第1题:
从20世纪60年代开始,国际教育心理学的发展趋向是()
A、内容趋于几种
B、各派的分歧日趋缩小
C、注重学校教育实践
D、对人类高级心理活动研究少
E、内容庞杂
第2题:
简述教育心理学与儿童心理学的关系。
儿童心理学是研究儿童心理发展的年龄阶段特征与阶段过渡发展规律的学科,它是从纵向角度研究儿童心理的发生、发展的全程,而教育心理学是从横向角度研究某种教学、教育条件或措施与学生掌握知识、技能及形成能力、品格之间所具有的内在有效的关联。他们是相互交错、彼此补充的研究领域。
略
第3题:
简述学校心理学与教育心理学的区分与联系。
联系:教育心理学的基础研究为学校心理学奠定理论基础,一定意义上说,学校心理学是从教育心理学基础分化和发展起来的,它是教育心理学的应用科学,所以称“应用的教育心理学”。
区别:
一、教育心理学的理论主要来自教育实际,但不少原理来自动物的实验,而学校心理学的原理则都来自学校的实践和学校的课题研究。
二、教育心理学尽管也涉及到问题儿童青少年,但主要还是偏重正常学生的心理研究,学校心理学主要是研究问题学生,尽管它也研究正常学生,但研究的目的是为了辅导与矫正问题学生服务。
三、教育心理学家从事教育实践,主要是为了做干预或培养,对学生的某种心理品质进行实验研究,而学校心理学家去学校,他们或是在学校工作,或是更直接地为学校服务,带有更强的应用性。
略
第4题:
简述国外早期儿童教育课程的发展趋向。
第5题:
简述心理学及教育心理学的定义。
第6题:
简述河南龙山文化的发展趋向。
第7题:
简述高等教育心理学的研究对象与任务。
第8题:
掌握教育心理学的概念内涵。简述高等教育心理学的学科特征。
第9题:
第10题:
第11题:
重实证研究,轻理论建设
重基础研究,轻应用研究
重理论建设,轻实证研究
重应用研究,轻基础研究
第12题:
第13题:
第14题:
简述当代教育心理学的主要特色与趋势。
(1)重视理论特别是学习理论的探讨。
(2)重视有客观数据的实证和实验研究,特别是现场实验。
(3)关注教学进程及其改革与学生学习能力及良好品质形成、发展的关系。
(4)善于吸收各有关学科特别是认知心理学、信息加工论、社会心理学的成果与新进展,扩充自己的研究内容。
略
第15题:
简述学校心理学与教育心理学的区别。
略
第16题:
简述教育心理学与邻近学科的关系。
第17题:
西方心理学的现状与趋势可以归纳为:()、认知心理学方兴未艾、人本主义心理学向各个领域渗透、学派对立与学派交融并存等。
第18题:
简述普通心理学与发展心理学、教育心理学的关系
第19题:
简述发展与教育心理学研究的基本原则。
第20题:
第21题:
第22题:
第23题: