律来确定教学内容、安排教学过程、选用教学的方式方法，也就是要依据迁移产生的心理机制来组织教学活动。第一，要组织学生进行合理的信息编码；第二，引导学生对知识进行科学的组织；第三，帮助学生对所学的知识进行辨别；第四，帮助学生建构

迁移是一种学习对另一种学习的影响。促进学习迁移的教学策略有:
(1)改革教材内容，促进迁移: (2)合理编排教学内容，促进迁移: (3)改进教材呈现方式，促进迁移: (4)教授学习策略，提高迁移意识性;结合实际加以论述。

答案要点】 学习的迁移也称训练迁移，指一种知识对另一种知识学习的影响，既有先前的知识对后续知识学习的影响，也有后续学习的知识对先前知识的影响。
教育系统中教学的目标是使学生接受和掌握经验，以形成和发展学生的能力与品德。而迁移是实现这一目标的有效途径，也是检验教学是否达到目标的可靠标志。因此，在实际教学中，应该掌握和应用学习迁移的规律，以提高教学成效。
(1)加强基本概念和原理的教学。学生掌握科学知识，目的就是要在各种新条件下加以应用，做到举一反三，触类旁通，进而通过广泛的迁移去发展智力和才能。基本概念和原理概括化程度较高，又是一门学科各部分知识的“共同要素”，因此，教师应把教学重点放在基本概念、原理、法则和规律的教学上。
(2)合理安排教材和教学内容。同样的学习内容，如果编排得好，迁移的作用就能充分地发挥，教师的教学也能省时省力；如果编排不好，迁移的效果就小，而教师的努力也往往事倍功半。
(3)确立明确而具体的教学目标。教学目标是教学活动的导向，是学习评价的依据。有了科学合理的教材，在实际教学过程中，在每个新的单元教学之前确立具体的教学目标，使学生明确学习目的，是促进学习迁移的重要前提。
(4)有效设计教学程序。在教学过程中发挥迁移的作用，还要求合理处理教学程序。教学程序主要包括两个方面：一是宏观方面，即整体安排，先学什么，后学什么，学习的先后程序要确定。二是微观方面，即每个单元、每一节课的教学程序的安排。教师要根据教材的难点、重点，结合本班学生的智力特点、知识程序，来把那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能的学习放在首位。把那些概括性高、派生性强的主干内容突出出来，以使学生在学习中能顺利地进行迁移。
(5)扎实基础知识和基本技能。知识之间、技能之间的共同要素是产生学习迁移的重要客观条件，学生掌握了扎实的基础知识和基本技能，就为新知识和新技能的顺利学习提供了有利的条件。为了能更好地促进学习的迁移，在基础知识和基本技能的教学中，应尽量在回忆旧知识的基础上引出新知识，要尽量突出事物间的内在联系，强调新旧知识之间的共同要素。
(6)注意启发学生对学习内容进行概括。在教材的选择和组织上，应把每门学科的基本概念、原理放在教材的中心地位并作为教学的重点，突出教材重点内容之间的逻辑。基本概念的掌握与学生的概括能力是密不可分的。
(7)教学中多应用比较的方法。在教学上应用比较的方法，可以帮助学生全面、精确、深刻地分析不同学习材料的异同。对学习材料进行系统的比较，可以帮助学生全面、精细而深入地理解和掌握学习内容。促进学生的积极迁移，防止消极迁移。
(8)灵活地运用变式进行教学。变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。
(9)重视学习策略与学习方法教学。学习不仅是掌握知识与技能，还要掌握一定的学习策略和方法。为了促进学习迁移，教师必须重视对学习方法的指导，把学习策略作为一项重要的教学内容突出出来。